一、指导思想
以深入学习实践《国家中长期教育改革和发展规划纲要》活动统领学校教学工作，落实学校2011—2012学年工作计划及九项行动计划。坚持“品牌化追求、优质化发展、光真化特色”的战略定位。 实施“理念治校、质量立校、科研兴校、名师带校、品牌强校” 策略。解放思想，育人为本，求真创新，强化品牌意识和实干精神，内强素质，外塑形象。以开阔的视野，构建新的质量体系；以行的文化立德，以爱的文化立教，以创造文化立学，以岭南文化立人，以发展的理念，引领新的探索；以团结拼搏的精神，实现新的突破。重点实施“光真课程”、“光真课堂”、“光真教师发展”三项行动计划。勤勤恳恳创精美的课堂教学，扎扎实实抓精细的学校管理，一心一意建和谐的文化氛围，聚精会神办优质的国家级示范性普通高中。
二、奋斗目标
塑造光真中学特色教育品牌“光真教育”，落实九项行动计划，实现“光真课程”、“光真课堂”、“光真教师发展”等三个方面的突破，倾全校之力达成“光真教育”品牌化发展目标，使学校成为“省内一流，全国知名”的高级中学。创省级书香校园，国家级绿色学校，力争实现毕业班工作的“1872”目标，把光真办成具有实验性、示范性、特色化的知名高中，为每个学生发展奠定基础。
三、主要工作
第一、落实“光真课程”行动计划
（一）理念与目标
1、理念
——丰富学习经历，增进学生才干。
课程是丰富学生学习经历、提升学生发展品质的核心载体。为了促进所有学生全面而富有个性的终身发展，学校应全力构建既为所有学生提供丰富学习经历，又能满足所有学生发展需求的课程体系。“光真课程”体系的构建，旨在“丰富学习经历，增进学生才干”，其关注点在于课程的同与异、加与减，共同课程与个别课程，从课程的加减法到课程统整，以更有效培养全体学生个性张扬、人格健全、全面发展、终身发展。
2、目标
建构“光真课程”模式，形成学校课程体系和特色载体，进一步增强学校课程领导力。
（二）主要措施与行动策略
1、整体规划学校课程
课程是学校所能为学生提供的最重要的教育教学载体。未来几年，我们将按照“光真教育”办学理念，积极推进新课改，整体规划学校课程，构建光真课程模式，优化基础型课程，丰富拓展型课程，加强开发研究型课程，落实各学科课程标准，形成具有“光真”特色的课程体系。
2、抓好课程研发、实施与评估
学校成立校本课程开发领导小组，具体组织与管理校本课程的研发、实施与评估，在学校整体课程规划框架下编制校本课程开发方案，规范学校校本课程开发的各项措施与制度，使校本课程的开发更具系统性、科学性。同时，根据学校地域特点和在地文化，结合学校办学实际，学校校本课程的开发要在充分发掘学校课程资源的同时，研究和分析社区的背景和条件，充分挖掘社区经济文化状况等方面的课程资源，体现课程资源的地方性特色。
3、建构“光真课程”的模式
面对日益加深的课程地方化、特色化趋势和学校办学模式多样化，课程模式问题日益重要。光真中学应建构怎样的课程模式？关键要注重以下三点：一是课程模式的价值取向，确定培养学生学习行为习惯的价值取向，和提升学生学习能力的价值取向；二是课程模式可复制、可操作，既要从具象到抽象，从抽象到具象地创生课程模式，使其在教学中易于运用、生成、发展，又要创生适合本校教师情况，极易操作，并能大幅度提高教学质量的课程模式；三是传统课程模式和后现代课程模式有机融合，传统课程论追求课程开发技术领域的科学操作，后现代课程论追求重塑课程主体，充分释放教学主体的灵性智慧和自由创新精神，使课程价值重心从学科内容本位转向个体生命本位，寻求新的课程理解。
4、落实各类课程的实施
基础型课程：严格按照课改的课时计划实施教学活动，各学科教师在学习学科课程标准的基础上，明确课程定位、课程理念、设计思路、课程目标的基础上，制订出各个备课组的各学期教学要求，规范备课、上课、巩固训练、作业批改、个别辅导等各个教学常规环节，从根本上确保基础知识的学习质量。拓展型课程：在五年内要形成有鲜明的校本特色，完善校本拓展课程的教材，力争正式出版。探究型课程：是培养学生研究性学习方法，培育创新精神的课程，各年级要根据学生的特点开展探究型课程。同时，要加强课程与信息技术的整合，既要将现代信息技术有机地融合于课程实施中，又要让课程的实施因现代信息技术的运用发挥更大的育人价值。
（三）标志性成果
（1）研制《光真中学整体课程规划》，编制《光真中学校本课程开发方案》；
（2）开发出光真中学独具特色的系列课程，逐步形成学校的课程模式；
（3）撰写并发表至少5篇有关学校课程认识与实践的论文。
（四）行动步骤
2013年前着力解决好“光真课程”开发中的几个问题：1、为什么开发？ 2、开发什么？ 3、怎样开发？ 4、开发怎样？
我校校本课程开发范围主要定位在两个层面，一是国家课程、地方课程的校本化实施，二是在国家课程、地方课程实施基础上，结合地方资源与特色、学校文化特色与教师专业发展水平所开发的本土化课程。这两种层面上的校本课程开发组成校本课程开发基本内容。
2011—2012学年第二学期，编写校本课程教材。每科编写至少一册校本教材，5月15日前交电子稿印制，争取2012---2013学年新高一级使用。
第二、落实“光真课堂”行动计划
（一）理念与目标
1、理念
——切问近思，自能发展。
学习的主体是学生。“光真课堂”要以学生“自动、自发、自觉、自信、自疑、自探、自悟、自励、自得”发展为目标，凸显“切问近思，自能发展”。即以发展和提升教师教学能力为着力点，落实课堂教学的实与活、多与少的辩证法要求，努力营造一种富于生命和活力的课堂教学氛围，把知识的获得和人格的完善有机地结合起来，少教多学，减负增效，激发学生的学习兴趣，发掘他们的潜能，树立他们的自信心，让他们在“问”“思”中主动发展、互动发展、差异发展。