立足学生成长，打造成语人生”综合实践活动研究-综合实践活动评审书 本文关键词：综合实践活动，评审，成语，立足，成长
立足学生成长，打造成语人生”综合实践活动研究-综合实践活动评审书 本文简介：2016年度编号：ZH16—第号Z教育部综合实践活动项目组综合实践活动研究项目子课题立项申请·评审书课题名称：“立足学生成长，打造成语人生”综合实践活动研究负责人：du杜广生单位：呼和浩特市清水河县城关镇第一小学申请日期：2016.10.28.教育部综合实践活动项目组教育部华中师范大学课程研究中心制
立足学生成长，打造成语人生”综合实践活动研究-综合实践活动评审书 本文内容：
2016年度
编号：ZH16—第
号
Z
教育部综合实践活动项目组
综合实践活动研究项目
子课题立项申请·评审书
课题名称：“立足学生成长，打造成语人生”综合实践
活动研究
负
责
人：du
杜广生
单
位：
呼和浩特市清水河县城关镇第一小学
申请日期：
2016.10.28.
教育部综合实践活动项目组
教育部华中师范大学课程研究中心制
基
本
资
料
负
责
人
姓
名
杜广生
性
别
男
出生年月
1973.03
职
称
中学高级
所在单位
呼市清水河县城关镇第一小学
职
务
最后学历
本科
申请者承担研究项目情况以及完成情况
项目来源类别
课
题
名
称
批准时间
是否完成
教育部重点课题
教育部重点课题
教育部规划课题
申请单位近三年来主要研究成果
（注明刊物的年、期或出版社、出版日期，限900字）
研究
课题
名
称
“立足学生成长，打造成语人生”综合实践活动研究
起始时间
2016.10.
终止时间
成果形式
一、本课题研究现状及趋势，研究本课题的实际意义和理论意义
(一)中国传统教学有两大弊端必须要加以解决。一是“学科本位”和“知识本位”的教学理念；二是学生始终处在被动接受学习的状态下。这样的教学现状既不能很好地适应学生发展，也不能很好地适应社会的发展。对此，中共中央国务院发出文件，提出深化教育改革，推进素质教育的目标。2001年6月，国务院《关于基础教育改革与发展的决定》进一步明确了“加速构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的任务，同年7月，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程提出了一系列的改革和创新目标。在这样的大背景下，我国学者向广大教育工作者推荐了生活的教育理论。这种教育理念是教育必须在人的生活之中，不断重建人的生活，从而，教育过程就是引导儿童的生活不断合理重建的过程，实施一种生活的教育。
作为综合实践活动课程的基础理论在体现教育的本质中主要说明了两点。
其一，教育要作用于儿童的现实生活。生活中的儿童随着年龄的增长，逐步具有了各自对生活的理解、对社会的认知和判断，具有了比较强烈的生存感。儿童在现实性的生活之中不不像成人所想的那样天真，也不如成人那样所期望的成熟。面对这些儿童，教育所要关怀的不仅仅是他们的未来幸福，还要关怀他们的现实幸福，只有这样，基础教育才有可能成为在儿童现实生活与可能生活之间架起一座桥梁。因此，基础教育要作用与此于儿童的原生性生活和现实性生活。
其二，基础教育要作用于儿童的可能生活。儿童是基础教育的对象，不仅意味着“现实儿童”是其对象，而且意味着“可能的儿童”也是其对象。因而，基础教育不仅仅要关注现实中的儿童的生存状态，关心他们的生活方式，关怀儿童生活质量，而且要关怀儿童未来应该怎样活着，关怀其理想的可能生存状态，生活方式。基础教育作用于儿童的未来生活，并不意味着要从某些功利的角度来关注儿童，恰恰要从儿童的整个人生价值实现的角度来考虑。作用于儿童的可能生活，体现了教育对儿童的发展性目标；作用于儿童的可能生活，体现了教育对儿童的人生价值及其现实的建构意义。
