20XX年秋季语文教学总结 本文关键词：语文教学，秋季，XX
20XX年秋季语文教学总结 本文简介：20XX年秋季语文教学总结一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾自己亲历的教学路程，有辛苦，有烦恼，更有快乐，留下很多美好的回忆，积累了教学经验。为此对本学期的语文教学工作总结如下：以下发“导学案”为抓手，以“高效课堂”理念为指南，重视“前置作业”的布置和“小组合作学习”的交流，在课堂教学中，注重知
20XX年秋季语文教学总结 本文内容：
20XX年秋季语文教学总结
一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾自己亲历的教学路程，有辛苦，有烦恼，更有快乐，留下很多美好的回忆，积累了教学经验。为此对本学期的语文教学工作总结如下：
以下发“导学案”为抓手，以“高效课堂”理念为指南，重视“前置作业”的布置和“小组合作学习”的交流，在课堂教学中，注重知识的传授、技能的增进，关注学生“情感、态度、价值观及学生创新思维能力”等方面的发展，实现高效的课堂的信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格与灵魂的要求。
一、重视主体参与
教学活动能充分体现学生的生命活力和丰富的个性，能充分落实学生的主体地位，是促进学生发展的重要方式，主体参与是教学活动产生的基础，决定着教学活动的始发、教学活动的过程、教学活动的质量。教学活动的基本形态就是交往和探究。交往是活动的基本形式，要给学生创造“学”的空间，“交流”的平台，让学生在交流中分享、在探究中深化，使学生真正成为学习语文的主人，彻底扭转被动学习的局面。本学期，我注重“前置作业”的设计与布置，注重课文的读与诵，在老师讲课之前，学生对课文的消化达到百分之五十。
二、要鼓励学生敢于质疑问难
学习是一个不断发现问题，提出问题和解决问题的过程。在这个过程中，发现问题、提出问题是解决问题的关键。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，在教学活动中，必须注重培养学生发现问题、提出问题的能力，即培养质疑问难能力。除了课堂教学锻练学生质疑能力之外，应鼓励学生在前置性作业和小组探究中积极大胆地质疑问难。总之，教师要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。
在教学过程中，利用小黑板，以小组为单位，板书问题，展示给全班。以问题导读，以读释疑求趣。
三、创设问题，
引导学生主动探索
问题是思维的出发点，有问题才会去思考，思维总是指向解决某项任务的。教师根据自己对教材的钻研和掌握，结合学生实际认知水平有针对性地提出几个“环环相扣，步步深入”，带有挑战性的问题激发学生学习兴趣，促使他们积极地去思考，产生强烈的求知欲。充分调动学生学习的主体性，促进学生自主探索学习，以
“学生探索明白”为主。根据课文特点和学生实际生活，提出牵一发而动全身的问题，引导学生去探究、交流和感悟，充分挖掘课文的资源，培养学生的解决问题的能力。
四、转化教师角色。
学生的创造性与教师有密切关系，这就要求教师转变妨碍学生创新精神培养的教育观念，增强教育创新意识，善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。
五、加强学法指导，培养创新能力
俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”若学生学数学缺乏正确的学习会事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。在潜移默化中逐步培养学生的思维能力，从而使学生在探索知识的过程中，不断进行创新。
六、优化对学生的评价方式，鼓励学生创新
应对学生的创新表现予以及时的激励，让学生的创造性思维的火花燃起来，鼓励表现有特色、有创意的学生。让学生从评价中体验成功，增强自尊心、自信心、自豪感，进而产生进一步学习的动力。这种丰富多彩的评价方式，实际是对学生创新活动的一种肯定，更能激起学生创新的积极性。
