世界的人种、语言和宗教（地理）教学设计

教学目标

　　1.通过学习记住世界三个主要人种及地理分布，了解汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语的分布地区。

　　2.培养学生通过阅读“世界人种的分布”和“世界语言的分布”图，获取相关知识的能力。通过看各种图片了解宗教建筑，并记住主要宗教（基督教、伊斯兰教、佛教）及建筑物。

　　3.通过学习，树立正确的种族观，能够正确对待宗教信仰的差别，培养唯物史观，树立无神论观念。

教学设计示例1

【教学重点】世界三大人种及主要分布区；世界主要的6种语言及主要使用地区

【教学手段】幻灯片：“世界人种分布图”、“世界语言分布图”

　　录音机：英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲

　　图片：白种人、黄种人、黑种人、教堂、清真寺、寺庙

　　白种人黄种人

　　黑种人教堂

　　清真寺佛教寺庙

【教学过程】

　　（导入）出示图片（包括白种人、黄种人和黑种人），

　　提问：从体质的外部特征上，他们有什么差别？你能描述他们的外部特征吗？描述外部特征应从哪几方面着手？（皮肤、毛发、面部特征）他们主要分布在哪儿？

　　（板书）第三节世界的人种、语言和宗教

　　　　　　　一、世界的人种

　　（展示）“世界人种分布图”

　　做读图填表：

肤色

头发

面部

体毛

分布地区

白种人

黄种人

黑种人

　　（学生活动）世界上有不同的人种，他们的外貌有很大的差异，这种差别是由于人类在很长时期内，相当隔离地生活在不同的地理环境下的缘故。朗读“阅读材料”了解环境对人种的

影响。

　　（展示）“世界人种分布图”，做练习

　　1．非洲北部、亚洲西部和印度北部主要分布着什么人种？（白种人）

　　2．除亚洲外，还有哪几洲黄种人较多？（北美洲北部、南美洲）

　　3．印度南部分布着哪两个人种？（白种人和黑种人）

　　4．我国有没有白种人分布的地方？是什么民族？（新疆；维吾尔族、哈萨克族）

　　（过渡）不同的种族分布在不同的地方。长期的生活，形成了他们独特的生活方式，也形成了他们特有的语言。他们的存在，构成了世界的丰富多彩。下面我们就听一听他们的语言，谁知道这是那种外语？

　　用录音机分别录一小段英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲，让同学们猜或让学生模仿。

　　（板书）二、世界的语言世界

　　　　　　1、xxxx多种语言

　　　　　　2、使用人数最多的是汉语

　　　　　　3、使用最广的是英语

　　（学生活动）分6小组，每组先在“世界语言的分布”图上找出所代表语言的分布，然后，派代表分别介绍每种语言使用人数和地区。

　　（展示）教堂、清真寺、寺庙的图片。提问：你们知道这些建筑物的名称吗？这些建筑物是干什么用的？都分布在什么地方？

　　学生看图介绍：

　　基督教建筑物——教堂

　　伊斯兰教建筑物——清真寺

　　佛教建筑物——寺庙

　　（板书）三、世界的宗教

　　　　　　　三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教

　　（总结）宗教是一种社会现象。古代对许多自然现象无法解释时，创造了宗教并一直流传至今。宗教建筑物也是人类文化的结晶，它们的风格体现着各地文化传统和自然特点，构成了世界的多元和丰富。

　　本节所介绍的世界的人种、语言和宗教是一个国家和地区人口特征的重要内容。在日益国际化的今天，了解各国的一些文化生活、语言、宗教，对更好的各国人民之间的友好往来是非常必要的。

