教育教学质量监测评价制度 本文关键词：教育教学，评价，制度，质量监测
教育教学质量监测评价制度 本文简介：教育教学质量监测评价制度为进一步贯彻教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》和《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我校实际，特制定《黄铎堡镇中心小学教学质量监测与评价方案》。一、教学质量监测与评价的目的和意义教学质量监测与评价的目的：以实现在全区范围内全面实施素质教育，整体提升教学
教育教学质量监测评价制度 本文内容：
教育教学质量监测评价制度
为进一步贯彻教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》和《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我校实际，特制定《黄铎堡镇中心小学教学质量监测与评价方案》。
一、教学质量监测与评价的目的和意义
教学质量监测与评价的目的：以实现在全区范围内全面实施素质教育，整体提升教学质量为目标。通过对影响教育教学质量的各相关要素进行系统、科学、有效的监控与评价，为学校实施素质教育，落实新课程标准，改进课堂教学，提高教学质量提供服务；为教育行政部门做出教育教学改革与发展的决策提供依据。
教学质量监测评价的意义：通过教学质量监控与评价，引导学生全面、主动、和谐发展；促进教师的专业成长；增强学校自我发展的动力。
二、教学质量监测评价的原则
（一）导向性原则
教学质量监测评价，要以党和国家的教育方针、政策、法律、法规和相关文件为指导，以新课程标准为依据，树立“以人为本”、“发展为本”的现代教育理念，改变传统的评价中片面强调甄别和选拔功能的倾向，充分体现监控与评价的诊断、反馈、促进发展的功能。注重学生创新精神与实践能力的培养，关注教师的专业成长和教育教学水平不断提高，关注学校的可持续发展。通过监控与评价体系的正常运行，积极促进学生成长、教师进步、教学改进、学校发展，促进我区素质教育的全面实施和教育教学质量的稳步提高。
（二）综合性原则
教学质量监控测评价要坚持“全面评价、全程监控、全员参与”的综合性原则。
教学质量监测评价，不只是简单关注学生的学业成绩以及教师和学校的升学成绩，还要注重学生、教师综合素质的发展状况，关注影响教学质量的各个相关因素和环节，通过多因素、多方位、多指标的综合监控与评价，促进学生、教师和学校全面、和谐、可持续发展。教学质量监控与评价，不只是简单关注教学质量结果的评价，更要注重过程的监控，要抓源头、抓过程、抓动态监测、抓及时调控，把教学中的问题矫正于始发时期，坚持横向与纵向相结合，动态与静态相结合,使监控和评价更加客观、公正、全面、有效。
在教学质量监测与评价系统中，学校、教师和学生既是监控评价的对象，又是监控评价的主体，在地位上是完全平等的。要充分开发学生和教师主体作用和潜在能力，使每个人、每个部门，都承担自己应该承担的责任，积极促进学生教师的自我管理、自我教育、自我完善。
（三）实效性原则
教学质量监测与评价，要查实情，重实效，重落实。要对教学质量现状做出实事求是的评价，对影响教学质量的各有关要素进行客观、准确的分析；制定科学合理、切实可行的监控与评价方案，通过监控与评价机制的扎实有效运行，及时发现并解决教学过程中的真实问题，促进教学质量不断提高。教学质量监控与评价，要在保证科学性的前提下，尽可能在质量标准的制定、监控方法的采用、评价手段的使用等方面，做到简便易行，便于操作。
三、教学质量监测与评价的内容
小学教育教学质量监测与评价的内容有：学生成长、教师进步、学校发展三个方面。
（一）学生成长——其主要监控评价点分为学生综合素质和学生学业成绩两个方面。小学生综合素质评定，结合小学生特点，制定实施意见和实施方案，并组织实施。同时，学校也要结合实际，制定学校自己的学生综合素质评定实施办法，探索性地展开工作，克服等待、观望的思想。
（二）教师进步——其主要监控点分为综合素质、履行职责、教学绩效三个方面，每个方面下设若干个二级目标和三级目标
（三）学校发展——其主要监控评价点分为学校教学日常管理、课堂教学、校本教研和质量管理四个方面。每个方面下设若干个二级目标和三级目标。。
四、教学质量监测与评价方式方法
（一）主要方式
1、教学信息监控——通过日常的教学检查，教学过程的常态监测，期初、期中和期末的定期检查，教师教学信息反馈和学生学习信息反馈等渠道，及时了解和掌握教学中的动态问题，并及时进行反馈、矫正和调控。
2、教学督导评价——对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、教学改革方案等进行随机性的督导评价。
