幼儿园课程计划 本文简介：幼儿园课程计划1、课程培养目标与愿景：我园的课程目标与内容基本以《规程》、《指南》为基础，以“让每个幼儿充分发展”为核心，通过幼儿园课程实施，促进幼儿情感、态度、认知能力、技能等各方面发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、勇敢自信、有初步责任感的儿童。课程的具体培养目标是：1、初步了解并遵守
幼儿园课程计划 本文内容：
幼儿园课程计划
1、
课程培养目标与愿景：
我园的课程目标与内容基本以《规程》、《指南》为基础，以“让每个幼儿充分发展”为核心，通过幼儿园课程实施，促进幼儿情感、态度、认知能力、技能等各方面发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、勇敢自信、有初步责任感的儿童。课程的具体培养目标是：
1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的快乐。
2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信的做力所能及的事，有初步责任感。
3、主动活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。
4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识和探索的兴趣。
5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。
6、积极地尝试运用语言以及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定的想象力和创造性，
课程愿景：形成丰富、互动、特色、选择的课程愿景。
二、课程类型、组织形式：
通过多途径听取教师、家长、社区热心人士对课程开发的建议，构建幼儿生活中需学会和能应用的课程内容，建立三个主要板块和一个社区3岁以下婴儿的亲子园的课程（设立个人的成长跟踪档案）：基础课程：（以主题活动为中心的游戏、生活、运动、学习）；特色课程（走进家庭、走近自然、开发运用社会资源）；选择课程（早期双语阅读）。
运用集体、分组、个别、小手牵大手等组织形式开展园本课程的开发及运用。
三、各年龄段学期目标与内容：
（一）学期目标：
本园的学年目标与内容基本以《上海市学前教育纲要》以及《课程指南》为基础，并组织教师结合本园的教育发展需要、幼儿活动需求和原有特色，进行了扩展、加宽，以及进一步具体化。
小班幼儿学年目标
1、有独立做事的愿望，学习正确洗手、穿脱衣服、自己用餐、喝水。
2、能接受成人的建议和指示，知道遵守集体生活中的基本常规，体验与教师、同伴共处的快乐。
3、乐意用双语主动招呼熟悉的人，学习使用礼貌用语，在成人的启发下能帮助别人。、
3、爱护玩具和物品，学习收拾与整理。
4、了解身体主要部位的简单功能，知道避开日常生活中的危险。
6、对体育活动感兴趣，尝试用各种材料和器械活动身体，学习一些基本运动方法。
7、喜欢观察周围环境中不用的物品，尝试对其进行分类、对应、排序等，发现其差异。
8、用普通话表达自己的意思，喜欢翻阅图书。
9、喜欢做音乐游戏，能感受游戏中节奏、旋律的显著变化，并随之变换动作。
10、愿意倾听欣赏简单的英语儿歌、歌曲等。
11、尝试用多种材料和工具，运用画、折、搭、剪、贴等方法自由地表现熟悉物体的粗略特征，并作简单想象，体验乐趣。
中班幼儿学年目标
1、初步习得刷牙、使用调羹、手帕、纸巾、便纸等生活能力，对自己能做的事表现出自信。
2、有初步的同情心和责任意识，能关注熟悉的人和弱小的同伴，完成力所能及的事。
3、愿意帮助集体做事，有爱劳动的习惯。
4、能对与自己生活密切相关的人产生认同感、亲切感，能觉察并尊重他人的情绪和需要。
5、能理解日常规则和尊重公共生活的基本常规，有初步辨别是非的能力，能留意和了解周围生活中各种常见符号的意思。
6、有了解自己身边的各种新鲜事物的兴趣，乐于主动收集和交流新的信息。
7、喜欢阅读，初步理解书中表达的内容，学习欣赏各种中外儿童的艺术作品初步留意周围符号的意思。
8、愿意尝试使用各种材料、工具和方法，进行拼装、拆卸、制作、绘画，有初步的想象能力，体验成功的乐趣。
9、结合日常生活，学习并识别数字，了解数的含义，初步理解数量、重量、颜色、质地、距离、方位和时间的等概念，学习比较、测量等的方法。
10、了解家乡的一些典型景观，了解我国丰富多彩的民间节日和习俗，感受节日的快乐。
11、爱父母、爱老师、爱长辈，了解他们的职业与自己的关系，懂得要尊重他们的劳动。
12、乐意亲近自然，能用简单的观察方法，感知自然环境变化与人类和动植物的关系。
13、积极参加各类运动活动，精神充沛，动作轻松、自然协调。能自主选择各种材料和器械进行活动，能玩出多种花样。
14、在运动中能遵守游戏规则，有一定的规则意识，对相关的信号能作出相应的反应。
15、学习结伴、轮流、请求、商量等方式与人交往。能注意倾听他人的说话，并积极表达自己的主张。
16、游戏中乐意用动作、歌声、语言、绘画等手段表现所能理解的事物和喜欢的角色。
17、愿意与同伴分工、合作完成任务，初步体验合作成功的快乐。
18、对用英语交流有兴趣，并乐意学习英语，了解简单的西方文化。
大班幼儿学年目标
1、有基本的生活自理能力,养成良好的饮食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活习惯,独立自信的做力所能及的事。
2、体验人与人相互交往、合作的重要和快乐,尊重他人需要.形成良好的自我意识、规则意识,学习评价自己和同伴。
3、积极参加体育活动,大胆尝试新奇、有野趣的活动,获得身体活动的经验,动作协调、灵活.具有安全意识和初步的自我保护意识。
4、探究、操作、实验,对事物发展变化的过程感兴趣,积极尝试用简单的认知方法发现问题、解决问题。
5、了解环境与人们生活的依存关系,具有热爱自然、珍惜资源、关心和保护环境的意识。
6、了解社区内及城市其他典型的设施、景观,参与民间节日活动,萌发爱家乡、爱祖国的情感。
7、对衣、食、住、行等基本物品的来源和接触到的科技成果感兴趣,接触与运用多种媒体,学习多途径收集和交流信息。
8、知道一些不同地域、不同民族的人,以及他们的风俗习惯,有初步的多元文化意识。
9、对双语活动感兴趣,主动参与双语活动,学习简单的英语单词和表演。
10、了解现实生活中数的实际意义,能从生活和游戏中感受事物数量关系,获得一些时间、空间概念,会进行比较、推理等智力活动.
