江靖中专课程标准建设与管理规定
课程标准是实施课程教学工作、统一课程质量标准的重要依据，课程标准建设是课程改革的一个重要方面。为加强课程标准建设与管理，特制定如下规定：
一、编制课程的指导思想
坚持以服务为宗旨、就业为导向、能力为本位的职业教育办学方针，以提高教学质量为目标，以创新课程体系和改革教学内容为重点，准确把握课程定位，科学制定课程标准，整体优化教学过程，充分发挥课程标准对实现专业培养目标的支撑作用，促进学生德、智、体、美等全面发展。
二、编制课程标准的基本原则
1.规范性原则。文字表达准确，简明扼要，层次清晰，逻辑严密，名词术语规范，结构合理，文本内容符合课程目标，文本格式符合国家有关技术规范要求。
2.系统性原则。要着眼学生全面发展，切合学生的实际，确立素质、能力和知识“三位一体”课程教学目标，统筹安排课程教学内容、组织实施和教学评价等环节，科学分配理论教学与实践教学时间，努力实现课程教学的最优化设计。
3.发展性原则。紧跟科学技术进步和社会经济发展趋势，充分体现课程改革成果，更新教学内容，创新教学方法，为学生个性发展、全面发展奠定基础。
4.实用性原则。课程内容必须符合企业相应职业岗位的实际需要，与国家（行业）职业标准相结合，反映本课程对学生素质、能力和知识等专业教育教学的基本要求，体现本课程教学目标的针对性、教学内容的导向性和教学方法的适用性。
三、编制课程标准的依据
1.根据专业人才培养方案及其规定本课程任务，确定课程的性质、定位和目标要求。
2.依据职业分析与教学分析，以提升职业能力为出发点，找准职业岗位的工种、工序、工艺等技术核心能力；通过教学分析，确定本课程标准内容和评价建议。
3.参照相关的职业资格标准，改革课程教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准，规范教学的基本要求，实行课程考核与职业技能鉴定相结合的评价办法。
四、编制课程标准的程序
1.专题调研。根据本专业所覆盖的职业岗位群，选择若干个具有代表性的典型单位，开展行业企业岗位工种、工序、项目技术所需的职业素质、理论知识和专业技能等调研，形成课程职业分析与教学分析资料。
2.编写初稿。在研读教学文件资料和进行本课程职业分析与教学分析基础上，构建课程体系（课程结构框架），把职业分析和教学任务转化为理论与实践结合的课程内容，编写课程标准初稿。
3.专题研讨。邀请行业企业人员和有关专业教师对课程标准初稿进行讨论、修改，形成课程标准送审稿（附课程职业分析与教学分析表）。
4.专家审定。学校请有关专家对课程标准送审稿进行审定，确定为试行性课程标准。
5.组织实施。按照试行性课程标准，配置教学资源，组织课程实施，专业（基础）教学部要建立课程标准教学台账，及时收集、整理实施过程中的评价意见。
6.修订完善。根据实施评价和反馈的意见，对试行课程进行流动修改，不断提高课程标准质量及实施成效。
五、课程标准的主要内容
课程标准的主要内容包括课程概述、课程目标、内容标准（课程内容与要求）、实施建议和其它说明等五个部分。
1. 课程标题
2. 适用对象
3. 课程性质
本课程（课程名未必同于教材名）在专业人才培养中的地位、作用和功能（基础、主干、核心课程等），与其它课程的关系，对培养学习者什么能力、起什么作用，以及课程类型（文化基础课、专业课，单独设置的实训课），应达到何种资格证书的基本要求。
注明是中职还是五年制高职，注明适用专业，说明适用专业和哪个年级起，相同名称课程的课程标准对于不专业可能会有所不同，如《电工技能训练》、《数学》，对于机类专业与电类专业有不同的课程标准。
课程基本理念：课程教学应遵循的指导思想和基本原则，重点突出学生学习的主体地位，明确教与学两个方面的基本要求。
4.参考课时
5.总学分 按16课时为1学分计算，四舍五入。
6.课程目标
按照国家的教育方针以及素质教育的要求，从职业技能、职业知识(包括理论知识和实践知识)和职业道德与情感三方面概括地加以表述，说明学习者经该项目学习后应达到的预期结果。
对学生课程学习预期的结果的综合概括，要面向全体学生。
课程目标包括总体目标和具体（素质、知识、能力、情感态度）目标。
7.课程设计思路：将教育教学改革基本理念与课程框架设计、内容确定以及课程实际有机结合起来，阐述课程总体设计原则，学习项目安排思路、项目来源，课程设置依据、课程内容结构、理论与实践的比例、参考课时确定的标准、学分分配与考核评价方法等内容，充分体现课程标准的先进性，反映创新之处。
8.内容纲要
主要阐述学生在学习领域、专题或目标要素等方面应实现的具体学习目标，在编写中既要考虑课程各部分内容的相对独立，又要形成课程内容的有机整合。
对于学生的学习结果，应尽可能用清晰的、便于理解及可操作的行业动词，用“‘能’+动作要求+动词+操作对象的格式”，如“能熟练操作压片机”，不要采用“提高学生”、“培养学生”等教师为主体的陈述方式。
●动作要求：可以按要求的按程度选择一种，如：初步、熟练，模仿、操作、独立连贯操作。
●动词：
操作类：操作、采集、配置、标定、使用、挑选等
程序类：排序、连接、编译、调试、安装等
理会类：理会、阅读、摘录、寻找、比较、判断、求、选择、收集、导出、证明等
知识类：了解、理解、应用等
解决问题类：查阅、计划、设计、排除、估算、计算、选择、布置等