目前，借鉴生活的教育理论进行教育改革的国家除了欧美国家之外，在大洋洲，在日本、韩国，我国港、澳、台等地，有数千所中小学，幼儿园按着“生活世界”模式进行教育创新探索。
（二）语言是一个民族区别于另一民族的标识，更是一个民族历史发展的见证，它最能体现民族的文化特质、思维方式和个性品格。汉语也不例外。而记录民族成长经历，汉语中的成语承载着无可替代的文化使命，因为成语非常精炼，每一个成语里都含有文化信息元素。历史的，时代的，人物的，地理的，劝诫的，策引的，都能影响着学生的文化成长和人格形成。成语的视觉效果非常独特，二字，三字，四字，一直到十四字，这样的组合排列，放射着独特的矩阵美感光辉。成语的音觉效果也很奇异，稍加组合，就能形成韵脚，有极强的节律之感，琅琅上口，如同音乐，渲染着交流的氛围。抓住了成语学习，就是抓住了汉语学习的精要，放大成语学习，不仅能使学生体验汉语学习的无边快乐，同时能够培养学生民族自豪感和自信心。
（三）《语文课程标准》在第一学段中提出“积累自己喜欢的成语”，在前言中提出“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势”，在总目标中提出“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧”，培养学生“初步具备收集和处理信息的能力”。成语作为一种被浓缩的信息，具有言简意丰、形象生动的特点，被誉为汉语言词汇库中的“集成块”。成语是我们民族文化几千年来不断积淀和发展的精华，它是汉语言宝库中的珍品，是前人认知经验和智慧的结晶，是折射汉民族文化的多棱镜，至今仍然有很强的生命力。
（四）目前由于对语文综合实践活动的认识不全面，语文综合实践活动也只是停留在口头上，教师往往只注重听、说、读、写知识的传授，而极少关注学生经验性知识和社会生活知识的传授。许多乡土资源和校本课程资源没有很好地开发和利用，新课程应有的活力没有得到很好的释放。“立足学生成长，打造成语人生”综合实践活动是以培养学生民族精神和实践能力为主要目标，强调在教师的指导下学生亲身经历，并获取参与活动的发展性体验。开展综合实践活动是新课程改革的需要，是语文学科自身发展的需要，它的目的是拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
二、本课题的基本内容，预计突破哪些难题（限1800字）
通过对课题组内涵的反复研究，决定以两个子课题为切入口，层层推进，深入进行本课题研究。
课题一：《如何活化小学生学习成语的方式研究》。旨在解决学生学习成语的方式问题。《语文课程标准》十分重视学生语言的积累，在第一学段就明确要求：“积累自己喜欢的成语和格言警句。”成语在语言交际中的使用率很高，我们在学生年龄小、记性好的最佳学习时期，让他们多读、多记些成语，使学生们掌握一定数量的常用成语，对提高学生的语言能力，无疑是有意义的。然而以往的语文教学大纲中对成语的教学缺少明确的要求，在小学语文教学中，这一语言“精品”没有得到足够的重视。长期以来，成语教学形式比较单一。由于对成语教学任务不够明确，在教学中教师只注重成语的死记硬背，忽视了对成语的意义理解和使用的引导，成语教学流于形式，导致学生在使用成语时出现褒贬不分、望文生义、张冠李戴、自相矛盾、画蛇添足等乱用成语现象。让学生在自己喜闻乐见的多种形式中接触成语、了解成语、理解成语和运用成语，是目前成语教学的一个首要任务。为此，我们进行了“如何活化小学生学习成语的方式”的研究。
课题二：《“反刍式”成语教学模式研究》。旨在突破传统的成语教学，以一种全新的学习方式让学生在“活动”中学习，在“主动”中求知，在“合作”中发展，在“探究”中创新，使课堂焕发出生命活力。通过多元化的成语教学，引导学生学会学习和掌握成语的学习方法，促进学生多元智能的发展，为学生的终身学习和工作奠定基础。