11、能从多方面感知周围生活中的美,能大胆用唱歌、舞蹈、演奏、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏等形式表现自己的感受、体验,想象和创造。
12、能大胆、清楚地表达自己的想法,倾听同伴的讲述.会主动用语言与人交往。
13、关心日常生活中需要掌握的简单标志和文字,尝试用图象、文字、符号等形式表达自己的意思。
（二）课程内容：
根据学前教育目标和我园的课程目标，从幼儿的经验和当代社会需要两个方面选择课程要素，建立三个主要板块的课程：
◆
共同课程（游戏、生活、运动、学习）：是指面向各类幼儿园和全体幼儿，体现促进幼儿基本发展的课程。它着眼于最基本的经验积累，使每个幼儿积累相应的体验和感受，获得最基本的经验。本园的共同性课程与上海市学前教育的新课程一致，包括生活、运动、游戏与学习等四种类型，关注幼儿基本经验的感受与获得，以整合的方式、主题活动的形式开展教学工作。通过实施，促进幼儿情感、态度与认知的发展，使幼儿成为健康自信、身心和谐发展的孩子。
◆
特色课程：多元化美术活动：我们将从幼儿多元化美术活动如何融入园本课程这一新视角进行实践研究，在积累资料，总结经验的基础上，探索不同年龄阶段美术活动的目标、内容、方法途径，解决教师在开展美术活动中的随意性、盲目性，美术作品表现形式、材料运用的单一性，为教师在开展美术活动上提供具体可操作的参考和借鉴，形成具有鲜明特色的园本课程。
特色课程主要通过特色日活动、主题活动背景下幼儿美术活动、区角活动中幼儿美术活动、美术专用室活动、家园合作开展幼儿美术活动等途径来开展。
（1）特色活动日幼儿美术活动：特色活动日的美术活动：每周五的上午为特色活动日。小班、中班以班级为主；大班是以混班的形式开展的，根据幼儿的兴趣及能力特点分成水墨画、版画、废旧制作、书法班。
（2）主题活动背景下幼儿美术活动：我们以教研组为单位，对本学期即将开展的主题活动进行预设，把所将要进行的美术活动融入主题内容中，使教师脉络清晰，操作方便。
（3）区角活动中幼儿美术活动：各班根据本班幼儿的游戏兴趣和能力水平，创设美术活动区角，小步递进，提供幼儿丰富的美术活动材料，供幼儿游戏，创新。
（4）美术专用室活动：我们建立了创意美术活动室、温馨的纸工室及专用的作画室，根据安排表，各室落实固定的指导教师，每天指导幼儿参与活动，活动有记录。
（5）家园合作开展幼儿美术活动：利用家长公开活动日，各班组织开展了亲子绘画、亲子制作等亲子美术活动，想通过这种途径逐渐让家长理解、接受、介入、参与幼儿园美术活动特色创建中来。
（6）通过社会实践拓展的幼儿美术活动：带领幼儿在远足、参观的基础上进行户外写生和创意制作等。
◆
选择课程：是指因园而异、因人而异，体现尊重幼儿园和幼儿个性化的发展的课程。它着眼于幼儿经验的拓展、提升，满足幼儿的兴趣，特殊需要，尊重幼儿园的自主性以及幼儿的选择权，使之形成个性化的风格和特色。为了满足孩子的发展需求，我园设置选择性课程，即：幼儿早期阅读课程。主要依据幼儿身心发展的规律和年龄特点，在选择学习内容上具有强调学习兴趣与学习方法、注重自主阅读与表现表达的特点，此类课程融合主题背景渗透在幼儿的每日活动中。
三、课程设置与安排：
1、课程设置：
我园招收全日制2—6岁幼儿，按幼儿年龄设置托班（2-3岁）、小班（3—4岁）、中班（4—5岁）、大班（5—6岁）四个年级，并根据幼儿不同的年龄特点设置相应的课程。四个年级均开设的课程有生活、游戏、学习、运动。
我园课程的设置以《纲要》为基础和指导，同时结合我园教育特色来满足幼儿活动的需求。为实现我园课程的发展目标，充分体现课程内涵，将课程园本化，我园的课程包括三个主要板块：基础课程、特色课程、选择课程。
2、各年龄段基础课程不同活动时间分配：单位：分/周
活动类型
小班
中班
大班
游戏
350
475
525
学习
200
300
350
生活
1550
1200
1175
运动
525
600
600
每周活动安排
教师根据幼儿发展目标，结合幼儿关注的热点提出一周工作的侧重点。
生活活动：根据幼儿在生活活动中的需要，在生活情景中学习，教师要重视培养幼儿独立、自理地做力所能及的事。
运动活动：
1、上午混班户外体育活动：依据学年大纲、目标和幼儿的兴趣、需要，以运动区域设置的形式提供游戏性的场景，帮助幼儿掌握基本动作。
2、下午混龄户外体育运动：以幼儿自主活动的形式开展活动，材料和器械主要由教师提供，幼儿自主选择，鼓励幼儿创造性地玩。教师要在观察幼儿运动情况的基础上，不断调整游戏材料。
游戏活动：对幼儿的兴趣和需要，教师要提供相应的游戏材料和场地，并予以支持和关注，但不要过多地介入。
