20XX年幼儿个案观察总结范本 本文关键词：个案，年幼，观察，XX，范本
20XX年幼儿个案观察总结范本 本文简介：20XX年幼儿个案观察总结范本幼儿姓名：**年龄：5岁观察时间原始情况该幼儿个性较外向，各方面的能力较强，在语言、数学方面的表现较好，对新知识、新奇事物的渴求欲望强烈，但在一些行为习惯、生活常规、自我约束力等方面有一定的不足。由于爸爸妈妈平时工作较忙，知识水平较高，他们对孩子知识上的要求高，但在其他
20XX年幼儿个案观察总结范本 本文内容：
20XX年幼儿个案观察总结范本
幼儿姓名：**年龄：5岁
观察时间
原始情况
该幼儿个性较外向，各方面的能力较强，在语言、数学方面的表现较好，对新知识、新奇事物的渴求欲望强烈，但在一些行为习惯、生活常规、自我约束力等方面有一定的不足。由于爸爸妈妈平时工作较忙，知识水平较高，他们对孩子知识上的要求高，但在其他方面没有什么要求，顺其自由发展，有时不能及时指正孩子的不足，主要表现在吃饭、睡觉、集体常规等方面。
采取措施
（1）把李潘的座位安排在老师容易顾及的地方,随时提醒.
（2）利用角色约束孩子的行为，在一日活动中，老师除了满足他正常的要求外，还提供机会培养其自制力，
如有时让他当
“小老师”，帮助老师收拾教玩具。我相信经过一段时间的引导，孩子乱扔玩具的毛病会得到改变。
（3）家长要积极配合幼儿园教育幼儿与同伴友好相处，有了进步及时表扬鼓励。
效果
经过老师一个学期的努力，该幼儿在自我控制方面有了一定的提高，知道集体活动中的规则，有时会控制自己的一些行为，但仍存在反复性。现在的他经常会主动帮助小伙伴，不像以前那么霸道了；平时也能主动地与老师、同伴交往，积极地参加各种活动了……小伙伴们也越来越喜欢他了
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——小“调皮鬼”杨俊浩
小浩的个性分析
小浩是我班的一个比较调皮的孩子，平时在幼儿园里总会有很多幼儿来告他的状，一会这个说他打人了，一会那个说他推人、踢人了，一会又有孩子说到哪里捣乱了，小浩就是一个时刻要“抓”在老师身边才“老实”的孩子。但调皮归调皮，我还是很喜欢他，因为他很天真，也比较聪明。这个孩子就属于在老师“监视”下才听话的那种，做事时老师盯着他就表现比较好，老师一转身就会“失控”。从这学期初我们开展剪纸游戏，我发现他比较喜欢剪纸，经过一学期的剪纸游戏，我看到了小浩在不断地进步。
场景一：剪纸区域里剪贴扩音喇叭
幼儿表现
今天的剪纸区域中我投放了制作扩音喇叭的材料，让幼儿来剪贴喇叭。自主游戏一开始，孩子们都去选了自己喜欢的区域玩了，只有小浩还坐在中间一动不动，显然还没选好要到哪里玩。在我提醒下，他终于搬起椅子朝剪纸区域来剪纸了，我给他剪刀、纸，在他动手剪之前我告诉他，在剪的时候要认真有耐心，不能象以前画画那样，画一会没完成就离开了，他向我点点头表示同意。刚开始还算比较认真，拿着剪刀能安静地坐着剪，可没过多久，就有孩子来告状了，“老师，他抢我剪好的喇叭”真是的，我只转身了一下，又不“老实”了，自己放着不剪，要去抢别人的，还真会“坐享其成”。
情况分析与措施