【板书设计】

第三节世界的人种、语言和宗教

　　一、世界的人种

肤色

头发

面部

体毛

分布地区

白种人

色浅

波状

鼻子高、嘴唇薄

多

欧洲、北美洲、大洋州

黄种人

淡黄或棕黑

黑直

扁平

中等

亚洲东部

黑种人

黑色

卷曲

嘴唇厚

少

非洲、大洋州美国境内

　　二、世界的语言

　　　1、世界有xxxx多种语言

　　　2、使用人数最多的是汉语

　　　3、使用最广的是英语

　　三、世界的宗教

　　　三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教及其分布。

【设计思路】

　　这节课的教材知识点较多，但不需挖掘的太深。从内容上，跨的面很广，但平铺直叙，很容易枯燥。随着全球化的迈进，信息渠道和经贸往来的增加，一方面，学生很需要更多的了解我们之外的其他人种、文化、语言，另一方面，学生在生活中获得这些知识的渠道增多，学生对这些知识是不陌生的。所以，要充分发挥学生学习的积极性，努力创造条件，让学生唱主角。根据本节教材对知识能力和价值观念三方面的要求，本节设计了三个主要的教学环节。

　　第一个环节：通过人种图片、宗教建筑物图片、英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲录音，激发学生积极参与、勇于表达，由他们自己把散落的知识穿起来，完成旧知识转换为新知识的过程。

　　第二个环节：利用“世界人种分布图”、“世界语言分布图”，学习记住世界三个主要人种的及地理分布，了解汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语的分布地区。培养学生通过读图，获取相关知识的能力。

　　第三个环节：利用阅读材料了解环境对人种的影响，拓展学生的知识面，并使学生树立正确的唯物史观，并对种族歧视、种族偏见有一个正确的认识。
教学设计示例2

教学重点：世界三大人种及主要分布区

教学难点：环境对世界人种的影响

教学手段：课件

教学过程：

　　（导入）随着我国改革开放的深入发展，中国人民与世界各国人民的交往日益频繁。因此，了解世界上的人种、语言和宗教等方面的知识，是每一个合格公民应有的一般常识。

　　（讲述）世界的人种，根据体质方面的特征，可以分为三个主要人种：白种人、黑种人和黄种人。

　　（展示）分别展示三个主要人种的图片，了解这三个人种的特征。

　　（讨论）阅读教材中关于“环境对人种形成的影响”部分内容，结合展示的图片，讨论三大人种在肤色、头发、面部、体毛等方面各有什么特征。并请各小组派代表发表意见。

　　（展示）世界人种的分布

　　（提问）白种人、黑种人、黄种人各分布在什么地区？

　　（总结）教师和学生一起总结并填写表格

肤色

头发

面部

体毛

分布地区

白种人

色浅

波状

鼻子高、嘴唇薄

多

欧洲、北美洲、大洋洲

黑种人

黑色

卷曲

嘴唇厚

少

非洲、大洋洲、美国境内

黄种人

淡黄色、棕黑色

黑直

扁平

中等

亚洲东部

　　（讲述）时间上人种的区分，是根据人体的外部特征不同来识别的，没有优劣之分。一些有种族偏见的人把种族分为“高等”和“低等”两种，认为自己这个种族“高等”，并对“低等”种族的人加以歧视和压迫。这种种族优势学说是严重错误的，不同种族的人在人类历史上都曾为人类文明做出过巨大的贡献。

　（学生活动）学生带着以下问题阅读教材中“世界的语言”这一段文字：

　　1、世界有多少种语言？

　　2、使用人数最多的语言是什么？

　　3、使用最广的语言是什么？

　　4、拉丁美洲许多国家通用什么语言？

　　5、汉语、英语、西班牙语、阿拉伯语主要是分布在什么地区？

　　学生分组阅读讨论，代表回答，最后教师总结。

　　（展示）教师展示板书和世界语言分布的地图总结。

　　（讲述）宗教是一种社会现象，在人类社会发展早期，生

产力水平低下，科学技术不发达，对许多自然现象无法解释时，就说是“神的意志”，并创造了许多宗教，一直流传到现在。对宗教的看法要一分为二，不要只看到宗教的消极作用，的确有些假信徒以信教作为招牌，招摇撞骗，欺骗群众，达到自己的政治目的。同时，也要看到它的积极作用，宗教是支持人类精神生活的重要文化现象，它对国家和民族的形成，在其历史时期和当代世界的政治、经济中均起着重大的作用。

　　（展示）分别展示三大宗教的建筑、教徒等图片，展示世界宗教的主要分布地区图。

　　板书设计（同课件中的板书）