高二政治教学设计（3.7 看问题要分清主流和支流 ）

秦山核电站全景

秦山核电站是中国第一座自行设计、建造、营运的原型堆核电站，位于中国浙江省海盐县秦山山麓北側，杭州湾之畔，距上海市和杭州市的公里数分别为126公里和92公里。秦山核电站是压水堆核电站，反应堆额定热功率为966MW，额定发电功率为300MWe。它是带基本负荷的电站，设计寿命为30年。秦山核电站核蒸气供应系统（一回路）由二个环路组成，其中一个环路与稳压器相接。反应堆堆芯安放121个燃料组件，每个组件由204根装有低浓缩二氧化铀的燃料棒组成。燃料棒的包壳管材料为锆-4合金。含硼水作为中子慢化剂和冷却剂；二回路系统中，汽轮机为饱和蒸汽、凝汽式汽轮机。发电机为三相、两极双水内冷发电机，电压18kV，功率因数0.85，汽轮发电机额定转速为3000rpm，额定功率为300MWe。凝汽器为钛管双流程表面式凝汽器，额定工作压力为4.9kPa（绝对），设计进水温度为18℃。

无论是在我们分析的这件事情中，还是教材上讲的人类对核能的认识，利与弊的客观存在都说明矛盾是由对立的双方组成的；经过研究和论证，利大于弊，又说明矛盾的双方其地位和作用是不平衡的，有主次之分，这就是今天这堂课我们要学习的一个新的知识点。
　看问题要分清主流和交流
　1．矛盾的主要方面和次要方面的含义
　　请同学们阅读教材第110页第2自然段并思考：
　　(l)什么是矛盾的主、次方面?
　　(2)在三峡水利枢纽工程中，利与弊谁是矛盾的主要方面，为什么?利与弊谁是次要方面，为什么?
　　(学生阅读、回答，教师进一步强调。)
　　把握矛盾的主、次方面要注意以下两点：
　　①前提：必须是在每一种矛盾中。
　　既包括主要矛盾，也包括次要矛盾，即主要矛盾双方有主次之分，次要矛盾双方也有主次之分。
　　②不平衡性：矛盾的两个方面地位、作用发展不平衡。
　　教师设疑：主要矛盾和矛盾的主要方面之间有何区别与联系?
　　在教学中要注意运用比较的方法，防止学生把概念混淆，如主要矛盾和次要矛盾的区别等等。对于主要矛盾和矛盾的主要方面，在教学实践中，把主要矛盾说成矛盾主要方面的不多，而把矛盾的主要方面当成主要矛盾的却很多。教学时，可从以下两个方面加以比较:
　　(1)两者外延不同:主要矛盾是就复杂事物中所包含的“许多矛盾”相互比较而言的，而矛盾的主要方面则是就“同一矛盾”的双方相比较而言的。比较的结果，主要矛盾一般只有一个，而次要矛盾则可以有多个；矛盾的主要方面只有一方，而次要方面也只是另一方。
　　(2)两者内涵不同:主、次矛盾说的是“矛盾体”，可以称为“一个”或“一种矛盾”，而矛盾的主、次方面说的则是“矛盾侧面”，所以只能叫“一方”或“方面”。正因主、次矛盾都是“矛盾体”，其内部都包含着矛盾的双方，所以，主、次矛盾又都有各自的主、次方面。
　　(3)两者的方法论要求不同。主、次矛盾关系的原理，要求做工作抓重点、抓中心，但又不忽视一般；矛盾主、次方面关系的原理，要求看问题要把握本质和主流，但又不能忽视支流。前者侧重于讲办事情应该怎样办，后者侧重于讲看问题该怎样看。
　　当然，主要矛盾和矛盾的主要方面也不是互不相干的，在复杂事物包含的许多矛盾中，主要矛盾处于支配地位，对事物的发展起着决定的作用。这时，事物的性质不是由其他矛盾的主要方面所规定的，而主要是由主要矛盾的主要方面所规定的。例如，每一种社会形态中有很多矛盾，而规定该社会性质的则是主要矛盾的主要方面。
那么；矛盾的主次方面关系是怎样的呢?
　2．矛盾的主次方面的关系
　　(l)两者相互排斥
　　从刚才我们对定义的分析中，就可以看出，矛盾的主次方面无论地位、作用都是有差别的，这是二者相互排斥表现的第一方面。
　　①矛盾的主要方面在力量对比上占优势
　　由于矛盾的主要方面在力量上超过矛盾的次要方面，在地位上支配着矛盾的次要方面，起着主导作用，所以在决定该事物的性质中能起主导作用，这是相互排斥的第二方面。
　　②事物的性质主要地是由矛盾的主要方面所规定的
　　复杂事物中包含着许多矛盾，上节课我们已经学过，这些矛盾的地位、作用也是不平衡的，有主、次之分，这时，事物的性质主要地是由主要矛盾的主要方面所规定，不是由其它矛盾的主要方面所规定，这是相互排斥的第三方面。
　　复杂事物的性质主要地是由主要矛盾的主要方面所规定。
　　例如在我国现阶段，所有制结构是以公有制为主体，同时还有个体、私营、外资经济等非公有制经济成分，它们也是我国社会主义市场经济的重要组成部分，但由于公有资产在社会总资产中占优