学习活动：以整合的方式、主题活动的形式开展教学工作。注意妥善处理生成和预设的关系，合理安排共同性和选择性课程的平衡。
四、课程资源：
收集跟课程直接或间接有关的资料，包括教育信息刊物、各种教材、专著多媒体影像资料、教学过程中产生的教具，儿童作品等，建立幼儿园网站，鼓励家长参加班级主页的建设；园内建立局域网共享资源。
五、课程评价：
建立以“多种来源”为向导的课程反馈；开展以“整体结构”为导向的课程实施调控；形成以“多方参与”为特点的课程评价。
1、课程评价要改变过于统一的模式，建立多元的课程评价体系。不仅评价课程目标、内容、组织实施，同时也评价环境创设、教师态度、师生互动、家长参与等；既要评价教师预设的活动，也要评价幼儿生成、教师支持发展、家长拓展的活动。课程本身的评价采取过程性评价和总结性评价两种方法。在学期当中，课程小组成员将进行不同层次的评价，比如园长统领全局，评价范围与班级教师的局部评价侧重点就不一样。评价的内容根据各个层次而定。在学期或学年结束，或规定的一段实践结束，进行总结性评价。汇总评价的意见，提供资料库，反馈给课程编制有关人员，供参考，借鉴，进一步开发课程。
2、教育活动评价的过程是教师运用专业知识分析教育实践、解决问题的过程，也是教师自我成长的重要途径。教育活动评价应贯穿于一日活动，并伴随着教师的日常工作自然地进行。教育活动的评价主体是教师，为教师调整、改进、完善教育行为提供反馈信息，体现教师与幼儿共同成长。
3、对幼儿发展的评价包括儿童生理和心理的评价，心理评价包括知、情、意、行各个方面，每个方面又可以细化为许多小的方面，一方面采用常模参照评价，另一方面尊重儿童的个体差异，纵向评价。要承认和尊重幼儿在经验、兴趣、学习特点等方面的个体差异。评价要以发展的眼光看待幼儿，既要了解幼儿现有的水平，又要关注孩子的发展潜能，更要重视在日常生活中采用观察、记录、交谈，幼儿作品分析，以及与其他工作人员、家长交流等多种方式了解幼儿的发展状况。
六、课程管理：
1、课程管理网络
课程实施的管理和调控，必须建立一个互动的教育反馈系统。为课程的开发工作，幼儿园成立课程实施领导小组，由园长、业务园长、教研组长和家长组成开发团队。幼儿园园长是课程的主要决策者和责任人，对课程作总体构想、规划，领导整个幼儿园课程的发展，监督和评估课程实施过程，及时调控实施过程中的问题，改善课程。
领导小组下设课程研究组，由业务园长、教研组长、科研主任等人员组成，承担课程研究与常规管理的工作，协助园长全面推行课程计划，有策略地培训教师，客观反映幼儿园课程实施情况，以保证新课程教材的全面、深入的实施。包括聘请资深的学前教育专家来我园培训教师、合作研究，共同开发课程。
教研组由大中小班的教研组长组成，作为管理人员、科研人员和班级教师的桥梁，根据幼儿园的整体安排，制定好教研计划与教育教学计划，为本教研组教师制定专业发展计划，有需要时与其他组合做研究，保持教育的连接，成为发现问题，解决问题的关键。在课程园本化的过程中，发挥承上启下的作用。
教师是课程内容编制重要力量和课程实施的主要力量，是和教育对象直接发生关系的人，是课程目标实现的重要环节。教师通过各种活动，促进幼儿的发展，即全面发展又突出个性。教师是课程开发的重要一环，而教师的理论水平、教育素养和实践反思能力对课程的开发影响巨大。因而，充分挖掘园内外的资源，对教师进行定期培训，从而提高理论认识。收集、分析案例，提高教学实践的反思能力。
课程来源包括幼儿的需要、社会的需要，所以在编制课程计划的过程中，要考虑幼儿的需要。在和教师的互动过程中，幼儿生成的一些内容也将作为课程内容的一部分。
家庭对于幼儿生理和心理发展的重要意义，我园在课程编制过程中，充分考虑家长委员会的意见和建议，畅通形式多样的家校沟通渠道，开展多样的亲子活动，家校共同开发出以幼儿发展为本，满足幼儿需要，适合幼儿发展的课程。
2、课程实施保障
经费保障：设立幼儿园课程改革专项经费，用于课程环境的创设、教师的培训与奖励，教学具的添置等。
机制保障：根据课程实施中管理及教师发展需要，建立幼儿园课程教材持续发展的管理制度（该制度在幼儿园原有制度体系框架之下，将课程改革与教师教育培训等一系列制度予以突出强化），课程改革奖励机制、教师课程技术培训机制等，确保课程方案的全面实施。
幼儿园课程园本化是一项复杂艰巨的任务，而此课程计划编制中肯定存在考虑不周的地方，我们将在实践过程中努力探索，积极调整，不断完善，以期来达到我园的培养目标。
篇2：幼儿园详细区角活动及评价标准
幼儿园详细区角活动及评价标准 本文关键词：评价标准，幼儿园，活动，详细
