我校是省新课程改革的样板建设学校，新课程改革的核心是课堂教学。今年又是我县课堂教学革命年，课堂教学改革是新课程改革的主战场。为进一步深化我校的课堂教学改革，提高教学质量，实现学校的跨越式发展，学校决定在全校强力推行“学案导学课堂教学”改革。为使本轮课堂教学改革稳步有效的开展，特制定本方案。
一、指导思想
以邓小平理论和“z”重要思想为指导，深入学习实践科学发展观，全面贯切落实教育发展规划和课程改革纲要精神，以各学科课程标准和教材为依据，从学生发展出发，以学生为主体，以问题为主线，以教师为主导，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。围绕知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观三维教学目标，倡导“自主学习、合作学习、探究学习”新型的学习方式，促进学生全面而有个性地发展，促进教师整体素质的提高，提高学校的教育教学质量和办学效益。
二、课改目标
为教而研，以研促长。在深化课堂教学改革过程中，开展有效教研，提高教师们的专业精神、专业水平和专业能力。
深化课堂教学改革，探索出一套“切合自身实际、适应学生特点、提高课堂教学效率”的“循案导学，合作探究，展示交流，点评小结，达标检测”的“学案导学课堂教学”新模式。减负提效，提高教学质量。
充分体现学生的主体地位，突出思维开发和能力培养；面向全体，分层推进，让每一个学生都有所发展；倡导自主学习、积极探究、合作交流的学习方式，培养学生自主学习、合作探究的学习能力和品质，促进每个学生身心健康发展；培养良好品质和学习习惯，为学生终身学习奠定基础。
三、“学案导学课堂教学”模式
（一）“导学案”编写
导学案是学生开展学习活动的依据之一，是在教师深入研究课程标准和教材的基础上广泛研究学生的学习状况，研究学生自主学习的诸种因素及可能条件的前提下，创设问题情境，规划教学流程，化解教学疑难；集思广益，精心编写的能有效指导学生学习的教学辅助材料。导学案的编写要在“利学”上狠下功夫，真正为学生的“学”服务。
1、导学案的内容
（1）学习目标：概括指明课程标准要求
（2）自主学习内容：以问题为主线，向学生指明应在课前（语文、数学、英语、物理、化学可以限制在课前20分钟内）或课内（生物、政治、历史、地理要求在课内）独立完成的教材学习内容和需要自主解决的问题。
（3）合作探究内容：指在课堂上需要通过小组合作探究和教师的点拨讲解才能完成的学习内容，它是课堂教学的主体内容，如重点、难点、典型例习题。
（4）知识体系的构建：教师给出知识体系，学生完善；学生自主构建知识网络体系。
（5）达标检查题及课后作业题：用于进一步理解、巩固、应用的习题。
2、导学案的编制
（1）各备课组在学期初制定学期教学计划，对集体备课主备课内容和导学案编写任务做好分配，责任到人。
（2）导学案编写责任人应全面研究学情、课程标准要求、课程内容，根据学生学习内容的难易程度，明确学习目标，提供学法指导，区分自主学习内容，课堂合作学习内容，精心选编达标检测题和总结内容，形成导学案初稿。
（3）通过备课组的集体备课研究，全面科学地确定导学案各项内容，经备课组长同意认可定稿，统一印制下发。
(二）“学案导学课堂教学”模式
第一环节：循案自学
导学案必须在课前（语文、数学、英语、物理、化学）或预备铃和上课铃间的3分钟时间内（生物、政治、历史、地理要求在课内）发给学生。
学生按学案提示进行自学，完成导学案中的相应内容。在这一环节里，教师必须使学生明确学什么?怎样学？达成什么目标？。
教师巡视检查学生自主学习情况，把握自学进度，了解学生的自学情况，发现存在的问题；表扬学习进度快、效果好的学生，提醒不认真自学的学生端正学习态度。
“循案自学”的主要目的是培养学生自主学习能力和探究能力，要引导学生在自主学习的过程中养成独立思考问题、分析问题和解决问题的习惯和能力。
第二环节：合作探究
合作探究的内容应突出教学重点，突破教学难点和典型例习题。将知识问题化，问题的设置要选准切入点和探究点，并为问题的解决提供必要的条件（包括准备性的知识、方法和情境材料），使学生能对问题进行探究，并通过探究有所收获，有所提高。
合作探究分小组进行，全员参与。要求小组内每个成员敢于提出问题发表意见，气氛要活跃，不懂的问题要及时记录待展示交流时提出来讨论交流。
教师巡视指导，了解各小组的探究情况，提取那些能拓展延伸，提高学生能力，开发学生潜能等有价值，有代表性的问题，发现普遍存在的问题，及时点评，同时防止少数学生游离在合作探究状态之外。
第三环节：展示交流
在教师引导下针对合作探究的内容也可以是课堂学习过程中的体会和收获，每个小组派代表、按顺序地进行展示（充分利用前后两个黑板的空间）交流。展示交流可以是学生互评、学生讨论，也可以是抢答、点名回答等多种形式的课堂教学活动。展示交流要面向全班同学，声音洪亮，板书清楚，气氛活跃，形成良好的竞争氛围。