实践证明，儿童学习语言，对于某个成语的理解不可能一步到位，也不是对一个成语的方方面面都理解了才去运用，而是在言语实践活动中逐步地加深对这个成语的理解，逐渐地知道该怎么运用这个成语，实际上这是一个动态的、逐步
深化的过程。小学生的思维带有具体性、形象性，因而以具体而形象的刺激物作为理解成语意思的中介当是行之有效的。传统语文教材成语散见于各篇课文中，是和普通词语一样对待的，因而在教师处理教材时常常得不到重视。由于思想认识和教学观念的束缚，教材中许多可以开发的成语教学资源也常被忽略。那么如何在课堂中采取有效的教学手段，运用合理的教学模式让学生记住成语，提升语文素养呢？我们对此进行了认真仔细地研究，认为采用“反刍式”教学模式让学生不断地咀嚼成语的优美，强化他们认字的基础。在学完一段时间成语后，老师继续不断鼓励学生进行成语学习，以提高他们的成语运用水平。
三、课题的研究思路和方法，研究工作方案（包括已进行的研究工作情况）和进度计划、中期成果
再好的想法都须以做法作为基石，否则，都将游离于实际操作而变成空想。为了确保成语活动纵横展开，让学生喜爱成语，亲近成语，记忆成语，运用成语，
我们将积极探索，尝试这样几条操作方法：
1、环境渲染。让校园到处充盈着成语，学生走进校园，如同步入成语的海洋。目之所及，各种成语的温馨气息扑面而来，和学生深情对话。教学楼楼面将设置成语故事长廊，重点讲述成语与名人，成语与学习，成语与做人，成语与智慧的故事；教学楼东西两侧的阳台墙面上，设置成语分类版面，有交际篇，有合作篇，有意志篇……调动学生分类识记的细胞；教学楼下的校墙设置成语画廊，将成语与画面有机结合，在色彩中融入成语的学习，获得成语的情感，有描述四季美景，有探求人生哲理，也有人物故事；在操场的东西边墙上设置成语广场，将教材的1-12册成语罗列其上，让学生整体感知；南墙上设置骈偶成语版块，选出使用率极高的六字语成语，八字语成语，让学生在休闲时品评。总之，通过环境成语的物态呈现，使学生徜徉其里，陶醉其中，习得其乐。
2、课程打造。课程是成语学习的载体，也是成语发展的平台。我们将积极酝酿，在借鉴学习的基础上，陆续出炉分年段的校本课程。课本将分级段编排，遵循学生的认知规律，达到逐步上升，螺旋发展的阶梯状目标。第一学段分“基础篇”和“趣读篇”二个部分，
第二学段分“基础篇”、““趣读篇”和“赏读篇”三个部分。第三学段分“基础篇”、“赏读篇”、“实践篇”、“创新篇”和“诵典篇”五部分内容。本学期出炉低段教材，全校各年级同时使用。基础篇主要依托小学课本，选录课本上的精品成语和“读读背背”的韵文成语，作为学生的必记内容。趣读篇主要收集数字成语、动物成语、水果成语、植物成语、方向成语、军事成语、谜语成语、色彩成语、自然成语、食物成语、人体成语、成语之最、谜语成语、歇后语成语等。让教材有力地配合语文教学中生字的认识和感知。成为学生成语学习的丰美盛宴，为学生提供足够的成语营养。
3、课堂铺路。如果说环境和课程是成语学习的基石的话，那么课堂就是成语学习的舞台。为了让学生得到成语的滋养，我们首先从时间上保证。学校将开辟专门的成语诵读时间，将每周的星期二早上作为统一的成语诵读时间，让学生与黎明共舞，享受成语带来的诵读快乐。每周设一节校本课，作为全校的成语阅读课，并将成语阅读课作为学校特有的一种课堂模式纳入比赛之列，定期举办成语优课大赛。从实践中逐步探索出成语课堂的一些规律，为学生的课堂成语学习提供基础保证，为学生的成语学习推波助澜。
4、活动提升。为了有效实施成语活动，我们提出“七彩成语与成语节”两个活动构想作为成语立面展开的抓手。“七彩成语”就是指“诵成语、默成语、书成语、画成语、讲成语、用成语、演成语”为主体的七彩成语系列活动。“成语节”每年举办一次。通过这些活动的开展，让学生和成语结成不可分离的朋友。七种成语活动与成语节的序列进行，让学生在掌握成语的同时，口头表达能力、写作能力、绘画能力、书法能力、表演能力、记忆能力、合作能力、民族情感和国际视野等综合素养得到协调发展，共同提高。