3、专项监控评价——对学校课堂教学、校本课程开发、校本教研开展、教学常规管理、德育工作开展、综合实践活动、校内文体活动、教学质量监控与评价、综合素质评定等方面的工作进行专项目标监控评价。
（二）具体方法
1、实地观察
根据教学质量评价指标的要求，通过听课、参观、情境测试、常态下随机测试等手段，有目的、有计划地对学生的思想和学业发展水平，教师的教育教学能力和专业成长状况，以及学校的教育教学管理水平进行监控与评价。
2、访谈
访问者根据设计好的访谈问题或提纲，通过与受访者的交流互动、专题研讨，集体座谈、个别谈活等方法，有目的、有计划地了解学生思想和学业发展水平，教师教育教学能力和专业成长状况，以及学校教育教学管理工作中非文字表述性的内容。
3、学生学业成绩测评
学生学业成绩测评是指在正常的学校教育条件下，按照课程标准的要求，采用多种形式对学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观方面所应达到的程度和水平进行测试和评价。学生学业成绩是衡量学生全面发展状况的重要指标，也是衡量教师教学能力和学校教学质量的重要指标。小学生学业成绩测评按其功能可分为发展性测评和水平性测评。
五、教学质量监测与评价的组织体系和制度保障
（一）组织体系
1、区、校两级监控与评价体系，把影响教学质量的诸多因素，分解和细化为监控评价目标，由区、校两级监控评价组织，根据管理职能，在不同层面上实施分层监控、分项监控。对各相关因素做出及时地监测、准确地诊断、科学客观地评价和有效地反馈矫正。
2、区教体局负责全区的教学质量监控与评价。设置相关的监控与评价领导机构，制定相关的实施方案和操作办法，对监控与评价工作进行组织协调。通过区级监控与评价工作，发现和总结典型经验和共性问题，对全区小学教学质量的改进提出宏观的指导意见和建议。教育科是监控与评价的行政管理中心，负责教学质量监控评价工作的组织管理、协调沟通、宏观调控工作；教研室是监控与评价的业务管理中心，负责教学质量信息的搜集、整理、分析、反馈等具体工作。
3、学校是教学质量与监控评价的实体，是实施教学质量动态监控、常态监控的最有效、最关键的环节。学校要建立领导机构，根据区教体局监控与评价标准的要求，在学校各层面上实施教学质量监控与评价，形成一个完善、科学的教学质量监控评价网络。结合本校的实际情况制定出切实可行的实施细则、操作办法，明确不同部门和人员的工作职责，并将其落实到每一个学科、每一位教师、每一位学生。对各学科、各年级、各教学环节进展情况实施动态监控、常态监控，及时发现教学过程中存在的主要问题和关键因素，及时地分析反馈，并提出改进意见，尽量把教学中存在的问题解决在始发时期。
（二）制度保障
1、教学质量专项督导制度——建立区、校(中心校)教学质量两级监控与评价专项督导制度。根据管理的职能和实际情况，有计划的在不同层面上，针对不同内容，采用不同方式对学教学质量以及监控与评价体系的运行进行督导。
2、教学质量反馈调控制度——学校(中心校)监控评价组织，要建立教学质量反馈调控制度，对日常监控过程中发现的问题，要及时反馈、及时调控。
3、学生综合素质评定制度——按照《固原市中、小学生综合素质评定的实施意见(试行)》的要求，学校(中心校)和中心校要建立对中小学生综合素质评定的制度。
4、学生学业成绩监控与评价制度——按照《全区基础教育学生学业成绩监控和评价办法(试行)》的要求，建立对小学生进行学业水平抽样测评的制度。
5、教学质量分析评价报告制度——建立起自下而上的以推进素质教育、提高教学质量为宗旨，以学年度分析评价报告为成果呈现形式的教学质量分析评价报告制度。学校、区教体局二级分析评价组织，每学年拿出教学质量分析评价报告，对学校和全区的教学质量做出全面、客观、科学地分析，总结经验、找准问题、提出下年改进教学工作的思路和措施。
6.教学质量综合评价和奖惩制度——建立起自下而上的教学质量综合评价和奖惩制度,对学校教学质量的评价要把过程监控和结果评价结合起来，综合考虑教育教学质量过程督导评估积分情况、平时学业水平抽样检测情况，根据综合评价的结果，对学校进行奖惩。学校也要根据本方案的指导思想和原则，制定出本单位的教学质量综合评价和奖惩制度。
六、教学质量监控与评价体系的运行实施
教学质量的监控和评价，是整个教育教学过程中一个重要的环节，是一项系统工程，也是一项具有创新意义的研究课题。作为一项系统工程，要经过较长时间的研究和探索以及分阶段分步骤实施，才能得以不断的完善。通过几年的努力，让教学质量监控与评价这一重要杠杆，在积极推进素质教育，提高教育教学质量，促进学生成长、教师进步、教学改进、学校发展的过程中，发挥其应有的作用。