该幼儿在我们班算是一个特调皮的孩子，平时总有孩子来告他状，这学期长大了一岁，好像比以前懂事了些，可孩子毕竟小，自控能力还比较差，做事还缺乏一定的耐心，象今天的剪纸，刚开始还能认真地剪，可过了一会就觉得剪纸太累太慢了，没耐心了，看见旁边有孩子剪好了，就伸手去抢，抢不到还伴有一些攻击型行为，就出现了刚才被孩子来告状的画面了。经教育孩子知道自己的行为不对，但教育过后一会又忘了，又要去抢。在我的协调下小浩把抢来的喇叭还给了同伴，还在我的提醒下说了声“对不起”，接下来我陪在他旁边指导他剪，让他剪好喇叭轮廓自己涂胶水，鼓励他独立完成，在贴喇叭手柄时他觉得比较难求助了我，让我帮他粘一粘，我只帮他粘了一个，还有一个让他自己做，当他看到自己的小喇叭成形后很兴奋地举到我眼前给我看，此时的他一点儿也不“讨厌”，还真可爱
场景二：下午剪纸游戏课：剪贴红烧鱼
今天的手工游戏我让孩子们剪贴“红烧鱼”，活动一开始我给幼儿示范了如何剪贴这一盘红烧鱼，很多幼儿在我示范时就跃跃欲试了，可我也知道在我班也有个别几个孩子做事很缺乏耐心，做什么事要么直喊“我不会”等着老师去帮助，要么马马虎虎弄几下就算完成。为了让他们能认真地完成今天的剪贴任务，我故做神密地对他们说：“今天老师要请做得好的小朋友把红烧鱼带回家，做得不好的就留在幼儿园里，反正做得不好看，爸爸妈妈看了也不高兴”，话音刚落，就听到孩子们争着说“我要带回家，我要带回家”，小浩听了也特兴奋，也不管上课是不能离开座位的这个规矩，跑到我跟前说：“老师，今天我要认真做，我也要带回家”，说话时还用一双乞求同意的眼神望着我，我心中一喜，本来这一招就是“对付”你的，我对小浩说：“只要你今天能一个人完成，老师就让你带回家”，听到我对他的许诺后一转身就回去坐好开始剪了。不知是我刚才的话起作用了还是本来小浩就喜欢剪贴这盘红烧鱼，在整个剪贴过程中出乎我意料，从来没有一刻安静的小浩今天表现得真不错，一会就把盘子剪下来了，剪得还可以，虽然不是一直沿着圆形轮廓剪，显得有点凹凸，可我能看出来这次他是尽自己努力剪了，看到他能这样努力、这样认真我心里真感到高兴。我就在他旁边不时地表扬他，让他能坚持剪完成，小浩听了我的表扬，表现得更加认真了，还别说，今天是我见他最安静最认真做的一次了。小浩通过自己的努力终于把一盘红烧鱼剪贴好了，虽然做得不是很好，但我也觉得做得很不错了，所以我也兑现了我的诺言，让小浩把今天做的红烧鱼带回家。放学时小浩小心地端着那盘红烧鱼还真象揣着个宝贝似的，脸上带着甜甜的笑容来和我说“再见”，在那份笑容中我看到了小浩的进步，其实我心里也特高兴，也象“拾”到了一个宝，一个能“对付”调皮
孩子的“法宝”。
看来，再调皮的孩子只要我们老师能投其所好，有时哪怕就一句话也能起到很好的教育功效，真可谓是“教无定法”。在平时的教育中只要我们能坚持多鼓励、多引导、多表扬孩子，我想也会让孩子对一些安静、需要耐心的事感兴趣的。
场景三：剪贴《我是水里的鱼》
幼儿表现
今天的剪纸游戏中，我教幼儿剪《我是水里的鱼》，剪得内容比较简单，只要将右边的三条鱼沿着轮廓线剪下，然后贴在左边的“大海”里。沿轮廓线剪我们经常练习，今天我注重让幼儿在剪的时候一定不能在小鱼边上留白，幼儿都明白老师的要求，很快地开始动手剪了。小浩也安静地坐好很认真地剪，一开始他用右手剪，剪得很好，基本不留白边，比较圆滑，或许是他觉得剪了一会手酸了，他开始用左手剪，嘿！还会“左右开弓”了，不过剪了没多久就没耐心了，一会看看这个一会看看那个。接下来剪的两条小鱼就远不如第一条好，小鱼边上有一块一块的白边，而且剪得有点凹凸。