（1）诵成语。诵成语是成语学习的打底工作，是形成学生成语能力的重要凭借，是学生深入成语学习的前提。学校将星期二早读作为班级整体诵读成语时间。学校每学期将进行一次成语诵读过关验收，要求学生对教材上规定本学期掌握的成语必须人人掌握，必须牢固掌握，诵读不过关的限期过关。学校还将举办“成语诵读大王”的比赛，让诵成语不仅使学生背起成语来如数家珍，而且使学生的记忆能力得到有效的锻炼。
（2）默成语。
默成语就是要求学生对本级段和本学段的成语不仅要烂读成诵，而且知其形，能准确地进行默写，让学生在默写过程中进一步感受成语形体与组合之美。默成语也是采用整体过关的形式进行，默写时从应背的成语中提取部分成语进行。形式上有成语自由默写，有成语听写，有成语书面填空，改错和选择，以及运用辨析，规定班级错误率不得达到20%，超过20%的视为不合格，要班级重新申请默写，直到合格为止。
（3）书成语。书成语就是让学生不仅能在第二个活动中保证写上，写正确，而且要写好看。学校利用开展书法课的契机，让学生从书法角度去书写成语，不仅注意笔锋，而且注意间架结构，谋篇布局，给人以美的享受。同时注意从不同的字体入笔，做到几种书法字体相映成趣，和谐统一。学校还将硬笔和软笔同时入手，既进行了练字，又记忆了成语，一举两得。
（4）画成语。画成语就是让学生用手中的画笔画成语画，用画面来反映成语表现的内容，成语表达的思想，艺术化地显示成语给我们带来的审美感受。画成语以教材成语故事为主，让学生根据故事内容，展开想象，揣摩成语隐含的画面，让学生体验“词中有画、画中有词”的美丽境界，以画面表达对成语的认识与理解，让学生在画成语中，获得识记成语和绘画能力双双形成。
（5）讲成语。讲成语就是学生将成语所包含的内容，以情节的形式展示出来，通过学生神态、动作和语言再现成语的内容。成语有了故事情节，就有了生命，人物变得活动起来，场景得到再现。我们要求，讲成语故事要完整，切不可随意省略，更不得随意更改，要遵循成语原来意思的外貎。通过讲成语活动，让学生的口头表达能力，语言组合能力，动作协调能力，神态移情能力得到现实的提高。学校每年将进行一次“成语故事大王”评选活动，通过活动培养学生的卓越口才和心理适应能力。
（6）用成语。
用成语就是考察学生成语获得后，迁移的效度能力，如何在作文教学中、口语交际中成语运用变得丰富而纯熟。学校将推行即兴成语作文竞赛。比如1——3年级的给一个成语，让学生写一段话，中高年级的给几个成语，让学生写一篇作文，要求学生围绕主题展开想象，分配成语出现的次序，并恰当地进行主题构思，提高学生主动运用和灵活运用成语的能力。通过“校园成语小作家”作文竞赛，“校园成语竞猜能手”等评比活动，以成语为主题的演讲活动，让学生体会成语的神奇功效，在成语训练中培养学生现场反应能力和成语运用质量，达成深入理解成语的有效目的。
（7）演成语。演成语是系列活动中最为综合化的活动。即根据成语所具有的情节性，或通过改造后具有相对的情节性，进行成语表演。演成语一定会锻炼学生现场表达能力和反应能力，体现学生的智慧，提高学生的审美气质，培养学生的合作能力和整体意识，以及舞台表现能力。可以这样说，成语节将成为全校的共同期待和美好向往。
进度计划：
1、准备阶段：（2016.9—2017.3.）
（1）查阅资料，组建课题小组
（2）制定研究内容、研究目标、研究计划
（3）培训课题研究教师，分头查找相关资料
（4）学生状况分析（研究对象前测）
2、研究阶段：（2017.3—2018.7.）
（1）撰写开题报告和实施方案
（2）制定学期课题研究计划
（3）按计划开展实践研究
（4）定期召开实践研究总结会和研讨会
（5）研究对象后测
3、总结阶段：（2018.9.—2018.12）
（1）撰写相关的课题总结和论文
（2）完成课题研究报告
（3）接受课题研究的鉴定、结题
四、调研计划，包括调研内容、调研周期、调研报告的完成时间以及报送部门和报送时间
五、研究成果的预计去向及使用范围
1.