总之，实施小学语文高效教学，对培养学生创新实践能力将有重要作用，相信随着我们不断探索研究，实施高效教学的步骤将会越来越完善，最终成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径。
XX年1月
篇2：语文教学评价方案
语文教学评价方案 本文关键词：语文教学，评价，方案
语文教学评价方案 本文简介：初中语文教学评价方案指导思想：评价是杠杆。如何评价一堂课，关系着课堂教学的导向和质量，直接着影响教师角色转换和学生学习方式转变的过程。中学语文课堂教学是教师依据课程标准的理念与基本要求，在全面驾驭教科书的知识体系、知识结构和编写意图的基础上，根据中学生的具体情况，对教学内容进行再创造的过程。中学语文
语文教学评价方案 本文内容：
初中语文教学评价方案
指导思想：
评价是杠杆。如何评价一堂课，关系着课堂教学的导向和质量，直接着影响教师角色转换和学生学习方式转变的过程。中学语文课堂教学是教师依据课程标准的理念与基本要求，在全面驾驭教科书的知识体系、知识结构和编写意图的基础上，根据中学生的具体情况，对教学内容进行再创造的过程。中学语文课堂教学是语文教师的教学技能、教学能力、业务水平、文化修养、教育观点、师德和思想素质的综合表现。中学语文课堂教学评价的目的在于，总结教师优秀的教学经验，诊断教学的不足，以便更有效地改进教学。中学语文课堂教学评价的过程也是教师进行教学反思、开展教学研究、促进自我发展的过程。
评价原则：
1、目标性原则：
课堂教学评价是以有利于语文课程目标的实现为目的。通过课堂教学评价，使师生明确课程目标的实现程度、课堂教学活动中所采取的形式和方法是否有利于促进目标的实现，积累资料以便提供关于如何才能更顺利地达到目标和完善目标的依据。
2、
发展性原则：
语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生和教师的发展。
3、
开放性原则：
语文课程应该是开放而有活力的。以学生的语文生活经验和成长需要为依归，密切语文学习与社会生活的关系，沟通学校内外、课堂内外、书本内外的联系，拓展语文学习的领域和空间，在生活中学习语文。
4、
主体互动性原则：
师生关系不再是传统的讲授与听讲、主动与被动的关系，课堂上师生互动，生生互动。相互启迪，相互促进，共同研究，共同发展。
5、
评定性原则：
通过课堂教学评价，可以了解语文课堂教学的质量和水平，以便对教师的教、学生的学作出发展性评定，对师生的进一步发展提出建议。
评价内容：
1、教学目标评价：
课堂教学目标对教学过程具有统领作用，全部教学活动必须围绕其进行。语文课堂教学目标评价要从是否全面、具体、适当三个角度来进行。
全面是指是否有利于全面培养学生的语文素养。语文课堂教学必须通过学生的语文实践活动，使学生获得基本的语文素养，掌握语言这一重要的工具；同时还要容纳学生的生活经验，使学生与文本形成互动，影响学生的心灵和品德，构筑终身发展的文化基础。
具体是指教学目标明确、目标设计具体，符合课程标准对学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的基本要求。
适当是指语文教学目标的确立应遵循语文教学自身的规律、学生学习语文的特点和语文课堂资源的特点
2、教学内容及过程评价。
第一，情意过程。教学氛围：是否营造了一个平等、民主、和谐的师生关系、生生关系，教师是否鼓励学生发现问题、提出问题，学生是否敢于质疑、大胆尝试、乐于交流与合作；
●学习兴趣：教师能否充分地调动学生的学习积极性，使全体学生都能够主动、有效地投入到语文活动之中；学生是否对语文有好奇心与求知欲；
●自信心：教师能否让学生在语文学习中获得成功的体验，学生能否在学习过程中建立自信心。
第二，教学过程。有效的中学语文课堂教学还应考虑所选择的教学方式是否适合学生的认知过程。评价中学语文课堂教学要关注教师在实施课堂教学过程中，能否使学生有效地经历语文素养的形成过程，使学生在获得必要的基础知识与听说读写的同时，发展实践能力与创新意识。
●教学方法与手段：合理有效地使用教学方法与手段。
