一、教材分析：
教材对解方程方法的引入与原来的教材不同。原来的教材主要是通过运用四则运算之间的关系解方程，而本教材是用等式性质引入解方程的方法的。本课的学习内容分为两部分：一是教材利用天平这一直观教具，让学生观察天平两侧都加上或减去相同的质量，天平仍然平衡，引导学生发现“等式两边加上（或减去）同一个数，等式仍然成立”，二是让学生利用等式性质解简单的方程。
二、学情分析：
本节课的学习，学生已积累了一定的关于方程的知识经验，知道了等式的特点，并能用自己的语言进行描述。这都为这节课理解等式性质、用等式性质解简单的方程奠定了基础。但仍需要借助与生活有关的具体情境帮助学生建构知识，通过实际操作、推想验证理解知识。
三、
教学设计理念：
1、学生在观察、比较、归纳等活动中，通过小组合作探究出等式的性质。
2、增强应用意识。
四、教学目标：
1、通过天平游戏，让学生经历探索“等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立”这一学习过程。
2、利用等式的性质，解简单的方程。
3、在探索发现中，发展学生的思维能力，增强应用意识。
五、教学重点：理解等式两边同时加上（或减去）同一个数，等式仍然成立。
教学难点：能够利用等式的性质，解简单的方程。
六、教学流程：
（一）、创设情境，揭示课题
(出示实物天平)师：今天，老师为同学们带来了一位老朋友，看看它是谁？（天平）这节课咱们要在天平上做游戏，游戏中可隐藏着不少规律呢！想做这个游戏吗？让我们共同进入“天平游戏(一)”，探索游戏中的奥秘！揭示课题：天平游戏（一）
（二）、操作观察，感知规律
1、想一想：怎样才能使天平平衡呢？（生说）
2、（演示:先在天平左边放入5克砝码，再在天平右边放入5克砝码）问:你发现了什么？能用等式表示出来吗?
3、（继续演示：在天平的左侧加上2克砝码,右侧也加上2克砝码）问：你发现了什么？你能写出一个等式吗?
4、（演示：左侧放入的砝码质量用x表示,右侧放入10克砝码,天平平衡。）你能用等式表示出天平两边平衡的状况吗?追问：x=10，既是一个等式，又是一个？
5、（继续出示：天平的左侧又加上5克砝码,右侧也加上5克砝码。）能用方程表示出来吗?
6、师：通过上面的操作、观察，（出示教材91页第一组图）你发现了什么规律？
（生思考后小组交流）