情况分析与措施
该幼儿活泼好动，能安静地坐好剪已经算不错了，不过我发现小浩自从开始剪纸游戏后，似乎对剪纸有着比较浓的兴趣，在平时的剪纸区域中总会来剪剪贴贴，虽然有时剪的不怎么好，但也能独立剪贴完。调皮好动的孩子比较缺乏一点耐心，象今天的剪纸就是这样，一开始剪得很认真，剪出的东西轮廓线很好，接下来时间稍长一些了，就不再象刚开始那么认真细致了，胡乱弄弄算好了。发现问题就需要我们老师好好地引导教育他，让他能对做任何事都能有从一而终的恒心。我发现小浩比较喜欢听“好话”，在他耳边多说说表扬他的话，他会表现得好一点。“投其所好”或许能收到不错的效果，在以后的活动中我尽量多采用鼓励表扬的话去引导教育他，使他逐步养成认真细致的好习惯。
从上面三个记录场景中我能很清晰地看到小浩的进步，从一开始乱剪剪到现在能自己比较认真地独立完成剪纸作品了，随着孩子一天天的长大，动手能力的不断提高，为他进行剪纸游戏提供了良好的基础条件。虽然小浩在我班的剪纸能力算一般，但我能看得出小浩对剪纸比较感兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”，我会很小心地保护好小浩这份对剪纸的兴趣之情，小浩是个聪明的孩子，只是缺乏一点耐心，没有耐心就做不好事，所以我在活动中经常鼓励他做事要认认真真，要仔仔细细地把一件事先做好，再去玩或做另外一件事，不能三心二意。枯燥的教育对小班的孩子不怎么起作用，小浩最喜欢听故事了，我就给他讲《小猫钓鱼》的故事，让他在故事中明白做任何事不能三心二意，要一心一意才能做好的道理。每当他在剪纸时出现兴趣低落时我总会对他说：“你可不要做三心二意的小猫哦”，孩子每当听到这句话又打起精神继续剪下去。
孩子对剪纸感兴趣这是好事，说明再调皮、再爱捣乱的孩子也有他的兴趣爱好，我们要发动家长也一起来配合幼儿园，让家长抽空在家和孩子一起剪剪贴贴，或带幼儿上上网查看一些关于剪纸方面的资料，进一步激发孩子对剪纸的兴趣，我相信在我们师幼、家园的共同努力下，小浩在以后的剪纸活动中会表现得更好，我们一起来期待中班的小浩能更棒。***
篇2：《个案观察计划》
《个案观察计划》word版 本文关键词：个案，观察，计划，word
《个案观察计划》word版 本文简介：瓶窑镇第一幼儿园大四班个案观察计划观察教师：沈丹观察对象观察时间X月——X月观察动机为什么要观察？背景及幼儿情况分析等例：新学期开始，班级中出现一名新进幼儿，经常无法静下心来参与活动，不论是团体或分组活动都是如此。观察目的1.了解该幼儿在学习活动上的表现情况。2.了解该幼儿的学习兴趣或偏爱的活动。3
《个案观察计划》word版 本文内容：
瓶窑镇第一幼儿园
大四
班个案观察计划
观察教师：沈丹
观察对象
观察时间
X月——X月
观察
动机
为什么要观察？背景及幼儿情况分析等
例：新学期开始，班级中出现一名新进幼儿，经常无法静下心来参与活动，不论是团体或分组活动都是如此。
观察目的
1.了解该幼儿在学习活动上的表现情况。
2.了解该幼儿的学习兴趣或偏爱的活动。
3.了解该幼儿变换活动的情况。
4.向该幼儿提供适当的协助方式。
观察
主题
主要观察的内容是什么？
如：
1.