幼儿园详细区角活动及评价标准 本文简介：幼儿园区域活动评估内容一、活动目标(12%)发展目标或关键性学习经验（12分）区域的创设能满足幼儿情感、社会性、认知、语言、动作技能等多方面的需要（3分）围绕主题目标创设活动区，能详细列出各活动区的具体教育目标，并具有层次性（3分）目标制定能关注学习的方法，关注探索和解决问题能力的培养（3分）目标既
幼儿园详细区角活动及评价标准 本文内容：
幼儿园区域活动评估内容
一、活动目标(12%)
发展目标或关键性学习经验（12分）
区域的创设能满足幼儿情感、社会性、认知、语言、动作技能等多方面的需要（3分）
围绕主题目标创设活动区，能详细列出各活动区的具体教育目标，并具有层次性（3分）
目标制定能关注学习的方法，关注探索和解决问题能力的培养（3分）
目标既符合本班幼儿的现有水平，又具备一定的挑战性（3分）
二、环境创设(28%)
区域设置（6分）
班级设有数量合适、符合本班幼儿特点及教育目标要求的活动区。（2分）
有明显的区域划分，区域之间有适当的“封闭性”，互不干扰（2分）
空间结构合理，能动静分离；有明显标志；无教师观察上的死角（2分）
材料提供(17分）
材料隐含教育目标和内容（2分）
材料符合幼儿的实际水平和兴趣、需要，并体现领域特色（2分）
材料投放具有层次性、系统性（4分）
尽可能地使用废旧物品作为制作材料，幼儿参与活动区材料的收集、制作和管理（4分）
各活动区提供的材料、种类、数量适宜，有一定数量的半成品。材料方便幼儿取用，并能满足不同幼儿游戏的需要。（3分）
活动区的材料安全、卫生（没有锐利、有毒、易破碎的材料）（2分）
规则要求（5分）
材料摆放有序，幼儿可根据自己的兴趣、意愿、能力按规则进区活动（2分）
设置“进区活动卡”（2分）
固定物品的取放处，幼儿能进行适当的整理（1分）
三、活动的指导与调控（14%）
活动指导的范围和有效程度（8分）
能细致观察幼儿的活动，了解幼儿的需要和发展水平（1分）
创设恰当的问题情景，在活动过程中给予适时适度的指导（3分）
能因人施教，进行个别教育，善于鼓励、启发、引导（2分）
及时采用积极、多样的评价方式（2分）
活动过程调控的有效程度（6分）
能根据幼儿操作情况及时调整指导策略（4分）
能有效处理临时出现的各种情况（2分）
四、幼儿活动（20%）
幼儿参与活动的态度（6分）
喜爱活动，对问题情景关注，参与活动积极主动，并互不干扰（6分）
幼儿参与活动的广度（6分）
区域活动的内容丰富多样，能满足幼儿开展多种游戏的需要，时间充分（6分）
幼儿参与活动的深度（8分）
大胆表现自己获取的经验，能体验到活动和成功的愉悦（4分）
个别幼儿能灵活解决教育任务中的问题（2分）
能够自我评价与很好的倾听（2分）
五、活动氛围（12%）
活动气氛的宽松程度（6分）
区域活动多为幼儿的自选活动，能满足幼儿个别化的需要（3分）
尊重幼儿，讨论和回答问题能得到鼓励或积极的引导（3分）
活动气氛的融洽程度（6分）
师幼、幼幼交流自然、平等、融洽（6分）
六、活动效果（14%）
目标达成度（14分）
基本实现教育目标（5分）
多数幼儿能完成活动任务（3分）
每个幼儿都有不同程度的收获（2分）
幼儿有进一步活动的愿望（2分）
活动区作品具有新颖性、独创性（2分）
七、特色区域（加5分）
体现班级教育特色（5分）
设计富于创新精神，体现本班特色。（2分）
幼儿乐于参与，可操作性强。（3分）
幼儿园区角活动概述
区名
教育作用
活动内容
材料提供
指
导
重
点
小班
中班
大班
角
色
区
1、帮助幼儿了解人际关系。通过不同的角色身份学习扮演适当的行为方式，发展幼儿的社会性。
2、帮助幼儿学习友好交往技能。如：轮流、分享、协商、互助、合作等。
3、培养幼儿大胆表达个人意愿、情感、见解，能相互沟通，发展语言交流能力，实践和尝试幼儿自己解决问题的方法。
4、发展表征能力。如：能以物代物，激发想象力及能创造性地反映现实。
5、学习适度表达个人情绪，了解他人情感。能自我控制，调整伙伴间的相互行为关系。
娃娃家在各个年龄班都是角色游戏的中心主题。
从幼儿最熟悉的地方家庭开始，逐步扩展到以反映社会生活为主题的活动，如：餐厅、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。
娃娃家：家具，娃娃、娃娃用品，家用电器，厨房用具，各种食物等。
医院：医护人员的穿戴物，所用的处方单、病历本、听诊器、体温表、药品、注射器等。
超市：各种食品、用品的包装盒，收银机，钱币等。
银行：各种面值的钱币、取款单、存折等。
着重于增强幼儿的角色意识。