●学习方式：教师能否根据具体的教学内容，发挥主体作用引导学生开展有效的学习，是否体现自主探索、合作交流等有效的学习方式；
●思维的发展：教师能否发展学生的观察力、想象力与初步反思的意识。
第三，因材施教。中学的语文课程应面向全体学生的，语文课堂教学要体现因材施教的原则，使不同的学生都能够有着不同的发展。
中学语文课堂教学应当是一个师生互动、生生互动、共同发展的过程。教师应当能够根据语文的特点，组织教学。有些问题需要学生独立解决；有些问题需要在学生独立思考的基础上，组织学生进行小组合作交流；有些问题需要通过小组合作共同完成。
评价时还应关注：
●尊重个性差异：教学中能否尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题；
●面向全体学生：教师能否在课堂教学中关注每一个学生，特别是对学习有困难的学生给予切实的帮助；
3、效果评价：
教学效果的评价仍然立足于三个维度：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。
①知识与能力：看学习内容所体现的语文知识与能力的形成效果，以语感的形成和培养为重心。
②过程与方法：看与学习内容自然相关的学习习惯的培养、学习方法的使用和运用效果。
③情感态度价值观：看学习过程中情感体验、理性思辨的独特性和有效性。
7-9年级语文课堂教学评价表
学
校
班
级
执教人
授课内容
时间
评
价
指
标
评
价
量
化
A级因素
B
级
因
素
优
良
一般
∑
5
4.5
4
3.5
3
2.5
A1
教学目标
B1“三维“目标明确，三者协调统一。
B2课时目标具体，符合学生实际。
A2
教学内容
B3把握知识内容，明确重点难点。
B4用足用活教材，导好文本学习。
B5开发课程资源，有机拓展延伸。
A3
教学方式
B6把握教育特点，遵循认知规律。
B7教学思路明晰，环节安排合理。
B8课型特点突出，重点难点突破。
B9气氛宽松和谐，平等合作参与。
B10点拔引导到位，尊重个性差异。
B11坚持启发诱导，评价中肯合理。
A4
学习方式
B12积极自主学习，全员全程参与。
B13主动合作探究，互动交流默契。
B14大胆问难质疑，勇于争辩求异。
A5
教学技能
B15教态端庄大方，语言规范流利。
B16板书工整简明，熟练使用媒体。
B17善于调控应变，形成教学风格。
A6
教学效果
B18培养情感态度，陶冶情操情趣。
B19重视学习过程，贯穿学法指导。
B20双基训练落实，全面提高素养。
总评
与
反思
总分
评课人：
二、初中学生语文素养评价方案
一、指导思想：
语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。应避免语文评价的繁琐化。
形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如：关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等。
定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。
实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。
根据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价。
——《语文课程标准》
二、评价指标：
一）指标体系：
三个维度：1、知识和能力；
2、过程和方法；
3、情感态度和价值观；
五个领域：1、识字与写字；
2、阅读；
3、写作；
4、口语交际；
5、综合性学习；
二）目标要素及评价建议：
1、
识字与写字：
目标：
熟练使用字典词典独立识字，识字量3500左右；
在使用硬笔熟练书写正楷字的基础上学写规范、美观的行楷字。
建议：
结合教学内容进行识字写字训练，组织相关活动。比如纠正错别字活动、查字典比赛、硬笔书法作品展览等，收集各阶段识字、写字的典型材料，促进学生不断进步和提高。
2、
阅读：
A、能拓展性阅读：
目标：
