“角的度量”是北师大版小学数学四年级上册第二单元的内容。这节课是小学数学
教学的难点。学生学习这个知识常见的问题有二个：一是量角器的摆放，二是利用内外圈的刻度正确读出角的度数。
我把教学过程设计成三个层次来进行。第一层是课题的引进。我先出示两个角，让学生去比较这两个角哪个角大？有同学认为角1大，有同学认为角2大。当他们在争论不休时，引入课题，这就是我们今天要学习的“角的度量”从而产生学习需求。第二层是让学生认识量角器，采用的方法是“让学生仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现”。第三层是巩固练习。课后我结合课堂情况，分析学生的学习难点，对我的设计层次进行了大胆修改：第一层是感知角的大小。角有大有小，能分析各个角之间的关系。第二层次是感知量角器的形成，认识量角器的内圈。第三层次是在练习中产生矛盾，引出外圈，从而形成一个完整的知识体系。第二种设计应用后，发现学生的思路更清晰，知识点更明确，作业质量也大大提高。