教师可以通过提供角色的标志物，让幼儿明确自己的角色。也可以通过语言的启发和自己的加入来提醒他们。此外，教师还应该通过指导、帮助，启发幼儿回忆已有的感性认识，丰富他们的角色行为和语言，逐步充实游戏的内容和主题，培养幼儿独立游戏的能力。
侧重于加深幼儿对角色的理解，要求幼儿能较正确地反映出角色特有的行为和语言，并能创造性地表演。
在游戏中，教师还应鼓励幼儿共同游戏，启发幼儿创造与固定角色有关的其他角色，并通过活动加强各主题角色与角色之间的交往与关系，从而增加角色游戏的集体性和互动性。
角色游戏经验丰富，反映主题多样化，游戏内容充实、有新意，角色较多，能体现一定的社会性，且独立游戏能力较强。
重点应放在激发幼儿角色游戏的创新意识，以及培养幼儿在游戏中自己解决问题、矛盾的能力。
在游戏中，可以鼓励幼儿为开展游戏自己制作玩具。
幼儿园区角活动概述
区名
教育作用
活动内容
材料提供
指
导
重
点
小班
中班
大班
建
构
区
1、发展幼儿的建构能力，学习建构技法。
2、发展幼儿空间知觉，认识基本形状、数量关系。
3、学习尝试各种不同的建构材料、方法、设计，激发幼儿的创造力、想象力。
4、幼儿之间能分工合作，共同设计、建构，共同游戏。
5、培养幼儿的社会性，发展幼儿与人交流、表达的能力，以及掌握自行解决问题的方法。
可以建构高楼大厦、立交桥、公园等。
还可结合基本技能确定搭建内容。如：小班主要学习铺平、延长、围合、盖顶、加宽等构造技能，所以他们可以多构造马路、围墙等简单物体。而大班则要求幼儿学习整齐匀称的构造，并会选择使用辅助材料，因此他们多建造结构复杂、装饰精巧的建筑物或建筑群。
也可以结合教学主题和角色游戏设计。
不同材料的各类积木。
必要的辅助材料。如：人物模型、动物模型、房屋高楼模型、交通工具模型、信号灯、指示牌、家庭用品。
积木摆放应分类，必要时可以贴上标签，以便于幼儿使用、收拾和整理。
积极鼓励幼儿在自己的操作中探索学习建构技法，鼓励他们独立地建构形状简单的物体，并能表现其主要特征，如：搭门、桌子、床等。
从小班起，就应建立搭建积木的规则，如：轻拿轻放、不乱扔、玩后应该收拾整理等。并教给幼儿收拾整理积木的方法。
增加造型方面的知识和技能，如：会选择高低、宽窄、厚薄、长短不一的积木搭建不同的物体，并可以尝试提供积木构造图，请幼儿按图搭建。
对于中班幼儿，可以要求他们有目的、有计划、有顺序地搭建。如：三个幼儿合作搭建一个大公园。
大班幼儿已经有一定的独立建造能力，事先能进行一定的设想和规划，并能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。因此，对于大班幼儿，教师可以引导幼儿玩大型积木建构游戏。
6
幼儿园区角活动概述
区名
教育作用
活动内容
材料提供
指
导
重
点
小班
中班
大班
沙
水
区
1、帮助幼儿认识自然物的性质。
2、满足幼儿摆弄物体和好活动的愿望，激发他们的探索精神，培养他们的自主性。
3、在沙水游戏中，区别干湿、冷热、粗细、多少、深浅等不同的概念。
4、活动后的收拾整理，培养幼儿清理、打扫的技能与习惯。
玩沙游戏主要有：揉、铲、造型、堆沙、挖沙的活动。也可以设计玩沙的创造性活动，让幼儿探索沙的性质。如：体验沙的质感，用手在沙上画画，用沙堆成山、围墙，用沙塑造桥梁、房屋，用模具塑造图案，挖山洞、隧道等。
玩水游戏主要是让幼儿自由地玩水。如：用勺舀水进容器，把水在容器中倒来倒去，用水转动水车等。还可以启发幼儿利用水做些“物体的沉浮”、“水往哪里流”
等科学小游戏。
玩沙工具：小桶、勺子、铲子、模具等。辅助材料：可以准备动物、植物、人物、交通工具等玩具模型。
玩水工具：小桶、勺子、瓶子、水车、喷水壶等。辅助材料：可以准备一些铁制、木制、塑料的玩具或物品。
小班幼儿在玩游戏时一般都是平行游戏，自己玩自己的。玩沙时，他们喜欢用小铲子挖沙、对沙山，也喜欢用模子装沙，做出一些造型。教师可以指导他们玩体验沙的质感的游戏。玩水时，他们只做些把水舀进容器再倒出来，和把手泡在水里这样的动作游戏。教师可以引导他们感知水的流动与水的容器。
主要培养幼儿玩沙玩水的规则。如：玩沙玩水时不把沙和水洒得到处都是；玩沙玩水后不能乱摸东西，也不能往身上擦；游戏结束后要把玩沙玩水的玩具洗净擦干收好，并把手洗干净。
中班幼儿开始能几人合作进行游戏了，玩沙和水的方法也丰富了，开始出现创造性的玩耍。玩沙时，可以反映出山和路，还会挖山洞，也会使用一些辅助材料。
着重激发幼儿的创造力和想象力，丰富他们玩沙玩水的技能，使他们能把想到的表现出来。
教师应鼓励幼儿建造大型的有新意的主题，如：立交桥、城堡等，并启发他们创造性地使用材料。在玩水游戏中，可以进行一些科学小实验、小游戏。
