一、设计思想：联系学生的日常生活和生产，并结合气候、河流等知识，以较多的实例让学生掌握本节内容。二、教学目标1、知识与能力：了解水资源是有限的，以及我国水资源的现状。2、过程与方法：联系我国气候、河流等知识，分析我国水资源的分布特征、原因及影响。3、情感、态度、价值观：教育学生树立节约和保护水资源的意识。三、教学重点：我国水资源时空分布特征及原因。四、教学难点：联系气候、河流等知识分析我国水资源时空分布特征及原因。五、教学方法：分析归纳法六、课前准备：学生：对当地用水状况及主要水利工程进行调查。教师：有关水污染、浪费的资料和三峡、南水北调的材料七、教学过程引入新课：一个在海洋中遇难的人，漂流到一个荒岛上，他首先要寻找什么？【出示板书】第三节水资源【教师承转】首先我们了解一下地球上的水储存在哪里？【教师引导】请同学们读图3.16，思考讨论：为什么说水资源是有限的？【出示板书】1、水资源是有限的【教师引导】目前人类大量利用的江河湖泊水和浅层地下水来自哪里？【学生活动】讨论后回答（来自降水）【教师承转】每年的3月22日为什么日。确定这一特殊节日的意义是什么？请举例说明【教师引导】指导学生读书讨论，并交流已收集的资料。【归纳总结】
500)this.style.width=500;"onmousewheel="returnbbimg(this)">【教师承转】地球上的水资源不但是有限的，而且是短缺的【教师引导】请同学们用实例说明水资源短缺的原因。【学生活动】结合搜集的资料在小组内交流，然后小组代表发言。【出示板书】2、全球水资源短缺【教师提问】在我国城市中，购买纯净水、矿泉水饮用，已成为人们的消费时尚，这是为什么？【学生回答】这是因为水污染的问题，我们需要清洁的饮用水。【教师引导】请读图3.17想一想，造成水污染的原因是什么？【归纳总结】水危机将成为最严重的全球性问题之一。【教师承转】我国水资源的现状如何呢？【出示板书】3、我国水资源的现状【教师引导】举例说明我国水资源危机的状况【教师引导】全球水资源短缺和我国水资源危机的问题已引起世界和我国的高度重视，请阅读材料“世界水日和中国水周”并思考下列问题：⑴、世界水日和中国水周的时间分别是什么？⑵、确定“世界水日”和“中国水周”的意义是什么？⑶、以1999年和xxxx年的主题为题在小组内展开讨论。【学生活动】⑴、⑵较简单，⑶题让学生在小组内讨论后整理要点，以书面的形式在班内交流。【归纳总结】水资源紧缺已经成为威胁我国未来水环境安全的一个无法回避的问题，必须强化水资源稀缺和节约意识。【教师引导】造成我国水资源危机的原因除了以上外，还有水资源时空分布不均的原因。这是我们下一节课学习的内容。八、板书设计：第三节水资源（第一课时）一、水是宝贵的资源1、水资源是有限的2、全球水资源短缺3、我国水资源危机八、评价建议：本节评价重在运用数据、实例和现象说明水资源危机。九、教学后记：吃透教材，依据课标，优化教学设计，才能使学生摆脱死记硬背，完全依附教材的不良现象，使学生的学习方式向科学、有效方面发展。
（第二课时）
一、设计思想：
本节课将在结合气候、河流等知识的基础上，通过读图分析并结合实例，引导启发学生学会分析我国水资源时空分布特点、原因及解决对策。
二、教学目标：
1、知识与能力：了解我国解决水资源问题的对策，学会分析我国水资源分布特征、原因及影响。
2、过程与方法：联系我国气候、河流等知识分析我国水资源的分布特征及原因，培养学生分析学会运用读图分析法解决实例问题。
3、情感、态度、价值观：教育学生养成节约用水的习惯，培养学生保护水资源的意识。
三、教学重点：水资源时空分布特征
四、教学难点：解决水资源问题的对策
五、教学方法：读图分析法，讨论法
六、课前准备：学生：了解当地解决水资源时空分布不均的措施，搜集有关三峡、南水北调工程的材料。
教师：将全班分成八个小组，水资源分布图
七、教学过程：
引入新课：展示我国长江和淮河洪水泛滥和西北（北方）地区干旱的场景。
【教师提问】这些场景说明我国水资源的分布有什么特点？
【学生回答】分布不均
【教师补充】我国水资源的时间和地区分布不均也是导致我国水资源宝贵的原因之一。
【出示板书】二、水资源的时空分布不均
【投影图片】投影哈尔滨、北京、武汉、广州四地的降水量柱状图
【教师提问】你从图上得到什么信息？我国降水时间分布上有什么特点？它对河流的水量和汛期有什么影响？
（指导学生读图回答，加深对降水时间分布的巩固，为建立水资源的时间分布印象做好准备）
【学生活动】学生以小组为单位展开讨论。（教师参与其中并作指导）
【教师引导】影响水资源的时间分布的因素是什么？
【学生回答】降水的季节变化和年际变化
【教师引导】归纳总结水资源时间分布规律。
【学生回答】夏秋多，冬春少。
【教师引导】水资源的分布特征对水资源的利用有什么影响？应采取哪些措施？结合当地实际说明。
