地球的运动（地理）教案

【第一课时】

【教学目标】
知识与能力　知道地球自转的方向和周期，能用事实说明地球自转及其产生的地理现象
过程与方法　能用地球仪正确演示地球的自转；能在地图上正确标注地球自转的方向；对部分时间问题作出简单判断
情感态度与价值观　初步了解地球是不断运动的，地球上许多地理现象都同地球的运动有关，从而形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，养成实事求是、自强不息等科学精神。
【教学重点】地球自转运动的基本特点及产生的地理现象
【教学难点】用地球自转的基本知识解释一些地理现象
【教学方法】讲述法、谈话法、教学演示法
【课前准备】
　⑴大地球仪1个，小地球仪每人1个，手电筒每人1个，电脑课件或投影片若干。　　　　⑵对合作学习小组划分，每组4－6人。
【教学过程】
［引入新课］欣赏毛泽东诗词《七律－－送瘟神》。教师叙述：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，并问学生“坐地日行八万里”这可能吗？通过学习本课内容就能较容易的解决这一问题。
（激发兴趣，增强求知欲）
［教师板书］一、地球的自转
［学生活动］学生阅读课本P9“天转还是地转”？材料，要求学生能概括讲解哥白尼的《天体运行论》的主要观点。
（阅读材料，扩大视野）
［教师板书］地球自转围绕的中心、方向、周期
［电脑演示］动画“地球的自转运动”，学生观察。
（创设高质量的情境，增强空间感性认识，培养观察能力）
［教师提问］地球是怎样自转的？方向如何？周期是多少？
　联系以前学过的知识回答。
［教师活动］教师逐一指图，提示学生观察并回答。
［学生回答］地球绕地轴不停的旋转，叫地球自转；方向自西向东，周期是一天。
［教师板书］1.概念：地球绕地轴不停地旋转
　　　　　　2.方向：自西向东
　　　　　　3.周期：一天
［学生训练］P10填空题1　二、单项选择题1
［教师承转］地球不停的以日为周期自转着，你能用所熟悉的一些事例说明地球自转的存在吗？
［学生思考］课本插图1.15“昼与夜”或相应的板图、投影片，完成《同步学习与探究》思考题：⑴地球上为什么会有昼夜更替现象？⑵如果地球是个透明体，还会有昼夜更替现象吗？⑶如果地球不自转，昼和夜在短时期还会更替吗？
（提出问题，引导学生自主探究或合作探究）
［教师活动］演示电脑动画“昼与夜”，把亚、欧、非洲的一面面对学生，学生观察，质疑：为什么看不到南、北美洲？
（观察图画，思考问题）
［学生活动］学生用手电筒照射手中的地球仪，观察看到的结果。
（动手演示，感悟体验）
［教师总结］⑴沿直线传播的太阳光平行到达地球表面；⑵由于地球是个不透明的球体，到达地面的太阳光只能照亮半个地球，阳光照亮的半球是白天，照不到的半球是黑夜，明亮的半球和黑暗的半球交接地带则是黎明或黄昏；⑶如果没有地球的自转，地球上的不同地方，有的将永远是白天或黑夜，由于地球的自转，地球上的同一个地方，昼夜不断交替，处在明亮的半球时是白天，处在黑夜的半球时是黑夜；地球自转一周，昼夜更替一次，时间就是一天，约24小时；地球上的不同地方，日出和日落的时间不一致，出现了时间差异。
［教师板书］二、昼夜更替
［教师提问］你能用所学知识分析下列日常生活中看到的现象吗？
　　　⑴坐在行驶的车上，车外树木的景观向后移动；
　　　⑵日月星辰每天周而复始东升西落；
　　　（借助实例分析，学习有用的地理）
［学生活动］学生利用地球仪演示地球自转，并持地球仪的北极或南极对着自己，观察地球仪做什么运动。印证地球自转围绕的中心是地轴，自转的方向是自西向东，通过日常生活的体验，印证地球自转周期是24小时。
（动手演示，观察分析，拓展地球自转的方向）
［教师总结］地球上方绕地轴北端的曲线箭头，表示地球的自转方向。从北方天空面向北极下看，或者头顶北方面向赤道，地球呈逆时针方向自转。
［学生活动］看课本1.18，在同一时刻，在中国北京的畅畅和在美国纽约的姨妈通过电话互致问候。畅畅说：“姨妈，晚上好！”姨妈说：“畅畅，早上好！”畅畅和姨妈，谁说错了？说出你判断的依据。
［学生回答］都没说错。由于地球的自转，地球上不同的地方存在着时间差异。当北京迎来早晨的时候，纽约迎来晚上。畅畅和姨妈在互致问候时，都考虑到了双方所在地的时间差异。
（联系实际，体会学习有用的地理）
［学生训练］P10单项选择题5题、9题。
［教师总结］重温毛泽东诗词《七律－－送瘟神》。教师叙述：由于地球自转，处在赤道上的人是可以坐地日行八万里的。
［教师承转］地球在自转的同时还在围绕太阳公转，关于这些问题将是下节课我们要重点解决的问题。
（留下悬念，激发兴趣）
［课后作业］参照课本图1.17“昼夜交替演示”，小组合作，用手电筒作光源，照射在地球仪上，看看昼半球和夜半球的分布。
想一想，生活中还有哪些现象与地球的自转有关？
（如鸡叫三遍天亮；日出而作，日落而息；牵牛花破晓开放等等）
【板书设计】
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【评价建议】本课学生主要学习了地球自转及其产生的地理现象，对“自转运动”，学生初步接触，加之概念多，空间跨度大，学生不易理解；教学评价时不宜以概念记忆、高难度问题的理解为评价的重点，而要注意评价学生在教师演示课件时动眼、动手、动脑三大环节中的思维表现，还要注意对学生在与人合作，解决实际问题方面的表现进行总体评价。
【教学后记】　尝试从课件演示中让学生主动发现问题，进而设置一系列有梯度（低台阶、高密度）的问题帮助学生理解教材内容，直至解决问题，是本节课教学的好方式，教学中能否把课件演示与学生活动紧密结合起来是能否能成功的关键。
【参考答案】训练一：一、1.西　东　自转　24.　二、1.B
　　　　　　训练二：二、5.A　9.C

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