幼儿园区角活动概述
区名
教育作用
活动内容
材料提供
指
导
重
点
与
要
求
小班
中班
大班
语
言
区
1、练习听说读写的基本技能，养成听说读写的良好态度和习惯。
2、培养阅读兴趣，掌握正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯。
3、在看听读的过程中，通过对图书中故事情节的感受、模仿、学习和欣赏，培养幼儿的语言表达能力和审美能力。
4、学习运用语言表达个人情感、需求、意愿和观点。
5、促进幼儿之间相互沟通、相互影响、相互学习、相互了解。
以图书阅读为主，配有一些语言游戏。如：接龙拼图、拼贴讲述、连词接句、编故事、讨论谈话等。
多提供一些小图片、卡片等可操作的材料。
提供的图书种类应丰富，有故事书、杂志、画报、知识书、自制图书等。
小班：画面简单，颜色鲜艳。以家庭生活、幼儿园生活、小动物的内容为主。情节不宜复杂，篇幅不宜太长。
中班：可以阅读一些有关日常生活和人物方面的图书。图书的篇幅可以有所增加。
大班：阅读一些配有简单文字的图书，图书内容的科学性有所增加，可以提供较多的知识书和寓言故事。
采用直接指导的方法，通过语言示范、启发提问、具体讲解等，培养幼儿的听、说、读、写的技能和语言表述能力。
要求幼儿在语言游戏中能大胆讲述、学习倾听别人的讲话，培养他们爱听故事、爱看图书、会安静阅读的良好习惯和对语言活动的兴趣。
要求能用较完整的句子比较连贯地讲述，能独立阅读感兴趣的图书，理解画面的内容。有礼貌地倾听别人的讲话。
认真倾听别人的讲话，能连贯地讲述事情和几幅图片，能与同伴共同创编诗歌，对书上的文字感兴趣。
幼儿园区角活动概述
区名
教育作用
活动内容
材料提供
指
导
重
点
小班
中班
大班
音
乐
表
演
区
1、学习用动作来表现音乐，按照音乐的内容、节拍进行有趣的游戏情节，加深对音乐的理解和感受能力。
2、在演唱和表演的过程中，练习辨别声音高低、强弱、快慢变化的能力，以及倾听、跟从节奏指令的能力。
3、发展动作，使动作准确、优美、富有节奏感和表现力。
4、加深对文学作品的理解和记忆，对周围事物养成正确态度和良好的行为习惯，发展想象力和创造力。
5、养成活泼乐观的情绪，陶冶情操，以利于感受力、理解力、表现力、审美力、创造力的发展。
6、增强自信心和独立性，促使幼儿协调一致的行动，以助于培养幼儿的集体观念。
活动内容丰富多样，可以设计舞蹈表演、音乐游戏、打击乐演奏、故事表演等。
录音机、录音磁带、打击乐器、各种服饰、所需道具。
主题应简单，角色要少，对话、动作重复要多。
小班幼儿不太会玩表演游戏，因此，在小班刚开始玩时需要教师的具体示范。教师可以带幼儿一起学习所要表演的故事，并在表演前和幼儿一起回忆故事的内容、主要情节、角色特征。在表演过程中，教师可以做示范表演，然后让幼儿跟着学。也可以由教师边提示内容和指导帮助，幼儿边表演。
在他们已学会一、两个表演游戏后，教师就可以放手让他们自己发挥想象力进行表演了，只需在适当的时候给予指导和纠正。
小班幼儿由于缺少主见，所以在角色的分配上需要教师的帮助。但教师应注意尊重幼儿的意愿和选择。
中班的表演质量逐步提高。教师应鼓励他们自愿地自由地玩表演游戏。
在表演前和表演过程中，教师可以做一些提示。如：适当提醒幼儿遗忘的台词。但要注意不要随意打断幼儿的表演或在一旁指挥幼儿的表演，以及强求幼儿服从自己的指挥。
大班幼儿的表现力、想象力、创造力都有了极大的丰富。因此，在表演游戏中，他们常根据自己的生活经验进行自编自演的创作活动。教师应支持他们的想法和创作，并给予鼓励和指导。在大班，可以组织幼儿观看和讨论表演，提高他们的表演水平。
在角色分配上，大班幼儿已能自己决定，并通过彼此的协商来完成角色的分配。教师只需在他们发生矛盾时给予适当的调解，通过讨论、分析的方法提高幼儿解决问题的能力。
幼儿园区角活动概述
区名
教育作用
活动内容
材料
提供
指
导
重
点
小班
中班
大班
美
工
区
1、学习观察和感受周围事物，并用美工材料表达个人情感和思想。
2、提供接触各种材料的机会，了解各种材料的特性，学习利用工具进行立体造型活动。
3、发展创造力、想象力和不拘一格的表现力，体验成功。
4、锻炼小肌肉，手眼协调，发展操作解决问题的能力。
平面造型：绘画（彩笔画、水墨画、水彩、手指画、刷画、拓印画），自然材料（沙、树叶、蛋壳）的剪贴、撕贴。
立体造型：捏泥、和面团、纸等。
自然材料造型：豆画、石画等。
废旧材料制作：纸盒、易拉罐、纸杯等；
结合节日活动制作装饰物：彩灯、灯笼等。