阅读体裁多样，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式；
阅读范围广泛，古今中外、文史科技等各种类型的读物；
阅读总量增大，每学年阅读两三部名著，课外阅读总量不少于260万字；
背诵诗文增多，每学年完整地背诵优秀诗文不少于30篇；
阅读速度加快，养成默读习惯，阅读一般现代文每分种不少于500字；
阅读策略形成，学会制订自己的阅读计划，较熟练地运用略读、浏览等方法；
建议：
结合单元学习，开展由课内到课外的拓展阅读活动，引导学生制订阅读计划、做好读书笔记、建立读书卡片、开展读书交流等活动。在过程中加强即时评价，引导学生形成良好的读书习惯。对于阅读量的评价，采取推荐书目与自由阅读相结合的形式。
B、能探究性阅读：
目标：
对阅读内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问；能发现观点与材料或材料与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
能体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
能欣赏文学作品，有自己的情感体验；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验：品味作品中富于表现力的语言。
能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
建议：
立足于课堂教学从内容到方法的引导，培养学生探究阅读的能力。通过即时评价、行为观察以及纸笔测试等途径，激励学生大胆、主动、真实地表达自己的主张和看法，鼓励学生积极参与合作学习，在阅读实践中养成大胆质疑、深入思考、个性品味的阅读习惯。
3、
写作：
目标：
A、写作有真情实感，表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；
B、能独立写作：独立完成搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。
C、有较强的的写作能力：根据表达需要，选择恰当的表达方式，合理安排内容；条理清楚地表达意思；并能运用联想和想象丰富表达的内容；还能从文章中提取主要信息，进行相应的缩写、扩写、续写和改写等。
D、多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。
建议：
将写作训练与生活体验相结合，立足于教材提出的写作要求，开展丰富的实践活动，引导学生在具体的情境中写作、在真实的体验中写作、在合理的想象中写作。重真情实感，弃空话套话；重抒写个性，轻人云亦云；重有效修改，废僵化模式。
要注意制订阶段性计划，切实实施过程评价，评价形式要注意多样化。自评与互评结合、评语与等级结合、讲评与交流结合等。
4、
口语交际：
目标：
善于倾听：耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图；并能学会吸纳（摄取有用信息）、宽容（理解不同的意见）、欣赏（赞赏有价值的观点）、质疑（发现错误信息）等。
善于表达：与人交流中，态度大方，有礼貌；能积极参与讨论问题，主动发表个人见解；表达观点清楚、连贯、表情自然；说话有中心、有条理、有针对性、有感染力；并有较强的应对能力；坚持说普通话，且发音标准。
建议：
行为观察与纸笔测试相结合，贯穿于教育教学的全过程。根据教材内容，提出每阶段的听说要求，通过课堂的即时评价、活动中的交互评价、学期末的统一测试等评价方式，促进学生听说能力不断提高。
5、
综合性学习：
目标：
能积极参与语文实践活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦；
主动关心学校、本地、和国内外大事，就共同关注的热点问题，自主地搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。
建议：