“立足学生成长，打造成语人生”综合实践活动的课题研究，是按照“教育要适应儿童”的思想，借鉴生活的世界和生活教育的理论，进行“的研究，课题研究定将我校学生的语文素养及综合素养提升到一个新的水平、新的品味和新的层次，印证“科研兴校”的道理。
2.学生的智能水平有明显的提高。因为我们倡导自主、合作、探究的学习方式；我们倡导学校、家庭、社会教育的相结合；所以，学生的情感得到解放，学习生活得到丰富，自主意识得到提高，个性潜能得到开发，智能水平得到提高。
3.课题研究促进了教师专业文化水平的提高。发展学生核心素养，教师的教育理念、理论修养、实践能力是很重要的直接因素。课题研究中，我校通过课题研究辅导讲座，专题研讨活动，教研过程的公开课、观摩课、学术研讨等形式，教师无论在理念上，还是在能力上都将得到提高。同时，教师对传统教育的批判能力、素质教育创新能力、教育科研能力也有明显的提高。
4、获得初步的学术成果。
六、拟投入的研究经费概算（单位：万元）
类别/年度
合计
第一年
第二年
第三年
合
计
图书资料费
调
研
费
文
具
费
上
机
费
成果打印费
小型会议费
小型仪器设备费
其它：实验费
七、课题组其他成员情况及签名
姓
名
职
称
年龄
专业
工作单位
分工情况
签
名
石树青
小学高级
35
清水河县城关一小
党永龙
小学一级
31
清水河县城关一小
王永安
小学一级
31
清水河县城关一小
王喜梅
小学高级
31
清水河县城关一小
杨彩丽
小学高级
34
清水河县城关一小
贠瑞芳
小学高级
30
清水河县城关一小
刘改枝
小学高级
31
清水河县城关一小
马永兰
小学一级
31
清水河县城关一小
刘雪琴
小学高级
33
清水河县城关一小
八、申报单位意见（课题组负责人及成员的学术水平、完成课题的条件等）
九、专家评审意见（在相应的数字上画○）
课题的意义
1．重要
2．较重要
3．一般
4．不重
课题的内容
1．充实
2．较充实
3．一般
4．空洞
学术思想
1．有明显创新或特色
2．有一般创新或特色
3．创新性不明显
4．无创新
课题研究思路和方法
1．先进且有创新
2．清晰、可行
3．尚可、模糊
4．不可行
课题组的研究基础
1．雄厚
2．较好
3．一般
4．较差
专家建议：
签名
所在单位
职称
日期
总
课
题
组
意
见
第11页
篇2：社会暑期实践心得
社会暑期实践心得 本文关键词：暑期，实践，心得，社会
社会暑期实践心得 本文简介：暑期社会实践心得姓名：陈鹏学院：外国语学院学号：1150401202实践单位：张掖市民乐县高郝小学实践时间：2012年7月15至2012年8月2号暑期社会实践心得时间真的如白驹过隙，不知不觉大学学习就过了一年了，随之而来的就是暑假了，应学校和社会对我们大学生的要求，这个假期，我报名参加了我们外语系组
社会暑期实践心得 本文内容：
暑期社会实践心得
姓
名：陈
鹏
学
院：外国语学院
学
号：1150401202
实践单位：张掖市民乐县高郝小学
实践时间：2012年7月15
至2012年8月2号
暑期社会实践心得
时间真的如白驹过隙，不知不觉大学学习就过了一年了，随之而来的就是暑假了，应学校和社会对我们大学生的要求，这个假期，我报名参加了我们外语系组织的暑期社会实践活动，在七月中旬去了张掖市民乐县南古镇高郝村义务支教，担任数学老师，整个过程虽然只有短暂的十五天，但它给我带来的却使我感悟到了这二十多年来我曾忽视的一些东西。