各种纸、彩笔、颜料、剪刀、浆糊、橡皮泥等。
各种废旧材料、自然物等。
应着重于萌发幼儿的绘画兴趣和大胆作画的信心，以及教给一些使用工具、材料的方法与技巧。
教师的指导需要进行一些直接的指导与示范，帮助幼儿掌握正确的操作方法与技能。
应着重指导他们如何充分使用工具、材料和发挥技巧。
减少直接的指导，并积极鼓励他们发挥想象力，创造出与众不同的作品。
应放手让幼儿自己活动。当有一种新的活动内容出现时，教师不要急着教幼儿应如何如何做，而应先让幼儿自己去探索、尝试，教师只以辅导者的身份观察幼儿的活动，在适当的时候给予支持和帮助。
科
学
区
1、激发幼儿对科学现象感兴趣，学习运用多种感官感知事物的现象，发展观察力。
2、活跃思维，培养分析、判断和推理能力。
3、提供尝试、探究和实验的机会，实地操作，认真解决问题，获得知识，形成概念。
感官的活动。如：摸不同质地的物品，闻不同的气味，尝不同的食物，分辨相似的声音等。
声的活动。如：声的传播，声音的产生，不同的声音等。
光的活动。如：镜子的反光，万花筒，哈哈镜等。
电的活动。如：连接简单的电路，拆装手电筒等。
磁的活动。如：探索哪些物体可以磁化，利用磁铁的特性制造指南针，各种磁铁游戏等。
力的活动。如：跷跷板、天平的活动，物体滚动的实验等。
水的活动和空气的活动等。
根据具体的活动内容来提供，注意材料的安全性和可操作性。
以发展幼儿的感知觉为主要目标。
教师的指导着重于引导幼儿去感知，并引起他们参加科学活动的兴趣。
对科学发现活动已有了一定的兴趣，幼儿的动手操作能力也有提高。
教师的指导重点应放在鼓励幼儿表达出操作的结果。
以幼儿自己的探索活动为主。他们对科学活动有浓厚的兴趣，对操作材料有着忍不住摸摸、动动的渴望。教师应放手让幼儿自由操作，在指导上着重于让幼儿将操作中的经验转化为自己所掌握的知识和技能。
幼儿园区角活动概述
区名
教育作用
活动内容
材料提供
指
导
重
点
小班
中班
大班
益
智
区
1、在摆弄、操作的过程中发展了幼儿的感知觉，调动了幼儿充分运用感官进行观察比较，感受物体形状，识别物体颜色，比较物体大小、长短、高矮、粗细，理解形体的等分等方面的欲望。
2、在拼摆游戏、造型游戏中，幼儿的思维力、想象力、创造力得以充分的发挥。
3、在棋类游戏中，幼儿的分析、综合、推理、概括能力得到发展。
4、在活动中激发幼儿探究的兴趣和求知的欲望，以及细心和专心做事，独立解决问题的能力。
数学内容：计数、计算、分类、排序、等分、测量等。
构图造型：图形片构图，形体拼折构图，皮筋、回形针拼图等。
棋类和扑克牌等。
数学材料：计算器、排序板、分类盒、计数卡、式题、尺、笔等。
构图造型材料：七巧板、几何拼图、皮筋构图等。
棋类：斗兽棋、飞行棋、跳棋、象棋、围棋等。
扑克牌等牌类。
小班幼儿没有一定的规则意识，在游戏中需要教师不断地提醒。这时，教师应做较为详细的讲解和示范，提醒他们的规则意识。但要注意，讲解要生动、简单、形象，过多的讲解会使幼儿失去游戏的兴趣。
对于中班幼儿，教师在游戏的过程中应注意观察他们对规则的掌握和执行情况。要鼓励幼儿关注游戏的结果，加强他们的规则意识，让他们了解不按规则游戏赢了也不光荣。
大班幼儿已有独立游戏的能力，并由强烈的竞争意识。教师可以要求他们严格遵守游戏规则，争取好的成绩。
自
然
角
1、将周围环境和广泛的自然物有选择地、集中地、分层次低、显著地展现于幼儿的眼前。
2、培养幼儿细致观察的能力，使幼儿自由地操作和探索，弥补集体活动时观察探索的不足。
3、开阔幼儿的眼界，培养幼儿对大自然的积极情感和态度，以及爱护自然、保护环境的意识。
根据幼儿的年龄特点、教育教学的需要、季节的变化及其他条件进行设计。
选择生长快、漂亮、芳香、易于成活、有果实、无毒的植物；
饲养一些没有危险、便于饲养、幼儿喜欢的较小的动物；
利用蔬菜、水果等制作的各种玩具等；
各种贝壳、树叶等。
提供一些形态简单，容易认识、观察和管理的事物。
丰富种植和饲养活动，指导幼儿自己浇水、松土、清扫、喂食、整理。
各班之间可以相互交换自然角的物品，或者相互参观，互通有无，实现“资源共享”。
对于自然角的布置和管理，教师应与幼儿共同讨论，听取他们的意见，指导他们自己布置和管理。
在假期，可以请幼儿把自然角中的动植物带回家照顾，其他物品收藏妥当。这样，既保证了动植物生存，又培养了幼儿的责任心。
幼儿园区角活动概述
区名
教育作用
活动内容
材料提供
指
导
重
点
小班
中班
大班
操
作
区
1、学习运用五官，发展感知觉。
2、练习小肌肉，手眼协调，手指动作灵活。
3、锻炼思维能力和了解事物之间相互的关系。
4、激发求知欲，培养探索的兴趣。