立足于教材提供的综合性学习内容，切实开展语文实践活动，鼓励在形式和内容上作进一步的创新。各单元综合性学习成果要有选择性地进入成长记录并形成过程评价，在评价中，淡化对成果作出结论，重点关注活动过程，特别是动手动脑能力、调查研究能力、合作交流能力。
三、评价方式：
新课程倡导质性的评价方法，其意义主要体现在：
1、质性的评价方法通常记录了学生的各种行为表现、作品或者思考等描述性的内容，而不仅仅是一个分数，不仅具体直观地描述出学生发展的独特性和差异性，而且较好地全面反映了学生发展的状况。这种评价方法对于新课程倡导关注学生的全面发展具有非常重要的价值。
2、因为质性的评价方法多以描述和记录为主，即可真实、深入地再现学生发展的过程，相比之下，量化的评价方法则更多地表现为数字，反映的是学生发展的结果。新课程强调关注学生的发展过程，那么，质性的评价方法无疑提供了非常有效的评价手段。因此，质性的评价方法对于促进学生的发展扮演着举足轻重轻重的角色。
评语就是一种常见的质性评价方法。
四、评价及操作办法参考建议：
1、采用多种方式开展日常评价。（1）给每个学生建立语文学习档案袋，通过纪录学生的足迹，使学生看到自己的进步，获得成功的喜悦。（2）利用小型的竞赛活动或动手实践活动等对学生的日常学习习惯、态度等进行评价。（3）在课堂教学的过程中给于即时、即地的评价既要给学生激励性的语言评价，还要注意培养学生的自我反思意识，培养受挫能力。（4）加强与家长的联系，通过家长卡等形式让家长参与评价。
2、要根据评价标准、结合教材内容，制定每学期评价工作方案，设计单元或阶段性评价工具，对学生进行评价，使评价工作有标准、有内容、有计划、有安排。
3、采取明确的过程评价方法，比如建立学生成长记录袋，准确搜集过程评价资料，做到评价真实，能有效促进学生能力的发展。
4、期末终结性评价的方法。期末终结性评价适合用自我展示的方式评价。可以把语文学习中自己认为最得意的某个方面展示，可以整理、评比成长纪录袋，可以交流自己一年的语文学习收获等。教师在评价中要注意依据过程、有针对性，特别是评语的表述不可流于形式，空洞无物。要写出学生的发展个性，还要对学生提出切实的改进建议。
附1：语文学习诊断性评价表（参考例表）
附2：宜都市7-9年级语文学生学业成绩过程评价表
附3：语文学习成长记录袋目录（参考例表）
附1：
语文学习诊断性评价量表（
分）
评价
内容
评
价
标
准
等级
评价主体
自评
小组评
教师评
你有足够
的信心学
好语文吗？
（分）
1、
上课勇于表达自己的观点5分
5
3
1
2、阅读中常能提出自己独到见解5分
5
3
1
3、乐意和别人交流，享受学习成果3分
3
2
1
4、本学期至少向外投稿一次2分
2
0
0
你对语文
有浓厚的
兴趣吗？
（
分）
1、热衷课外自主阅读。5分
5
3
1
2、坚持课外练笔有记日记的习惯4分
4
2
1
3、常通过图书馆网络获得语文学习资源3分
3
2
1
4、坚持认真练字，并有所突破。3分
3
2
1
你有较强
的语文学
习能力吗
（
分）
1、在文字、事物的刺激下能产生丰富的联想和想象。
5
3
1
2、阅读和谈话中，能抓住要点，并结合自己的经验深入理解
5
3
1
3、能用手、口顺利、流畅、优美地表达自己的思想。
4
2
1
4、遇到生字词能自觉查阅工具书，熟练运用各种检字法。
2
1
0
5、有熟练的阅读方法，如用点批注法，作资料卡片法等。
2
1
0
6、能写一手流利美观的字，并坚持认真书写。
2
1
0
总评
30
小组的改进建议：
教师的改进建议：
附2：宜都市7-9年级语文学生学业成绩过程评价表
（
至
学年度第
学期）
学校
班级
姓名
总分
评价项目
评
价
要
素
评价等级
合计
自评
互评
师评
小计
识字
（10分）
1、熟练使用（会用多种检字方法）字典、词典；
2、词汇量较丰富；
写字
（10分）
3、能使用硬笔熟练书写；
4、坚持临贴练字，正楷书写达到一定水平；
阅读
（35分）
5、有阅读的兴趣；
6、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；
7、掌握基本的阅读方法，读懂课文，揣摩语句；
8、背诵规定的诗文，增加积累；
9、有自己的课外阅读计划，书目明确；
10、精读、略读达到规定的数量；