观察和记录幼儿在集体活动中是否能安静坐在位置上，参与教师组织的活动。
2.
观察和记录幼儿在活动时间内是否能听从教师的指示从事活动。
观察计划
对该幼儿主要欲在什么时间段用什么方法开展观察？
如：
1.观察该幼儿在班级中的行为表现，每天主题活动时间进行定时观察，以时距30秒为时间间隔，对该幼儿进行观察与记录。
2.每天确定一个其他活动，开展随机观察并进行记录，分析该幼儿行为。（了解幼儿感兴趣的事物以及幼儿无法安静的原因）
3.根据观察的信息进行策略跟进，帮助幼儿养成良好的倾听习惯。
备注
幼儿
姓名
胡思远
性别
男
出生
年月
2008.12.2
父亲
姓名
胡枫
文化
程度
工作
单位
恒德（杭州）实业有限共司
联系
电话
13325716609/13175066667
母亲
姓名
姚碧玲
13067899955
家庭
住址
瓶窑镇石濑村安中口组32号
立案
原因
及情
况分
析
由于胡思远爸爸妈妈平时都忙于工作，因此孩子一般由爷爷奶奶照顾。爷爷奶奶的宠爱，孩子形成了任性、爱打人等若干不良的习惯。爸爸妈妈为此非常着急，希望孩子能通过幼儿园的熏陶及老师的督促，改掉这些坏习惯。并表示，作为家长将配合幼儿园老师共同促进孩子的进步和发展。
预定
计划
1.正确分析孩子的情绪化行为，施以引导和鼓励。
2.用心观察孩子的活动和行为，及时帮助孩子调节和控制。
3.多与孩子交谈，并耐心对待和回应孩子。
4保持与家长的沟通，使家长正确认识孩子自我意识发展的特点，共同参与孩子的培养。
计划
实施
过程
时间
3月
观察教师
沈丹
屠文印
教师策略与幼儿表现（典型事例描述）
具体案例
相应策略
今天是开学的第二天，许多孩子午餐后，在玩自己的玩具。胡思远由于没带玩具，羡慕地看着大家玩。见此情景，我对胡思远说：“我们一起来玩娃娃家吧。”他摇摇头，眼睛眨都不眨地看着朱哲宇小朋友。原来，朱哲宇小朋友手上玩的是小汽车，看来小汽车深深地吸引着胡思远。怎么样让胡思远能高兴地和大家一起玩呢？我正在思考的时候，朱哲宇突然大声地叫了起来：“这是我的玩具，不给你玩。”只见胡思远站在朱哲宇的前面，双手使劲地掰被朱哲宇紧抱在胸口的小汽车。我连忙上去将胡思远的双手从朱哲宇的身上移下，柔声地对他说：“胡思远，你很喜欢小汽车对吗？”他眼里噙着泪水，对我点了点头。我又问：“小汽车是你的么？”“不是。”“别人的玩具是否应该得到别人的同意才可以玩？”“嗯。”“那是不是应该跟别人商量？”听罢我的话以后，胡思远终于心甘情愿地回到了自己的座位上。
1.与爸爸妈妈、爷爷奶奶联系，家园一致地帮助胡思远，教会他一些与同伴友好交往的技能技巧，如：想玩别人的玩具，要先对同伴说一句有礼貌的话：“把你的玩具借给我玩一玩好吗？”等等。
2.让爸爸妈妈为他准备好玩具小汽车，满足孩子玩的愿望。
计划
实施
过程
时间
4月
观察教师
沈丹
屠文印
教师策略与幼儿表现（典型事例描述）
具体案例
相应策略
今天，胡思远一早来到幼儿园，径直走到娃娃家中，拿起娃娃家中的玩具，忙着烧饭烧菜，他边烧边对我说：“老师，我是娃娃家的‘爸爸’，我正在烧饭给娃娃吃。”看到我肯定的目光后，他更加得意地摆弄着小锅小铲，忙得不亦乐乎。这时，陈俊浩小朋友来了，娃娃家的玩具同样深深地吸引着倪斌，所以，陈俊浩小朋友也来到了娃娃家。只见他刚伸出小手想拿玩具的时候，胡思远便大声地排斥道：“这是我玩的，你不准拿。”可怜陈俊浩小朋友被他这样一诈唬，吓得把小手缩了进来，极不情愿地离开了娃娃家。
