长江沿江地带第一课时
【
教学重点】
1、在地图上指出长江沿江地带的区域位置、范围;
2、认识本区得天独厚的自然条件。
【教学难点】
1、对本区
地理位置优越性的认识;
2、学生利用资料
分析本区地理位置和自然条件的优越性问题的方法和能力培养。
【教学准备】
长江流域教学挂图;资料片:话说长江;长江沿江地区不同的景观图片、自然资源分布图,相关教学课件等等。
课前准备:1.分组:将
班级按4—6人分组,准备课堂讨论、分析资料、课堂活动等工作。
2.教师准备有关资料:资料片《话说长江》,长江流域地区的教学挂图,包括地形图、景观图、资源分布图和气候图等等。
3.教学演示平台,电脑、软件等。
【教学设计】
1.由教师和学生针对课文中的知识提出需要讨论的相关的问题,由学生利用有关资料,通过阅读、分析、归纳等方法,提出各种不同的见解和意见,以小组为单位进行讨论
发言,达到交流、
学习的目的。
2.教师就相关问题提出自己的看法,供学生参考、借鉴;
3.就课文中提到的一些活动,进行分析、讨论,还可以就老师提供的有关资料等展开讨论,让学生充分把握本节内容的课程学习目标,提高学生的认知水平;
教学过程设计:
师生活动提示和建议
导入:请学生欣赏一段录像片,大家
体会一下片中介绍的地方有什么特色?(教师播放资料片:话说长江)
教师:下面请同学来谈谈自己的感受。
学生:谈自己对有关长江的感受。
教师:从本课开始,我们就来学习有关长江沿江地区的地理知识,第二节以河流为生命线的地区——长江沿江地带。
新课:
教师:(将长江流域教学挂图布置好),我们学习某个地区或地带,首先要知道这个地区在什么地方?具体包括那些范围?下面,请大家看这幅挂图,结合课文上“长江沿江地带”图,在图上指出本区的具体位置和范围。
下面,请几个同学来给我们演示一下。
学生:几个学生上来在挂图上具体介绍本区的具体位置和范围。
教师:通过刚才几个同学的介绍,我们可以明确:本区东起上海、西至四川攀枝花,东西长达3000多千米,南北宽度大约在长江两岸100~200千米,是一个典型的“带状”区域。下面,请大家对这个地带的地理位置进行简单的
评价,看本区的地理位置有什么样的优势可言。
学生:分别用自己的观点评价本区的位置条件。
教师:刚才大家对本区的地理位置进行了简单的评价,实际上,本区地理位置最大的优越性就在于它是位于沿江地带,有着水上交通的得天独厚的优势。
一、地理位置和自然条件:
1、优越的地理位置条件(板书)
本区除了地理位置的优势外,在自然条件方面表现如何呢?接下来,我们要从本区主要的自然条件表现来分析本区的自然条件特征。
请同学分组从“地形特征”、“气候条件”、“资源条件”和“长江水运条件”等方面,具体分析本区的自然条件的特征。
学生:分组进行协作学习,讨论,分析。
教师:下面请各组同学对本组的问题进行分析、介绍,谈谈自己组的看法。
学生:分组介绍(略)
教师:对学生的
汇报进行肯定性小结。
2、得天独厚的自然条件:(板书)
地形条件:低平、平原和低山丘陵为主,且平原东西排列有利于农业、交通等发展。
气候条件:夏季炎热,冬季温和,四季分明,降水丰沛,利于农业、水运等发展。
资源条件:资源丰富,种类多,利于农业、工业、
旅游业等发展。
水运条件:黄金水道,我国最优越的内河航运,有利与沿海海运接轨等。
最后,请一名同学对本节课的内容进行简单的小结。
学生小结:本课导学(略)。
结束教学此时教师要注重培养学生对中国大好河山的感情,进行适当的引导。
教师向学生介绍有关阅读地图的知识和技巧,注意的事项,培养学生的读图能力。
教师加以点评,指出学生在指图介绍中的不足和优点。
教师引导学生运用相关知识,从自然和人文两方面条件对本区的地理位置条件进行评价,主要从沿江地带的位置优势评价。
学生根据课文中的资料、活动内容,教师提供的挂图、资料、课件等分别对以上四个方面的自然条件进行分析,得出各自的结论。
这是本课学生学习和活动的重点,教师对各组进行即时了解、指导等。例如:教师可以指导学生对课文中设计的活动:认识沿江地带东西地形差异和根据长江沿江地带自然资源分布图,回答问题这两个活动进行落实,完成,从中培养学生的读图能力、比较分析能力、收集资料和信息能力等等。
每节课的最后,由一名学生对本课的内容进行
总结,我们称之为“本课导学”,旨在培养学生的学习积极性、归纳学习资料的能力等。
板书设计:
第二节长江沿江地带
一、本区的地理位置和自然条件
1、优越的地理位置条件
2、得天独厚的自然条件:
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