11、阅读的同时能做好读书笔记；
写作
（30分）
12、善于观察，及时记下有趣味的事；
13、善于思考，每周写一定量的练笔；
14、学会搜集材料，写出有真情实感的作文；
15、学会自己修改文章，做到字句通顺；
16、写作有一定速度（45分钟500字）；
17、课内外写作练笔达到规定的量；
口语
交际
（20分）
18、善于倾听，并对别人的讲话作出回应；
19、愿意与同学讨论交流；
20、自信、负责地发表自己的看法；
21、有即兴讲话和演讲的能力；
综合性
学
习
（15分）
22、积极参加校内外的各种语文活动；
23、能提出感兴趣的相关问题，制订计划，搜集材料，分工协作，写出简单的研究报告；
24、作业整洁，书写工整，正确率高。
说明：
1、每条栏目的评价分优秀（5分）、良好（4分）、一般（3分）、较差（2分）四个等级。
2、学生自评、互评、教师评要结合具体语文活动及相应作业评价等级。权重为：自评占20%、互评占30%、教师评占50%。
3、这张表格评价占学期成绩的20%,期末考试成绩占80%，一并记入学生的学习成绩报告单。
三、学生语文学习成长记录袋目录：
项目
内容
自评
生评
师评
记
录
袋
主
要
内
容
我的自画像（能代表不同成长阶段的自我介绍）
最美观的练字
最得意的日记（周记、随笔等）
最精致的读书卡片
最受老师（同学）喜欢的篇作文
最引以为荣的一次单元测试试卷或一次课堂作业
我的语文活动及记载
我的荣誉、奖证（鼓励）记载
我发表的文章记载
我的朗读录音等声像资料
我骄傲的其它材料
我
的
补
充
内
容
自我
定性
评价
同伴
定性
评价
老师
定性
评价
篇3：小学语文教学设计方案模板
小学语文教学设计方案模板 本文关键词：设计方案，模板，小学语文教学
小学语文教学设计方案模板 本文简介：教学设计方案模板课题名称狼牙山五壮士教学设计科目语文年级五年级课时第二课时作者李盈盈一、教材内容分析这是“人民教育出版社”五年级上册的一篇课文，课文讲述了八路军的五位战士为了群众的安全和大部队的转移把敌人引上绝路，最后壮烈跳崖的经过。赞扬了他们的爱国主义和革命主义精神。使学生潜移默化地受到近代史教育
小学语文教学设计方案模板 本文内容：
教学设计方案模板
课题名称
狼牙山五壮士教学设计
科
目
语文
年
级
五年级
课时
第二课时
作者
李盈盈
一、教材内容分析
这是“人民教育出版社”五年级上册的一篇课文，课文讲述了八路军的五位战士为了群众的安全和大部队的转移把敌人引上绝路，最后壮烈跳崖的经过。赞扬了他们的爱国主义和革命主义精神。使学生潜移默化地受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生的爱国主义责任感和使命感。
二、教学目标
1、由读通课文到初步读懂课文，并指导学生读书的方法。
2、奠定情感基调，读出感情，从读中体悟语感。
3、从语言文字中激发学生的责任感和使命感。
三、学习者特征分析
根据小学生年龄的特点，先从重点段落讲起，先讲重点内容。然后用自主学习与合作学习，读思结合的方法。
四、教学重难点
重点
读出文本的个性体会，感悟文章的思想情感。
难点
调动学生的学习热情，培养他们的爱国主义。
五、教学资源
实验（演示）教具
图片
教学支持资源
课本
教案
幻灯片
网络资源
电视，VCD光盘。
六、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图及媒体使用
导入
引入复习
回答问题
引入新课。
上新课
边讲边提问
读思结合
调动他们的学习兴趣
总结，布置作业
总结提问，看学生对本节课的掌握。
回答问题。
对于知识的巩固。
教
学
过
程
流
程
图
导入----提问-----让学生读课文-----提问----讲授-----提问----板书----读课文---看图片-----与学生互动-----总结-----提问----布置作业
七、教学评价
通过这节课的学习，教师与学生达到了互动，学生们知道了好好的学习，将来报效祖国。为现代化建设贡献自己的力量。
八、教学反思
培养学生的语文爱好，培养他们对革命先烈的敬仰之情，让他们珍惜现在的美好生活。达到了本节课教学的目的。