1.行动干预：首先，将陈俊浩重新引到娃娃家，让他和胡思远一起玩娃娃家玩具。其次，利用游戏讲评，让他明白幼儿园的玩具大家一起分享。
2.语言疏导：将陈俊浩引到娃娃家后，我对胡思远说：“胡思远，让陈俊浩和你一起玩娃娃家玩具好吗？”胡思远在老师的暗示下，无可奈何地点点头，不情愿地将手中的一些玩具推给倪斌。游戏讲评时，我故意表扬胡思远：“今天呀，我们的胡思远小朋友真了不起，在玩娃娃家的时候，知道和其他小朋友一起玩幼儿园里的玩具了。”
计划
实施
过程
时间
5月
观察教师
沈丹
屠文印
教师策略与幼儿表现（典型事例描述）
具体案例
相应策略
今天，小朋友们非常高兴。地板上铺着红色的地毯和绿色的地毯，孩子们正在做着集合的游戏。这时，老师说：“男孩子进入红地毯，女孩子进入绿地毯。”孩子们立刻站在了地毯上。这时，宁俊熙也和胡思远挤在一起，想站在红色地毯上，他的脚还没踏稳，便被胡思远使劲地往外推了一下：“你不要进来。”结果，宁俊熙打了一个趔趄，摔倒在地。而胡思远呢，还不知道自己推人是错的，依然在兴致勃勃地游戏着。
1.对胡思远加以引导，让他明白：小朋友之间要团结友爱，不可动手打人。
2.与胡思远的爸爸妈妈联系。爸爸妈妈说：胡思远在家经常看一些“打打闹闹”的动画片，因此，经常模仿里面的动作，逐步形成了打闹的习惯。经过这件事，爸爸妈妈和我达成共识：有选择地看电视，并加以引导；多多提醒胡思远，不要动手打同伴，有什么事可以告诉老师、可以告诉爸爸妈妈。
计划
实施
过程
时间
6月
观察教师
沈丹
屠文印
教师策略与幼儿表现（典型事例描述）
具体案例
相应策略
美工活动中，有许多孩子都在涂画水果篮，他们说，要把水果篮中的水果带回家，给爸爸妈妈“吃”。胡思远也不例外。他拿了一支红颜色的蜡笔，在大苹果的上面涂呀涂，一会儿，红红的大苹果便出现在眼前。他高兴极了，正想拿给老师看的时候，突然发现骏骏在一边悄悄地抹眼泪。咦，“怎么啦？”骏骏用手指了指她的大苹果。噢，原来骏骏将苹果涂成了黑色，就像一个大黑球似的。见此情景，胡思远看了看自己的苹果，又看了看手中的蜡笔，迟疑了一下，把小手一伸，说：“给你。”
1.以表扬的方式鼓励胡思远帮助同伴。
2.展示胡思远的作品，激发胡思远学习方面的自豪感。
3.当着集体的面表扬胡思远帮助骏骏涂画红红的苹果。
4.促进胡思远将此积极的情感体验迁移到日常生活。
幼儿
姓名
万张孝
性别
男
出生
年月
2011年06月16日
父亲
姓名
张立春
文化
程度
工作
单位
余杭区神农机械厂
联系
电话
13868099272
母亲
姓名
万生娣
余杭区良渚未教所
13758277702
家庭
住址
余杭区瓶窑村下金组24号
立案
原因
及情
况分
析
万张孝小朋友块头大，力气也大，他在班里表现地特别的活跃、好动。活动中，爱做小动作，一刻都不停歇，经常打扰旁边的小朋友；游戏时，常跟小朋友起争执，情绪很难控制，甚至还喜欢动手打人。一天之内，告他状的小朋友接连不断：“老师，他打我”，“老师，他抢我玩具”，“老师，他推我”。这样一来，愿意与他一起游戏的小朋友就越来越少了。
经了解，万张孝的爸爸妈妈在家经常会因一些小事而吵闹不停，甚至有些时候，还会打架。这一切，万张孝从小就看在眼里，久而久之攻击他也产生了攻击性的行为，在幼儿园与小朋友相处也成了问题。