一直很讨厌当老师。印象中老师是吃力不讨好的职业。我很同情我的老师，因为我深知中小学时期的我们有多么的淘气。老师语重心长的教导在我们听来只是老调重弹，絮絮叨叨；老师激情洋溢的课堂于我们来说只是一个瞌睡的好时间；老师的一点点错误都不能逃过我们的法眼；老师的一举一动都能成为我们背后耳语的主题。犹记得我的小学老师曾无限感慨地说：“当老师呀，每天不知道要死多少细胞。”我深深感受到当老师的惨况。但在这几天义务支教中，我体验到了当老师真的不容易，当一个好老师则难上加难，所以我要感谢今生所有带过我课的老师。在此向所有的老师致敬！
通过这个锻炼自我、提升自我的平台，我学到了许多，也感悟到了许多。都说大学是一个小社会，步入大学就等于步入半个社会。我们不要做温室里的花朵，经不起风吹雨打，我们需要自立、自强，当今社会对我们的要求也不再是古代对书生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的要求那样，对我们的要求是理论要结合实践，这就要求我们不仅要是“谋臣”，还要是“将才”。
“千里之行，始于足下”，这短暂而又充实的实践活动，我认为对我走向社会起到了一个桥梁的作用，过渡的作用，是人生的一段重要的经历，也是一个重要步骤，对将来走上工作岗位也有着很大帮助。这次实习也让我深刻了解到，和团体保持良好的关系是很重要的。做事首先要学做人，要明白做人的道理，如何与人相处是现代社会的做人的一个最基本的问题。对于自己这样一个即将步入社会的人来说，需要学习的东西很多，他们就是最好的老师，正所谓“三人行，必有我师”，我们可以向他们学习很多知识、道理。
实践教会了我要有责任心，认真对待身边的人和事。作为小孩子们的班主任，我必须要对我的学生负责，不仅仅是他们在学校里的表现，更是要对他们的人身安全负责任。每次进教室，听到小朋友亲切的拉着声音喊我“老师”的时候，我都觉得自己背负着很重的担子，他们的清脆的声音里饱含着无限的信任，让我觉得自己一下子长大了许多。因为很多小朋友回家要过水渠或者马路，存在安全隐患，每当放学回家，我都要组织学生排队，然后安排老师送他们回家。遇到没有来上课的学生，我还要一个个的打电话向家长询问是怎么回事，家长们一句又一句的“谢谢”让我觉得很欣慰。
作为实践团队中的一员，我学会了时刻要以大局为重，不能以个人为中心，为所欲为，不听从指挥。同时，在这个团队中，我们有分工也有合作，分工是为了更好的合作，这就要求我们各司其职，团结协作，加强交流。孩子们总是那么可爱，记得一个下午，我刚进班，一个叫张霞的小姑娘往我手里塞了一个棒棒糖后就马上害羞的跑掉了。此后几天，她还总是给我更多的棒棒糖。那时候，我的心像是被火烤了一样，热乎乎的。
实践让我在艰苦的生活环境中学会珍惜。我们家乡的生活条件不是很好，特别是作为志愿者，我们要住在学校，条件相对更差。用的是地锅，吃的是大锅饭，用水也不方便，每天拖着忙碌的身子，连洗澡都没法洗，同一件衣服要反复穿，有时候晚上洗洗，第二天早上不干的话湿着也要穿。但这些艰苦的条件并没有把我们吓倒，我们苦中作乐，让生活过得更有意义。正是这样的生活，才让我觉得我们应该学会珍惜，珍惜各种资源，珍惜别人的劳动成果，珍惜父母的句句关心，珍惜朋友的声声问候，珍惜我们现在的美好生活。
实践让我收获了友情和亲情。滚滚红尘，芸芸众生，能在同一个时空相遇，已是一份机缘，正如歌词里所说：“千里难寻是朋友”。我们12名志愿者们来自不同的系（院），特殊的日子里，我们相互照顾，彼此珍惜，犹如相亲相爱的一家人。
实践用一种特别的方式教会了我成长，让我更加理解“生活”二字的真谛。志愿服务在左，友情亲情在有，走在生命路的两旁，随时播种，随时开花，点缀的花香弥漫。短暂的十五天，我收获了一笔不可或缺的财富。
