阴江高中学校课程建设规划
一、基本理念
通过学校课程的规划，开发和实施，加强师生对课程的体验，尊重教师和学生的主体性，发挥师生的开发课程的主动性和创造性，使师生在“今日何成”的校训激励中获得发展，使学校成为培养时代“领跑者”的精神家园。
二、课程规划的原则
1. 基于政策
依据三级教育发展规划，江苏省高中新课程设置方案及校十二五发展规划。
2. 基于学校
规划体现学校本位的特征，重视学校文化、地方文化，关注已取得的课程建设成果，把学校培养目标“做时代领跑者”与规划有机结合，总体规划高中三年的课程。
3. 基于研究
课程规划的依据是学校课改以来课程发展的回顾与展望，学校发展的SWOT分析，教师专业发展的FAPO分析，学生和家长对课程的需求和意见。
4. 基于统整
以学校为单位，对国家课程、地方课程和校本课程进行校本化重组，实现三级课程在学校层面上的一体化和协调性，从而形成学校课程的合力。在学校层面的统整，主要是以学生学习方式分为必修和选修，必修与选修中分别有基础类、综合类，特色提高类三大课程系列，对某一学科内的统整，一是对学科模块内知识、方法进行统整，对原有模块进行合理调整和重组，形成相对系统的教学模块和教学结构，二是学生活动与学科教学有机结合，相互联系，互为补充，充分发挥学生的主体作用，提高学生活动的组织水平和活动价值，同时也进一步丰富学科课程的内涵，促进学习方式的有效转变。
5. 基于民主
规划的过程就是民主参予，形成共同课程理念和规划的过程，专家、学校领导、教师、学生、家长一起民主决策。
三、课程建设目标
1. 服务于学生发展
学校课程是学校教育的核心载体，是学生获得发展的宝贵资源，我校课程建设的直接目标就是“培养时代的领跑者”，具体表现是：有强烈的社会责任感，充满自信，具有超越自我和他人的意识；有热爱生命追求幸福的积极人生态度；有自主的学习品质和解决问题的能力；视野开阔，胸怀宽广，善于合作具有组织领导力。
2. 服务于教师发展
课程建设的过程，是教师专业发展的过程，课程建设的间接目标就是在教育转型和学校发展中造就具有高尚师德、健康身心、专业精湛、团结合作的教师团队，在研究中提升教师的专业幸福感。“学校教师课程开发能力与教学能力的相关性研究”将作为我校的研究课题。
3. 服务于学校发展
通过为学生提供全面的可选择的课程，建设完善的学校课程体系，提高学校主动发展的能力，建设成为特色的优质的高中，同时策应“省学科基地建设”和“五星级学校”的评选。
四、课程结构
我校本着“继承、发展、创新”的课程建设理念，构建学校的课程结构，见表一。
类别 功能 具体课程 必修课程 基础课程
学科必修课程（含学科内研究学习）
综合活动课程
研究性学习
社区服务、社会实践
综合类课程
公民教育
生涯规划
幸福教育
学校文化、季子文化、吴文化
体艺拓展课程（三个一）
特色提高课程
市中讲坛
阅读与写作（中文、英文）
学生自主实验
选修课程
基础类课程
学科内模块选修（省教育厅规定）
补习类课程
培优类课程
综合类课程
竞赛类课程（数、理、化、生、信息）
创造类（创意大赛、科技节）展示研究创造成果
学生社团
特色提高类
AP课程
大学进修课程
国际课程
说明：
1. 学校课程首先从学生修习方式，分为必修和选修课程，必修课程是指每一个学生在三年中必须修习的课程，选修课程是指学生根据自身兴趣和特点选择的课程，必修课程满足学生的基础性全面性学习，选修课程满足学生的特长学习，分层学习。
2. 在必修课程和选修课程的基础上，从课程功能进行了划分，基础类课程是国家规定的课程，为学生参加高考和学业水平测试。这类课程遵循普通高中各科课程标准。
综合类课程是根据学生的全面发展需要，学校社区文化资源，学校培养目标而提供的课程，它以发展学生综合素养为目标，提高学生公民意识，幸福体验，创新能力，社会交往和组织领导能力。
特色提高类课程是为学生高位发展需要为学生提供的课程。其内容更具开放性，更贴近学生发展的多样需求。让学生的个性特长进一步发挥。
各类课程要关注学校培养目标，关注学生经验，关注社会发展科技进步，适度“增，删”。
3. 研究性学习是学生创造性生成、学术性发展的重要途径。不论在学习方式还是从课程层面均注重研究性学习在课程结构中的渗透和整合，既有学科内研究性学习，又有源于生活实际的研究性学习，还有自主实验，生活规划，幸福教育，公民教育，综合实践活动课程等。
4. 学生社团拓宽了学生自主发展，主体性发展的高度和广度。为培育具有领跑意识和领导力的杰出公民提供了支持。
5. 课时设置上可采取长短课时相结合，集中与分散相结合，灵活设置。
“做时代的领跑者”要具备许多素质，我校要求学生毕业时在音、体、美方面都要有一项特长，所以设计了体艺拓展课程；阴江高中有丰厚的文化积淀，又地处季子故里，受吴越文化的洗礼，所以设计了学校文化、季子文化、吴文化课程；教育是服务于对人生幸福的追求，所以设计了以积极心理学为指导的公民教育、生涯规划、幸福教育课程；要具有自主的学习品质和创新能力，设计了竞赛类和创造类课程以及各类研究性学习；要了解社会，具备领导才能，设计了市中论坛、学生社团等。
学校课程规划是对所有课程的全面架构，作为具体的学科课程均需和学校培养目标相一致。在体现国家课程意志构建学生共同需要的基础上还要满足学生发展中的差异需要，由