预定
计划
1.通过创设“小老师”“小帮手”等机会，逐步增强万张孝小朋友的自控能力，培养他的坚持性；
2.正确对待孩子的攻击性行为，积极发挥他的长处、肯定他的优点，使万张孝成为小伙伴都喜爱的好朋友、好榜样；
3.通过家长交流、取得家园教育一致，并能理解和支持教师的工作。
计划
实施
过程
时间
9月
观察教师
沈丹
教师策略与幼儿表现（典型事例描述）
具体案例
相应策略
这一天吃点心时万张孝又管不住自己，用喝剩的牛奶将别的小朋友洒得满头满脸。被洒的小朋友委屈得大声哭泣，他却瞧着自己的“杰作”，直乐得大笑。我又气大恼，真想狠狠训他一顿，然而理智迫使我按捺住心中怒火，耐心地说服教育：“牛奶是营养品，是工人叔叔，阿姨饲养奶牛挤出牛奶，经过辛辛苦苦劳动才得到的，能浪费吗？小朋友之间要互相友爱。”他默默地低下头，看似有所触动，我也暗喜这一次终于收到成效。
1.通过老师对孩子的观察、正确对待孩子的攻击性行为。
2.逐步增强他的自控能力，培养他的坚持性。
3.教师要有耐心，循序渐进，不能操之过急。
计划
实施
过程
时间
10月
观察教师
沈丹
教师策略与幼儿表现（典型事例描述）
具体案例
相应策略
万张孝小朋友非常敏感，他往往会对外界的各种刺激作出过度反应。他的攻击性行为一方面是为了引人注意，一方面似乎是为了发泄自己的不满情绪。如：饭菜太烫时，他会莫名其妙地抠别人；散步时，他会突然去撞前面的同伴；画画时，他会冷不丁地到别人脸上画一条线；高兴时，他会突然打别人一拳……问他为什么这样做，他说不知道。问他对不对，他会承认不对。
1.不在同伴面前损害他的自尊心，注意挖掘他的“闪光点”。
2.通过运用各种方法，有意识地树立万张孝在集体中的威信，让同伴真正亲近他、接纳他。
3.家园合作，通过谈话，了解万张孝在园与在家的发展情况，让家长也处理好家庭之间的矛盾，不要在孩子面前争吵，和谐相处。
计划
实施
过程
时间
11月
观察教师
沈丹
教师策略与幼儿表现（典型事例描述）
具体案例
相应策略
今天户外活动时，万张孝站在台阶上挥动着手臂，很神气地学交警指挥车辆。我走过去对他说：“你做的真好，真象一个小警察。现在，老师和几个小朋友扮司机和乘客，你当警察，我们一起来玩一个游戏。”他听了我的话，用兴奋的眼神望着我，然后又不好意思地低下了头。我鼓励他说：“你看小朋友都在等着你做游戏呢，我相信，你一定是一个能干的交通警察。”他在我的鼓励下，很快地投入了游戏。在游戏中，我以角色身份不断给他以鼓励，直到游戏结束时，他都始终坚守岗位。对他的表现，我和孩子们都及时地给予了表扬和鼓励。
1.以活动者的身份参与幼儿的游戏，与幼儿共同游戏。
2.游戏中，好的行为及时表扬、鼓励。
计划
实施
过程
时间
12月
观察教师
沈丹
教师策略与幼儿表现（典型事例描述）
具体案例
相应策略
万张孝的攻击性行为使他同伴之间的关系不太协调，小朋友常常出于害怕而疏远他，满足不了交往需要的他便只好以新的攻击性行为来引起同伴的注意，如此这般形成“恶性循环”。
为此，我尽量不在同伴面前损害他的自尊心，注意挖掘他的“闪光点”。如当他带来蜘蛛侠玩具时，我就专门请他介绍、演示玩法并指导同伴玩；当他把散了好久的拼图整理好时，我便夸他手巧，让全班小朋友向他学习；当他带来自己做的手工作品时，我就立即把它装饰在教室里。由此使他逐渐树立自信，感受到集体生活的快乐。
