物理教学设计--向心力 向心加速度

向心力向心加速度

教学目标

知识目标
　　1、知道什么是向心力，什么是向心加速度，理解匀速圆周运动的向心力和向心加速度大小不变，方向总是指向圆心．
　　2、知道匀速圆周运动的向心力和向心加速度的公式，会解答有关问题．

能力目标
　　培养学生探究物理问题的习惯，训练学生观察实验的能力和分析综合能力．

情感目标
　　培养学生对现象的观察、分析能力，会将所学知识应用到实际中去．

教学建议

教材分析
　　教材先讲向心力，后讲向心加速度，回避了用矢量推导向心加速度这个难点，通过实例给出向心力概念，再通过探究性实验给出向心力公式，之后直接应用牛顿第二定律得出向心加速度的表达式，顺理成章，便于学生接受．

教学设计方案

向心力、向心加速度

教学重点：向心力、向心加速度的概念及公式．

教学难点：向心力概念的引入

主要设计：

一、向心力：

　　（一）让学生讨论汽车急转弯时乘客的感觉．

　　（二）展示图片1．链球做圆周运动需要向心力．〔全日制普通高级中学教科书（试验修定本·必修）物理．第一册98页〕

　　（三）演示实验：做圆周运动的小球受到绳的拉力作用．

（四）让学生讨论，猜测向心力大小可能与哪些因素有关？如何探究？引导学生用“控制变量法”进行探索性实验．（用向心力演示器实验）

　　演示1：半径r和角速度一定时，向心力与质量m的关系．

　　演示2：质量m和角速度一定时，向心力与半径r的关系．

　　演示3：质量m和半径r一定时，向心力与角速度的关系．

给出进而得在．

　　（五）讨论向心力与半径的关系：

　　向心力究竟与半径成正比还是反比？提醒学生注意数学中的正比例函数中的k应为常数．因此，若m、为常数据知与r成正比；若m、v为常数，据可知与r成反比，若无特殊条件，不能说向心力与半径r成正比还是成反比．

二、向心加速度：

（一）根据牛顿第二定律

得：

（二）讨论匀速圆周运动中各个物理量是否为恒量：

　　vTf

探究活动

感受向心力

　　在一根结实的细绳的一端拴一个橡皮塞或其他小物体，抡动细绳，使小物体做圆周运动（如图）．依次改变转动的角速度、半径和小物体的质量．

　　体验一下手拉细绳的力（使小球运动的向心力），在下述几种情况下，大小有什么不同：使橡皮塞的角速度增大或减小，向心力是变大，还是变小；改变半径r尽量使角速度保持不变，向心力怎样变化；换个橡皮塞，即改变橡皮塞的质量m，而保持半径r和角速度不变，向心力又怎样变化．

　　做这个实验的时候，要注意不要让做圆周运动的橡皮塞甩出去，碰到人或其他物体．