民乐县高郝小学，一个有纪念意义的学校，在这里我第一次体验到当老师的乐趣。我想，无论将来的我是否会走向教坛，这一次的下乡支教经历绝对是我人生中一笔不可多得的财富。我将永远把这份经历珍藏。
篇3：学校远足社会实践活动方案
学校远足社会实践活动方案 本文关键词：远足，社会实践活动，方案，学校
学校远足社会实践活动方案 本文简介：XX二高远足社会实践活动方案为规范学生行为、拓展学生视野、陶冶学生情操，丰富学生课外生活，培养学生良好的心理素质和团队协作精神以及不怕困难、不怕艰辛、勇于战胜自我、勇敢顽强等品质，同时普及环保知识和规范环保行为，实践自我安全保护、道路交通安全等法律知识，感受本土风物，挖掘历史文化积淀，实践地理、历史
学校远足社会实践活动方案 本文内容：
XX二高远足社会实践活动方案
为规范学生行为、拓展学生视野、陶冶学生情操，丰富学生课外生活，培养学生良好的心理素质和团队协作精神以及不怕困难、不怕艰辛、勇于战胜自我、勇敢顽强等品质，同时普及环保知识和规范环保行为，实践自我安全保护、道路交通安全等法律知识，感受本土风物，挖掘历史文化积淀，实践地理、历史、生物、政治等学科知识，学校决定组织全体高一学生进行这次远足社会实践活动。
一、活动组织机构
组
长：
副组长：
组
员：
二、参加对象：
XX二高高一两个班高三三班部分师生（学生身体不适者，提前提出申请，可不参加此项活动）。
三、活动时间、路线
时间：
10月13日
8：00到15:00
路线：校门→正北→铁路桥南头转正东→粮管所背后→镇卫生院西路→转正西→化工厂北门→正西→经韩岩村→走藏宝沟→高速路口往东南→经石堆村→转正东→过董家坡村→过白埠村→熊耳山；然后原路返回。
四、活动主题、内容和目的
1.主题：磨砺意志，团结协作，亲近自然，提升素养
2.活动内容：（1）远足。（2）环保教育。（3）法制安全教育。
（4）学科知识讲座
（5）励志心得佳作展评
（6）活动总结
3.目的：进行集体主义教育，实践自我超越，进一步加强环保教育，实践绿色环保行为，实践道路交通和自我安全防护。在活动中展示青少年朝气蓬勃的精神面貌，体现团队精神，表现坚毅顽强，团结协作的良好品格，并能进行相关配套的
五、活动安排：
1.7:40在北操场集合，进行授旗仪式和活动安全教育。
2.8:00出发，15:00前全部返校。
六、注意事项
（一）班主任
1.充分动员，让学生明确活动意义；活动中充分调动学生积极性，随时观察学生情绪动向，做好活动总结。在活动开始前，各班组织学生进行队列、歌唱、口号的规范和训练，进行以培养吃苦耐劳的精神、集体精神、团队精神、纪律观念、自我安全防护、环保意识以及展示二高学生形象、学校形象等内容的思想教育。
2.强化学生安全意识。把安全工作做为整个社会实践活动的重要环节来抓，各项安全措施要落实到人，每班选派2—4名班干部协助班主任管理。服从集体行动，细化管理要求。
3.班主任全程跟班，另每班至少选派一名教师协助管理。密切注意班级学生的活动情况和各类安全隐患，及时发现身体感觉异常的学生，并及时向相关领导汇报。出发时、远足过程中、班级活动、返校时每次均要清查学生人数；活动期间禁止任何形式的单独行动。
4.教育学生有序地开展活动，活动时要文明、相互关心、注意安全，不搞有安全隐患的活动。
5.严格划分活动区域，禁止学生到有危险的区域活动。若活动时发生意外，应立即向学校领导汇报，并采取积极有效的救护措施。
6.活动前审查学生身体状况。对身体不适或患有疾病的学生，劝阻其参加本次活动，并将其妥善安排。
7.严格检查学生所带的食品，确保食品安全。
8.环保教育：教育学生爱护公物，保护环境和绿化。严禁学生攀折花草树木，严禁乱丢垃圾，每生、每班自带保洁袋，返回时清理好环境卫生。