势、国有经济控制着国民经济的命脉、资产优化组合又增强了公有经济的影响力，因而公有制经济仍然占主体地位，是矛盾的主要方面，这样就决定了我国的经济仍然是社会主义性质的经济。
　　矛盾的主次方面还是相互依赖的。
　　(2)两者又相互依赖
　　①两者相互依存
　　事物的性质固然主要地是由矛盾主要方面所规定的，但不能因此而否定矛盾的次要方面对事物的性质也有一定的影响作用。所以在理解这一点时需要注意的是矛盾的次要方面，对规定事物的性质不是不起作用，只是不起主要作用。
　　②在一定条件下，矛盾的主次方面可以相互转化
　　请同学们阅读教材第110页第3、4、5自然段，并依据教材所举事例进行联想，你能用学过的其它有关知识来说明矛盾主次方面在一定条件下可以相互转化吗?
　　(学生阅读、举例，教师总结。)
　　学习矛盾的主次方面关系原理，对于我们分析问题有很重要的指导意义。
　3．学习矛盾的主次方面相互关系原理的方法论意义

(1)要善于分清主流和支流
　　既然事物的性质主要地是由矛盾的主要方面所规定的，我们就要着重把握矛盾的主要方面，这样才能抓住事物的本质和主流，才能辨方向、识大局；如果不分主次，就会混淆事物的性质，这一点，无论是对于我们认清形势、正确估计工作中的成绩和缺点，还是客观地评价一个人，从而处理好人与人之间的关系，都具有重要的指导意义。
　　拿我们认识形势来说吧，就既要看到成就和光明，又要看到问题与困难，同时必须分清哪是主，哪为次。xxx同志在十六大报告中对我国过去五年工作的分析，就为我们作出了一个很好的榜样。让我们一起来学习一下：
　　“五年来，国民经济持续快速健康，改革开放取得丰硕成果；社会主义民主政治和精神文明建设成绩显著；国防和军队建设迈出新步伐；人民生活水平总体达到小康水平；祖国统一大业取得新进展；对外工作开创新局面；党的建设全面加强。”
　　紧接着又讲到“我们清醒地看到，在前进的道路上还有不少矛盾和困难；工作中也有缺点和不足。主要是农民和城镇部分居民收入增长缓慢，失业人数增多，有些群众的生活还很困难；收入分配关系还没有理顺……”
　　最后总结到“回顾五年的工作，总的看还是改革和发展都比较好的时期。”

——xxx在十六大报告中的讲话
　　评价一个人，评价一项工作，同样要分清功与过、成绩和缺点，才能得出客观的结论。不能求全责备,因为“人无完人，金无足赤。”