1.不断挖掘他的闪光点，把他的长处展现在小朋友眼前，使小朋友愿意与他交往。
2.树立自信，感受集体生活的快乐。
3.请他当值日生，小老师，给予更多的机会在集体面前表现。
篇3：小学六年级数学作业生活化设计的个案研究结题报告
小学六年级数学作业生活化设计的个案研究结题报告 本文关键词：作业，个案，生活化，小学六年级，结题
小学六年级数学作业生活化设计的个案研究结题报告 本文简介：《小学六年级数学作业生活化设计的个案研究》课题结题报告张家镇中学历史课题组一、研究的背景及意义（一）研究的背景一是课程改革的需要.新课改的春风吹遍了神州大地，在这股春风中，教学的有效性成为新课程改革的灵魂。历史课堂的有效性关键是要提高学生的记忆力。历史记忆是学习历史的前提，如果没有记住历史的基本知识
小学六年级数学作业生活化设计的个案研究结题报告 本文内容：
《小学六年级数学作业生活化设计的个案研究》
课
题
结
题
报
告
张家镇中学历史课题组
一、研究的背景及意义
（一）研究的背景
一是课程改革的需要.新课改的春风吹遍了神州大地，在这股春风中，教学的有效性成为新课程改革的灵魂。历史课堂的有效性关键是要提高学生的记忆力。历史记忆是学习历史的前提，如果没有记住历史的基本知识，没有记忆做支撑，那么三维目标中的“过程与方法”“情感态度价值观”以及素质教育就无从谈起。只有在记住历史基本常识的基础上才能形成自己的独到见解和培养发散式思维能力，借助历史经验和教训，为我们今天的生活服务。
二是历史课程的需要。中学历史教材内容丰富，包罗万象，涉及人物、时间、地点、事件、国名、条约内容等诸多繁琐知识点，学生要学好历史，必须记住这些基础知识，因为繁杂、繁琐，记忆起来要花费很多气力，结果却令人不满意，经常产生遗忘、混淆等问题。在新课改的今天，如何减轻学生记忆负担，提高记忆效率是摆在历史教学中一个突出问题。
三是学生学习的需要。学生在初中科目多，需要记忆的知识更多，激发学生的记忆兴趣、提高学生的记忆能力、培养学生的能力就成为教师教学中一个重要课题。
鉴于以上三点，我校两位历史老师提出了“”课题。
（2）
研究的意义
1.有利于激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
心理学研究表明：学生在不同状态下的学习效果是截然不同的。如果学生具有积极的心理状态，他们的思维就敏捷，记忆力强，对学习就会产生浓厚的兴趣。反之，学生处在一种消极、被动状态，学习劲头就不足，注意力分散，反应缓慢。开展历史歌诀记忆法的研究正是适应了中学生这一心理发展要求，使他们一直处于积极的心理状态。不断提高学习兴趣，使学生学好历史的信心和成功感不断的得到强化。
2、有利于提高学生的记忆能力。
中学历史课内容繁多，时间跨度大，学生记忆起来容易混淆。歌诀记忆法巧妙运用了汉语言音律优美的特点，将枯燥无味的历史材料变的鲜活起来，从而将功利性的有意记忆转变为无功利性的无意记忆，这样，学生不但记住了所学内容，体味了学习历史的快乐，而且可以提高历史的兴趣和自信心。
3、有利于减轻学生的负担。
减负与增效是在当前课程改革不断推进形势下的一项重要课题.对于历史学科而言,要在有限的课堂时间内切实减轻学生课业负担,优化教育教学质量,提高课堂效率显得尤为重要和紧迫.