5、培养专心、坚持、克服困难、独立解决问题的能力。
手指配合的活动：给娃娃喂食、穿珠、系纽扣、小物体的镶嵌活动、玩具的拼插等。
手指、手掌、手腕配合的活动：拧螺丝、开瓶盖、绳子系扣、系解蝴蝶结、系鞋带、绣花、编织、筷子夹物、翻绳、使用锤子钉钉子等。
材料要分类摆放，便于幼儿使用、收拾、整理。
材料投放要有针对性、计划性，要由易到难、由简单到复杂、由操作需要时间短道需要时间长。
只是专注于尝试运用和使用工具材料的方法，并不在乎结果。教师的指导也应从他们的实际情况出发，以激发他们的操作兴趣为主，让他们在看似无目的的随意摆弄过程中，熟练、精细他们的动作技能。
可以增加难度，提高要求。同样是物体的镶嵌，小班可以只要求按简单的轮廓线镶嵌物体，而中班则要求可以用物体镶嵌出图案。同样是拼插玩具，小班幼儿不要求拼插出形象的物体，而中班幼儿则鼓励他们关注拼插的结果。
操作活动的难度较大，帮助幼儿克服和解决操作过程中的困难是教师的指导重点。在大班，教师应让幼儿有大显身手、大胆操作的机会。当他们遇到困难时，教师要以一个参与者的身份与他们共同操作、探讨，尝试解决的方法。
篇3：幼儿园语言文字工作总结
幼儿园语言文字工作总结 本文关键词：语言文字，工作总结，幼儿园
幼儿园语言文字工作总结 本文简介：幼儿园语言文字工作总结2006——2007学年度第一学期幼儿园语言文字工作是一项长期而又发展的工作，在接替了此项工作后，我对本园语言文字工作有了初步的了解和实践。在这一阶段的工作，扎实、勤奋地开展工作，获得了一定的成效。现总结如下：一、建立健全网络，加强管理。今年我们重新建立了幼儿园语言文字工作小组
幼儿园语言文字工作总结 本文内容：
幼儿园语言文字工作总结
2006——2007学年度第一学期
幼儿园语言文字工作是一项长期而又发展的工作，在接替了此项工作后，我对本园语言文字工作有了初步的了解和实践。在这一阶段的工作，扎实、勤奋地开展工作，获得了一定的成效。现总结如下：
一、建立健全网络，加强管理。
今年我们重新建立了幼儿园语言文字工作小组，由邱荔枝园长直接领导和管理此项工作。成立了语言文字领导小组，我们的结构十分严谨，环环相扣，目的就是深入、扎实地开展好幼儿园语言文字工作，将这项工作做好、做实，有成效。我们明确了职责，并对相应的考核制度、奖惩制度等进行了探讨和修改，使语言文字工作面向教师、幼儿、保育员，对这三者有不同方面的要求和发展目标。每学年中有不定期的会议与交流，做到上下通气，互相了解，有计划、有目的地开展幼儿园语言文字工作。
二、广开宣传渠道，学习贯彻语言文字法。
为了让全体教师更好地了解《国家通用语言文字法》，形成“说普通话，写规范字”的意识，我们从管理小组、教师组分别学习了《国家通用语言文字法》，大家在学习和交流的过程中，深有体会，并积极地参与到宣传工作中。如读书沙龙、专题讲座、在家长园地中推荐提高幼儿口语的小知识等。我们在宣传栏中设立了“咬文嚼字”，由专人选择内容并编辑书写，让教师、保育员在拼拼读读的过程中，潜移默化地积累规范的读音和书写。我们也重视广播宣传，每月有一次会议前，由推普组长组织大家学习语言文字文章、欣赏美文、讨论与交流等，使大家获益非浅。
三、落实检查制度，提高教师规范用语、用字的意识。
虽然我园的教师全部达到了要求，但是我们仍要坚持做好普通话工作，对相对弱的同志我们发送一些朗读资料，帮助她们更好地提高普通话水平。同时，我们对校园环境中的宣传栏、教师备课、教材教具等进行定期检查，发现了一些漏洞，并及时修改，保持校园用语、用字的规范化。
四、丰富多彩的推普宣传周。
本届推普宣传周，我们集聚了大家的智慧，在校园中开展了时间长、效果明显的活动。如报纸编辑们利用现代技术，为大家展现了一期别样的推普宣传报纸；在教师中开展基本功比武，展示了教师备课书法的魅力；保育员开展朗读比赛；幼儿参加了推普宣传海报的设计，并在校园中设计了许多生动、形象的“校园文明礼仪”标记，让弟弟妹妹们都能树立文明礼貌的意识，学说普通话。
五、积极开展科研工作，重视总结和交流。
自从早期阅读社团建立后，我们对教师口语培训和幼儿语言发展有了系统的组织和实战的“疆场”。此项课题在王珏老师的带领下开展得有声有色，教师们对发展幼儿语言能力有不同的研究方向，并开放了面向全国、市、区、姐妹园等不同级别公开活动，获得了良好的效果。幼儿园更是开设了“教师论坛”，努力将语言领域中成绩显著的佼佼者推向全区，介绍经验，互相探讨，更好地推动幼儿园语言文字工作的研究和实践。
总之，要营造规范的校园用语用字环境需要通过大家的努力，我们将继续在语言文字工作上，努力开拓，积极创新。
2007-1-8
4