教学目的
1．掌握我国三大平原的名称、位置、范围和主要特征；记住我国主要丘陵的名称并了解它们的分布和利用状况。
2．继续培养学生运用已有知识认识和分析地形特征的能力。
3．在学习我国东部平原和丘陵地理特征的过程中，使学生了解我国土地资源的现状，为树立“要珍惜爱护土地资源”的正确思想打下基础。
重点和难点重点是我国三大平原的位置和特点，难点是记住我国主要丘陵的名称和分布。
教学方法谈话法与练习法相结合。
教具中国地形挂图、投影片（三大平原比较表，平原与丘陵的景观图）。
课时1课时。
讲授提纲
一、三大平原
二、主要丘陵
1．分布
2．丘陵的开发利用
教学过程
引入新课
[讲解与提问]上节我们学习了我国的四大高原和四大盆地，它们主要分布在我国西部地区。如果我们从我国西部转向东部（教师指“中国地形挂图”），大家会看到哪些地形类型呢？（学生回答：平原和丘陵）今天就一起研究我国平原和丘陵的特点。
学习新教材
第四节三大平原和主要丘陵[板书]
一、三大平原[板书]
[提问]教师指“中国地形图”中的东部平原部分，提出以下问题：
1．我国的平原分布在我国的第几级阶梯上，它们的平均海拔约为多少？（第三级阶梯上，在200米以下）
2．在平原上都有河流经过，这些河流又大多由我国第一、二级阶梯而来，注入大海。从这一特点你能说出平原形成的过程吧？（河流从高而下，到平原区流速减缓，泥沙沉积，逐渐形成了这些冲积平原）
3．从地图上看，我国的平原主要分布在哪些地方？（东北、黄河和淮河流域、长江中下游地区）
[教师归纳]我国的平原主要集中在东部地区，由众多河流的泥沙沉积而成，所以地势低平。从北向南可分为东北平原、华北平原和长江中下游平原。下面就分别研究这三大平原的特点。
[阅读课文和地图]教师指导学生一边阅读课文，一边识读地形图和课文插图。并且回答下列问题：
1．各平原的具体位置在哪里？范围有多大？
2．三大平原的海拔大约各是多少？它们的面积哪个最大，哪个最小？
3．三个平原各有何突出特点？
[教师小结]在学生回答问题后，教师指导学生将所答内容填入下表（或投影片）中。
[展示投影片]展示有关三大平原景观的投影片（或彩色图片），让学生根据所学知识辨认这些图片是哪个平原的景观，并且说明理由。
[提问]引导学生观察“中国地形图”，让学生找出并回答，除三大平原外，我国还有哪些平原？（学生回答）
[教师归纳]正像同学们回答的那样，我国除三大平原外，还有一些面积较小的平原。例如：成都平原、珠江三角洲、台西平原等等。这些平原面积虽小，但它们都是经济发达地区，也很重要。
总起来看，我国平原面积较小，约占全国总面积多少？（学生答：12％）同时平原分布不均，主要分布在哪里？（学生答：在我国东部。）而且这里是我国人口、城镇最集中的地方，是我国经济发达的地区。所以我们更要珍惜和爱护这里的土地。
[过渡]在我国东部地区除平原以外，还有哪种主要地形类型呢？（丘陵）现在我们就来看看我国的丘陵。
[读图]教师指导学生在地图上找出辽东丘陵、山东丘陵、江南丘陵和两广丘陵。并且让学生解译这些丘陵名称是怎样确定的。
[展示景观图片]指导学生观察各种丘陵的自然和人文景观图。（包括丘陵上的梯田、茶园和果园，泰山和黄山的自然风景等等）
[提问]请大家根据地形图和景观图回答问题：
1．我国丘陵地区一般平均海拔约多少米？
2．人们应该怎样开发利用丘陵地区呢？
[朗读古诗]由于东部丘陵中有很多挺拔屹立的山峰，成为风光秀丽的旅游胜地。自古被诗人所赞颂，留下了不朽的诗句。同学们可以在欣赏这些诗句的同时，进一步体会我们祖国大好河山的壮丽。下边就请同学朗颂和欣赏“泰山”和“庐山”两首诗歌。
复习巩固
1．让学生指图说出我国三大平原的位置，并且回答课本22页“想一想”中的3个问题。
2．指图说出我国主要丘陵的名称，举例说出在这些丘陵地区中的著名旅游区。
3．继续完成课本95页的填图练习。
教案分析
“主要山脉”、“四大高原和四大盆地”、“三大平原和主要丘陵”三节课的教材内容有共同的特点，即概念众多、内容繁杂，学生不易掌握。但是，本书中的这几节教案却能较好地处理各节的知识内容，并设计出行之有效的教学方法，有很多优点值得学习。下面只说其中的几点，供读者思考。
1．根据不同知识的性质和特点，采用不同的教学方法。例如，有关山脉的知识，是由地名及地理分布所组成，学生掌握这些知识的过程主要靠记忆，因此，在教案中就设计了读图，填图等练习为主的教学方法，以保证学生掌握这些知识；而高原、平原等等教材，除有关高原、平原等等的名称外，主要包括各地形单元的形态特征，掌握这些知识是建立地理表象，即学习感性知识的过程，所以教案中安排了读图、观察景观图、这诗等有利于学生形成地形表象的教学方法。
2．教学方法灵活、多样。在教案中教师设计的方法有近十种之多，如讲授、提问、读图、观察图片、讨论问题、朗读课文欣赏诗歌、填图、填表等。这些方法的安排十分自然、有序，是紧密与教材内容、学生学习活动结合在一起的。
3．学生在教师指导下独立学习。从整体看，各教案都安排了大量的学生活动，但是在同时却又感到教师无时无刻都在他们的周围。因为教案设计出教师直接或间接指导学生学习的有效方法。例如，读图前教师要指明看什么图、如何读、读后要达到什么目的；在欣赏诗歌时，则要说明为什么欣赏诗歌等等。这样做，既能激发学生学习的积极性，又能保证学生按照正确的方法学习，从而真正达到“活而不乱”的地步。
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