历史学科教育的使命在于向学生展示整个人类发展历程以及期间所创造的一切文明成果,培养学生学会用历史的、发展的观点分析历史问题,用所学历史知识解释社会现象的能力,使学生形成科学的世界观、人生观和价值观,升华学生的爱国主义情操.歌诀记忆法实现了减负与高效的相辅相成,减轻学生的学习负担，提高了学习效率.
4、
有利于提高学生学习成绩。
所编歌诀与历史知识点相结合，能让学生牢固记住所学知识，从而提高历史成绩。
2、
研究目标及内容
（一）研究目标
1、
学生用歌诀、编歌诀记忆历史知识，发挥学生的主体作用，减轻记忆负担，提高学习历史的兴趣，培养学生记忆、学习历史的能力；
2、
使教师在备课、上课、辅导等环节得到优化，提高历史教学的有效性。
（二）、研究内容
1、教师备课，研究歌诀。
认真学习课程标准，钻研教材，确定每节课的教学目标、教学内容，对教学内容进行深入研究。从中找出那些内容适合运用歌诀记忆，并结合自身水平，形成适合学生记忆的歌诀。
2、
教师上课，体现歌诀。
上课是达成教学目标的主渠道。课堂中抓住历史事件的时间、地点、人物等主要信息改编、创造歌诀，帮助学生记忆历史知识。
3、
学生作业，运用歌诀。
作业是学生牢固掌握和巩固知识的主要渠道，通过作业，运用、创造歌诀，提高学生对历史基础知识的记忆，培养学生的学习能力。
三、研究方法与步骤
（一）研究的方法
1、文献资料法：认真学习《素质教育理论》、《历史课程标准(实验稿)》等一些相关理论和其他研究成果，摘录对课题研究有借鉴和指导作用的理论知识，供学习和研究借鉴，做好资料的收集和存档工作。在分析比较的基础上为课题研究提供充实可靠的理论依据。
2、调查研究法：了解我校八年级学生对歌诀记忆法的意识及能力。
3、行动研究法：我们将运用行动研究法实实在在地通过实践探索“”，在历史课堂教学中，勤于将自己从课题研究中获得的教学理念转化作教学行为，在实施的过程中不断总结、反思、修正、再实践，逐步积累经验，使理论与实践有机地结合起来。
4、经验总结法：重视资料积累，认真撰写阶段性报告，总结各阶段的得失，不断调节研究步伐。最后以总结形式完成课题研究《结题报告》。
（二）研究步骤
第一阶段：准备阶段（2013年9月至2013年11月）
主要工作：成立课题研究小组，制定课题研究计划和实施方案，了解国内最新动态，组织学习课题研究的方法及有关理论。
第二阶段：实施阶段（2013年12月至2014年7月）
主要工作：实施研究计划。在课前、课中、课后借鉴、创编、运用歌诀记忆历史知识，将成果积累成册；开展歌诀记忆比赛。
第三阶段：总结阶段（2014年9月至2014年10月）
主要工作：收集整理成果材料，撰写结题报告。
四、研究过程
（一）学习理论、转变观念
课题立项后，我们抓住一切学习机会，走出去取经，请进来传教。通过学习提高理论水平，更新教学观念。同时利用课余时间学习《新课程标准》的教学理念，把握其内涵，用以指导课题研究实践，及时把握了解国内同一课题研究动态及信息，及时调整课题实验研究工作。
（二）依托教学、开展研究
（三）及时总结，形成经验
在教学、研究中，发现有价值的问题、习题我们及时收集、整理，对于取得的一些经验、方法我们及时总结，做到边研究、边总结，为课题的研究取得一手资料。
五、研究成果
六、问题与思考
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