9.组织学生唱歌曲和喊口号，调动学生情绪。
（二）学生
1.全体学生在行进过程中要保持班级队列整齐，每班均需带班旗，2列纵队行进，坚决杜绝学生私自活动。学校进行纪律考核。
2.卫生要求：爱护公共设施，爱护公物讲卫生；准备好塑料口袋，垃圾要装袋。学校进行卫生考核。
3.纪律要求：集体活动不离队，服从安排听指挥；文明游戏不奔跑,排队做到快静齐；善于观察多思考，边玩边学长见识。
4．班级活动：积极参加班级组织的主题活动（班主任负责，文明、有意义）
5.出行在外，注意文明举止，避免与陌生人发生任何形式的冲突。
6.严格遵守交通法规，杜绝交通意外的发生，特别是过马路时要绝对听从学校老师和相关人员指挥，有序通过。
7.活动时，注意保管好自己的物品。
8.确保饮食安全，不喝生水，不要在小摊小贩处购买食品。
9.活动结束后，以班级为单位，组织班级内部感想交流，并推荐至少5篇优秀“远足感想”上交综合办公室展出。
10.学生自带少量食物和水，早晨出发前学生要吃好早餐。特别注意要穿旅游鞋或胶底鞋。
（三）随队教师
1.协助班主任组织学生。
2.与班主任配合，调动学生情绪，组织唱歌和喊口号。
3.配合班主任随时观察学生状态，发现问题及时解决。
七、活动结束后，及时进行总结。
八、活动流程
1.提前一周进行活动动员。召开相关人员会议，班主任向学生公布活动事宜，强调注意事项。
2.家长不同意的学生不允许参加活动。
3.10月13日，7：40集合，7:50举行授旗仪式，作动员讲话。
4.主持人宣布活动开始。
5.徒步走到白埠村西废弃料场中途休息。
6.再出发前集合学生进行必要的总结和交代。
7.到达目的地，集合训话，补充体力后开始爬山竞赛。
8.到达山顶清点人数，稍作休息，开始相关学科活动。
9.山顶午餐，拍照留念，清理垃圾，开始下山。
10.到达山下集合队伍，清点人数，然后列队徒步返回。（活动全程班主任不得离队。）
11.当天晚训，由政教处做简短的活动总结。
九、后勤保卫和医疗救助
李长荣主任驾车，进行全队安保、联系、紧急情况救援等工作。无紧急情况车上不得坐人。
十、其他要求
1.出发前后均要清点人数，有问题及时上报；班干部和班主任分别清点，双方做好人数比对。
2.行进过程中要保持队列整齐。
3.活动过程中禁止乱丢垃圾，明确环保责任，规范环保行为。
4.队伍行进中，严格遵守道路行走规则，不得散队或私自离队，注意户外行进中自我保护，训练团队精神，增强安全意识。
十一、应急预案
1.责任明确到人，并配备一辆车，全程监督学生活动情况，发现安全隐患，及时处理。
2.配备必备药品，如出现意外，对于不能随意移动的特殊伤病员，须立即拨打“120”，请专业医院医生及时赶到现场处理，防止伤势和病情加剧。
4.带队教师或其他“第一发现人”，在送受伤学生就医的同时，要尽快报告学校负责人，学校领导接到报告后应立即赶赴事故现场组织指挥协调，根据事件性质及时将事故信息报有关部门。
5.不管发生何种伤害事故，带队人员既要组织安排好现场学生活动，又要立即报告学校领导，学校要迅速抢救受伤师生，送医院途中要有医生、有关教师陪护，并通知学生监护人。
6.出现问题，带队教师要招呼就近人员，控制局面，组织人员实施救援，阻止事态的进一步发展；并立即组织有关人员开展事故调查取证，掌握好事故的第一手资料。
7.交通意外，应立即拨打“110”报警或求救电话，并采取一些可能的急救措施；学生走失，应组织分组寻找，必要时拨打“110”求助、通知走失学生家长。
8.所有工作人员不得关闭手机，保持活动期间通讯畅通。
十二、本活动一切安排解释权由高中综合办公室负责。
XX第二高级中学
2013年10月9日