【学生活动】学生以小组为单位进行讨论，然后让一名代表发言，回答不全面的教师引导和同学补充。
（水资源时间分配不均，需要修建水利工程，调节径流，增加了水资源利用的困难等。沂水跋山水库、沂河橡胶坝等）
【投影】投影三峡水库风景图，让学生结合搜集到的资料，简要介绍三峡的功能，在班内交流，建立水资源时间分布特征联系实例加深水利设施在水资源利用中重要性的认识。
【教师承转】水资源在时间分布上不均，在空间分布上有何特征呢？
【教师引导】指导学生阅读地图册P28图，并做填充图册P26页第一题。
（为建立水资源的空间分布印象作好准备）
【投影】水资源空间分布图
【教师引导】对照图分析讨论：水资源的空间分布特征。
【学生回答】南多北少，东多西少。
【教师引导】这种分布特征对水资源在生产和生活中的利用有什么影响？
【学生活动小组讨论，教师指导，总结回答，适时补充。
【教师引导】结合当地实际举例说明解决水资源空间分布不均应采取的措施？
【学生活动】当地可采取沟渠引水灌溉，通过指导读图P79南水北调示意，让学生举例说明，最后得出跨流域调水这一重要措施，并指导学生在班内交流有关南水北调的材料。
（通过读图分析并结合身边实际，使学生从感性认识上升到理性认识。）
【教师补充】投影南水北调图，介绍有关南水北调工程的情况。
（从工程的决策、投资、功能。意义及问题等对学生进行情感、态度、价值观的教育）
【展示投影】我国降水分布图
【教师引导】水资源空间分布与降水量分布有何关系？
【学生活动】归纳总结水资源空间分布的原因？
【教师引导】水资源的利用和保护是一个沉重的话题，蓄水、调水只是合理利用水资源的一个方面，更重要的是我们要合理用水，节约用水，请同学们回去以后调查一下家庭用水情况，总结一下，生活中我们应该如何合理用水和节约用水。
（承上启下，为下一节做好准备）
八、板书设计：
第三节水资源
二、水资源时空分布——不均
1、时间（季节）分布：夏秋多，冬春少——降水的季节变化和年际变化——兴建水库
2、地区（空间）分布：南丰北缺——降水的地区分布不均——跨流域调水
九、评价建议：
评价时应侧重于看学生是否能联系气候知识分析水资源时空分布的原因；是否能结合当地实际举例说明解决水资源时空分布不均的问题。
十、教学后记
降水与水资源的关系需要澄清。
（第三课时）
一、设计思想：
结合实例和材料并通过用水调查，让学生体会到节约用水，保护水资源的重要性。
二、教学目标：
1、知识与能力：了解节约用水、保护水资源的重要性，学会提出节水措施。
2、过程与方法：联系生产、生活，通过事实和资料说明。
3、情感、态度、价值观：培养节水的意识和习惯
三、教学重点：培养节水的意识和习惯
四、教学难点：如何联系生产、生活，通过事实和资料说明节水的重要性
五、教学方法：资料说明法、讨论法
六、课前准备：学生：对工业、农业及家庭用水调查
教师：搜集有关节水措施的资料
七、教学过程：
引入新课：出示节水标志：让学生说明该标志的寓意，以此引入课题
【出示板书】：三、节约用水，保护水资源
【资料展示】资料1北京水价涨三毛
经北京市政府批准，自
资料2北京水价涨二毛经北京市政府批准，自xxxx年8月1号起，居民用自来水价格每立方米由1.6元调为1.8元。
【教师引导】如何看待北京市居民用自来水的价格调整问题？请同学们展开讨论。
【学生活动】以小组为单位，从正反两方面讨论，然后选一名代表陈述，其他小组补充，教师注意引导。
【教师承转】水资源危机已为我们敲响了警钟，节约用水保护水资源是21世纪的主旋律。请看各行各业的行动。
【资料展示】请学生对农业、工业、家庭三方面的用水、护水调查，以小组为单位，依次在全班交流。
（不必重复，小组间补充，对好者进行表扬）
【教师引导】面对工业、农业用水状况，请同学们提出节水和保护水资源的合理化建议。
【学生活动】结合工业、农业用水调查，小组展开讨论，形成要点。小组代表发言。
（面对城乡差异，工农业节水方法不同，教师要注意引导和启发）
【教师承转】我们日常生活离不开水，但是对于家庭用水节约情况可能很多同学熟视无睹。下面，各位同学将各自家庭的用水情况在班内交流，然后制订节水计划。
【学生活动】每位同学分别展示自家的用水调查。（教材P84表）
【教师引导】除此之外，还有很多节水的常识，请同学们补充，全班同学一起分享。
（充分发挥学生的主观能动性）
【学生活动】略（只要合理便可。如切勿拿水嬉戏，洗澡时应避免过长时间冲淋，而应间断放水淋浴，搓洗时也应及时关水等）
【归纳总结】教师指导学生尽可能用一句话概括本课时所学的内容。
八、板书设计：
第三节水资源
三、节约用水，保护水资源
1、节水的重要性
2、节水措施
九、评价建议
评价时注重学生是否认识到节水的重要性并从生活的实际出发提出节水的建议。
十、教学后记：
城乡教学应根据实际挖掘学生的亲身体验，从不同侧面感受和体验节水的重要性。
水资源这一教