篇一：26《月光曲》教学设计
《26 月光曲》教学设计
教学目标
知识与技能
1、学会本课8个生字，正确读写"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵第九自然段。
过程与方法 了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。 情感态度与价值观 体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
学情分析
教法：引导法、点拨法
学法：自主学习，主动探究法
重点难点
1、分辨课文中哪些是实在的事物？哪些是由实在事物引起的联想？
2、贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化 教学过程
第一学时
教学活动
【导入】教学过程
一、揭示课题 哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？《月光曲》这篇课文写的是什么？"
二、初读感知
1．师：《月光曲》是首什么曲子？
2．结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习情绪，让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧： 贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点，我将是多么的幸福！
三、学习生字词语
1．学生自学生字词，遇到容易出错的生字多分析一下字型结构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。
2．给本课的生字组词语辨析。（点击字形结构，会显示例词。）能说说'幽静''纯熟''陶醉'这三个词语的意思吧？会用这些词语写个句子吗？"（点击课件出示解释和例句。）
3．学生在练习本上写生字词。
4．辨析部分词语的近义词和反义词。
四、学习第一自然段
1．齐读。说说你知道了什么？
课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”？（民间流传的说法。）既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。
2．理解"谱写"：
“"歌谱"同学们是知道的，根据歌词写谱，叫"谱写"。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫"谱写"，简单的说法叫"谱曲子"。曲子写好了，就叫什么？”（"谱成"） 写曲子叫"谱写"，写出非常壮丽的诗，也可以说"谱写了一首壮丽的诗篇""谱写了一首扣人心弦的诗篇。
五、学习课文第二意义段
1．读书。弄清弹奏第一首乐曲的经过。
一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么? （断断续续的弹琴声） 这琴声为什么会引起他的特别注意?（弹的正是他的曲子。）贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。
启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？”（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）
2．“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？ 师：为什么那琴声是断断续续？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。）
3．指名分角色读第五、六两自然段的对话。教师示范；学生练习朗读。
板书：
月光曲
／太贵谱写幽静纯熟 听＼太穷谱谱成
篇二：《月光曲》阅读(含答案)
《月光曲》阅读（含答案）
月光曲
一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽，贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云，忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照的雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了他从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋，他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹得曲子——《月光曲》记录了下来。
1、下面是对贝多芬《月光曲》的4种理解，选出理解
正确的一项 （ ）
A、用舒缓—悠扬—激越的音乐变化，表现了大海的变化。
B、用沉郁—突变—高昂的音乐变化，表现了大海的变化。
C、用舒缓—悠扬—激越的音乐变化，表现了月光的变化。
D、用沉郁—突变—高昂的音乐变化，表现了月光的变化。
2、选出下列描写中不属于联想的一项 （ ）
A、月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
B、他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。
C、被月光照的雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来。
D、月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。
3、“等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。”这句话中“苏醒”的含义是 ；表达作用是 。
4、下面的诗句哪一项与节选的课文的意境最吻合？选出理解正确的一项 （ ）
A、月落乌啼霜满天。
B、海上明月共潮生。
C、新月似钩涛声动。
D、唯见江心秋月白。
参考答案：
1、A
2、D
3、回到现实中来,说明贝多芬弹奏的《月光曲》使兄妹俩陶醉了
4、B
篇三：《月光曲》教学设计
《月光曲》教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象能力。
3、感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想感情。
教学重点：理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。
教学难点：培养学生的联想和想象能力。
教学过程：
一、课题导入，初步了解课文大意。
1、读课题。
2、提出疑问：《月光曲》是怎样谱成的？学生围绕问题自学。
3、组织交流。
4、归纳梳理交流要点，导入下文教学。
说明：在揭示课题后，学生通过听，了解与《月光曲》相关的信息，并以“月光曲”开头用不同的表达方式清楚地表达相似的意思。在此基础上，引导学生在自学过程中初步了解传说中《月光曲》谱成的大概过程。
二、学习2—7自然段，体会人物情感。
1、引导学生在情境体验中理解“幽静”这一词语的意思，体会作为一个音乐大师，身处这样的意境中，很容易触动创作的思绪。
2、学习兄妹俩的对话。
⑴引导学生在转述对话的过程中体会盲姑娘对音乐的喜爱，感受兄妹俩互相体谅的真情。板书要点，随机指导朗读。
⑵指导分角色朗读。
⑶根据要点概括对话的大意。
说明：课文第3自然段作者重点描写穷兄妹俩的对话，这既让贝多芬感受到盲姑娘对音乐的热爱，又让他感受到兄妹俩之间的真情，这是他为盲姑娘弹奏一曲的原因，也是事情的起因。教师抓住这一写作特点，让学生在转述对话、圈画批注、反复朗读的过程中揣摩人物的情感，同时引导学生抓住对话中的要点信息，简要概括对话的大意，为达成本课时简要概括《月光曲》谱成经过这一训练目标作铺垫。
3、了解贝多芬走进茅屋后做了哪些事。
4、学生交流。
5、围绕“贝多芬为什么弹了一曲再弹一曲”深入研读。
⑴联系上下文，想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。
⑵组织交流，随机学习盲姑娘和贝多芬的对话。
⑶指导朗读对话。
⑷小结贝多芬弹了一曲再弹一曲的原因。
说明：教学时，先让学生抓住主要事件整体了解4－7这部份内容，再通过联系上下文想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。在交流中相机学习盲姑娘和贝多芬的对话，由此了解贝多芬弹了一曲后又决定即兴创作一曲的原因，也是事情的发展。
三、感受意境，指导概括。
1、诵第8，渲染贝多芬创作时的情境。
2、出示第9自然段，初步感受文中《月光曲》所描绘的意境。
3、引导学生根据贝多芬的行为线索简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。
4、结并明确下一节课学习的内容。
说明：通过教师有感情地诵读，将学生带入贝多芬创作时的情境，使学生感受到当时正是由于情、景的交融，触发了音乐家的创作激情，初步感受《月光曲》的意境之后，引导学生简要概括贝多芬谱写《月光曲》的过程。