记《小数的产生和意义》听课
体会来自南村镇中心小学的冯艳君老师、华南碧桂园
学校的纪月英老师、培正广地实验学校的林小珍老师分别为我们展示了优质课《小数的产生和意义》。听了这三节课，让我感觉受益匪浅，，感悟颇深。每位老师的课都准备得相当充分，设计的很精彩，体现了依托教材以人为本的学生发展观，为自己的高效课堂建筑了一个新的平台。听了区教育学会小学数学分会副会长李松波老师的精彩评课更让我豁然开朗，使我重新审视自己的
教学风格，不断
反思自己的课堂教学：
一、情境教学，简捷明快。
情境教学是新课程改革的亮点。这三节课每位老师在创设情景时都注重从学生生活经验出发，关注学生的体验，使学生迅速进入适宜的学习状态，让他们充分披露灵性，发展个性；或者通过谈话的方式引入，不仅拉近了老师和孩子之间的距离，而且也让孩子们在后面的学习中学得更加轻松。总之，这几节课的情景问题设置有“数学味”，引发学生思考有“有效性”，能激起学生的探求欲望，情境的创设真正为教学服务。如：纪老师通过日常常见的人的体温、身高、体重等数据带领学生进入学习的新知识。冯老师通过生活信息、新闻信息创设情境带领学生走进学习的数学世界，让学生深切地感受数学就在我们身边。
二、把学生教活
这三节课都体现了教者善于创设愉悦和谐的民主的课堂气氛，并应用这种良好的教学环境去感染和激励学生，使学生以轻松愉快的心情主动投入到学习活动中，每当学生提问或回答问题时，老师总是用信任和欣赏的眼光注视学生，当学生提问或回答问题有偏差时，老师总是善于适时诱导点拨，使学生想问敢问，想答敢答，培养了学生大胆想像勇于创新的能力。形成了师生互动，生生互动的良好氛围，学生自主探索、合作交流的空间。
例如：纪老师在教学一位小数时，1/10=0.1，3/10=0.3，6/10=0.6让学生观察这组题有什么发现？当学生回答不到位时，吴老师总以亲切微笑、赞赏注视着学生。适时地点拨，使学生自信地说出自己的发现：分母是10的分数可以用一位小数表示，反之，一位小数表示十分之几。接下来，放手让学生自主探究出分母是100的分数可用两位小数表示，两位小数表示百分之几，分母是1000的分数三位小数表示三位小数，三位小数表示千分之几……。从而使学生概括并理解了小学的意义，这样教学不仅突破了本节课重难点，而且把学生教活。
三、教学风格，求真务实。
新课程的实施给我们的小学数学课堂带来了一片生机，在课堂上教师放下架子，躬身与学生平等对话，教师教学方式的改变带来了学生学习方式的变革，学生有合作、有交流、有自主探究，课堂气氛活跃，充满欢声笑语。这三节课老师都设置了学生动手操作，如冯老师设置的量桌面，纪老师的涂颜色、林老师的测量纸条等，让学生充分的动手、动脑，引起新知与旧知识的碰撞，再通过老师的点拨，获取新知识整个过程自然流畅，而且三位老师都很好地把握了教学的重点，突破难点，能从学生已有的知识经验，从直观到抽象，形成概念，再以抽象的知识解决问题，把知识回归生活。
另外，听了李松波老师的评课，让我更加明