（2）决不忽视矛盾的次要方面

看问题要分清主次，是不是就可以忽视矛盾的次要方面呢?同学们在思考这个问题之前，先请听我讲这样一件真实的事情，说的是《一粒纽扣毁掉一笔投资》：
　　在我国江南的一个经济开发区，一次，一位从事尖端科技研究的法国友人准备在这里投资。各方人员被热情诚挚地迎进会议室，每个人面前都端端正正摆放着专供记录用的纸和笔，还有赠送的整套精装资料。一位青年接待员面带微笑开始讲解，他一身朝气，头发梳理得很仔细，鲜亮的领带配着浅色西装，给人端庄大方且充满活力的好感。这位接待员很有计划地运用录像、图片和模型，对开发区的规划全貌进行熟练的介绍，讲解结束，接待员彬彬有礼地带领各方人员参观现场和周边环境。当有人为这样够得上专业水准的接待员和介绍方式暗自喝彩的时候，准备投资的法国友人却坦率而干脆地说：“如果按照今天的情况，我们很难来这里投资。你们也许没有注意到，这位先生的衬衫袖口掉了一粒纽扣。”
　　同学们也许认为这太过挑剔了，一粒纽扣竟影响了一笔投资?
　　但确实是这样，因为在法国友人的眼里，这种场合，一粒纽扣就是一颗螺丝，它会是火箭、飞机或者高速火车的一个不可或缺的零件。如果在它不该忽视的时候被忽视了，后果是灾难性的。法国企业非常重视办公室或者工作场合的服饰，尤其在会见公司客户的时候，必须西装笔挺，领带协调，衬衫平整。人们这样穿着，便进入了一丝不苟的精神状态，工作起来必然认真负责。因为工作中的穿戴服饰包含着一个人的敬业精神和修养水平，因而这笔投资丢失于如此次要的、表面看来微不足道的一粒纽扣就不足为奇了。因此，由于主次方面的可以转化，也不能忽视矛盾的次要方面。
活动方式：课堂辩论
　　

西施&n

bsp;东施

题目:东施效颦不可取?
　　正方:东施效颦可取。
　　反方:东施效颦不可取。
　　组织过程：
　　第一步，课前准备。指导学生组建正、反两方辩论组，各组推举四位辩手和两位候补辩手。指导学生先期预习“看问题要分清主流和支流”，就各自辩题展开讨论研究，撰写辩论稿。要求用上课本知识。
　　第二步，学生辩论，教师作为辩论会主席主持辩论。基本过程如下:
　　(1)主席介绍“东施效颦”的故事，宣布辩论开始，(或用多媒体直接播放该成语故事)
　　东施效颦:《庄子、天运》里说，美女西施因为胸部疼痛，经常在众人面前捂着胸部皱着眉头。她的邻居中有个丑女见了，觉得那样很好看，回去也学着在人面前捂着胸部皱眉头。人家见了却都躲到一边不愿看她。后来有些人称这个丑女为东施。
　　(2)正方一辩陈词，时间3分钟；而后反方一辩陈词，时间3分钟。
　　(3)正、反两方自由辩论，时间5分钟。
　　(4)反方一辩总结陈词，时间3分钟；正方一辩总结陈词，时间3分钟。
　　第三步，教师(主席)就这次辩论进行点评。
　　第四步，教师串讲、归纳、总结“矛盾主要方面与次要方面的辩证关系”。
　　活动目的：
　　(1)知识方面，通过辩论使学生理解看问题要分清主流和支流，懂得事物的性质主要地由主要矛盾的主要方面规定的。
　　(2)能力方面，锻炼学生的思维与语言同步发展的能力，以及培养逆向思维的习惯。
　　(3)觉悟方面，培养学生的学习观念、鉴借意识和创新精神。

教师提问：学习主次矛盾和矛盾的主要方面和次要方面相互关系的原理，对于我们看问题办事情有什么指导意义？

（同学们阅读教材第112页最下面1段，谈谈自己的见解。）

4.坚持两点论和重点论的统一
（1）什么是两点论