体验是培养合格“小公民”的关键环节

　　新世纪由中宣部、团中央、教育部等六部委颁发的关于实施中国“小公民”道德建设计划，推出“小公民”的社会道德“五小”活动，作为少年儿童普遍认同和自觉遵守的行为准则。“五小”即：在家庭做孝顺父母、关心亲人、勤俭节约、热爱劳动的“小帮手”；在社会做热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、遵纪守法的“小标兵”；在学校做团结友爱、互相帮助、尊重他人、善于合作的“小伙伴”；在社区和公共场所做爱护公物、讲究卫生、保护环境、遵守秩序的“小卫士”；在独处时做胸怀开阔、心理健康、勤奋自立、勇于创新的“小主人”。

　　做为一个辅导员，我认为“五小”活动，不能单凭口头说教，更重要的是带领队员亲自去感受和体验。体验的“体”，意为实践；“验”，意为经验、感知、收获。体验教育意在让队员在实践中获取知识、获取技能、提高素质。因此，体验教育要坚持实践，强调实践第一；体验教育要体现队员的主体；体验教育要实现队员品质的优化。这样就要把切入点放在建立多种多样的实践教育基础上，通过设立适合队员成长的岗位，开展丰富多彩的体验实践活动，帮助队员增强自理能力；学习生活技能；培养劳动习惯。我们第三中队，根据队员好奇、好胜、好玩、好动、好模仿、好幻想、有积极性；但由于年龄原因，他们脆弱、幼稚、单纯、辨别力不强、缺乏毅力的心理等特点。辅导员组织开展了“升国旗”“洗衣服”“系鞋带”“洗碗”“整理房间”“当一日农民”等体验活动，让队员在体验的活动中形成品质、形成技能。

　　一、让队员在队会课上体验角色的感受和作主的滋味

　　提起队会课，几年前队员们还很厌烦，因为那时不是辅导员讲得“滔滔不绝”，便是被语文或数学“霸占”。可如今，少先队活动为队员提供了一个无限想象和思维的空间，一个展现自我，创造成功的机会。辅导员抛砖引玉，充分调动队员的积极性，让队员通过动口、动手、动脑，最大限度地发挥自己的观察力，想象力，思维能力等。也就是说队会课令所有队员们心弛神往，不管哪个中队上队会课，那装饰新颖的黑板、滑稽幽默的表演、有板有眼的主持、激烈而有序的辩论都让人赏心悦目。队会课上，社会的各种角色、各样言行、各般思想都会粉墨登场。台上的队员在表演中得到锻炼，台下的队员在欢笑中受到教育，辅导员在欣赏中满意点头。课后，队员们又在开始酝酿、讨论下周的队会主题，又在开始编写主持词，又在设计新的活动内容，并向辅导员提交申请报告……队员们当家作主的主人翁责任感就在这样的队会中日趋成熟。

　　二、让队员在国旗下体验祖国的神圣和荣誉的光彩

　　我们中队下周就要轮到升国旗了。辅导员先组织全体队员学习《中华人民共和国国旗法》中严格中小学升降国旗制度的有关规定，让队员们懂得升旗的意义和程序，然后告诉全体队员，如果能当选为升旗手，就能亲自去升旗。当全校老师、同学列队在操场上，雄壮的国歌声响起，每个人的眼光都注视着国旗，你站在旗台上，缓缓地拉动旗绳，将鲜艳的五星红旗冉冉升起，那是多么的光荣与自豪！你的每一个动作，都将牵引着全场人的目光。这一时刻是多么的庄严！这一任务是多么的崇高啊！通过辅导员的讲述，队员们充分地认识了国旗的尊严和旗手的光荣。每周一升国旗前，队员都会思考一个相同的问题：光荣的升旗任务将由哪三位队员来执行呢？带着羡慕的期盼，大家在国旗下搜寻着旗手的影子。当目标锁定之后，赞叹、钦佩、憧憬、决心等诸般情感都会一齐涌上心头。队员们之所以如此重视旗手，皆因为我们的旗手是爱国、爱队、爱校、爱班的最高象征，是每个中队、每位队员一周努力的最佳写照。每月初的升旗仪式上，倾听着大队长公布的文明中队、优秀小队、十佳队员、雏鹰奖章获得者的名单，队员们都会体验到国旗见证下的荣誉是多么神圣！

　　三、让队员在角色换位中体验“母爱”的流淌和助人的愉悦

　　“人生于世，谁无父母？”是啊，每个人都有自己的父母，现在，一般家庭里只有一、二个孩子，父母都极爱他们，父母把子女当成心肝宝贝，从孩子出生起，就用心血和汗水养育着，孩子病了，冷了，饿了，渴了，都装在他们心里；吃的，穿的，玩的，都尽可能满足。可见，父母对儿女的关怀总是无微不至的。为了儿女父母愿意付出自己的一切。父母对儿女的爱是无私的，也是伟大的。这种爱会感化人、转变人。儿女们正是在这种“爱”中受到教育。

　　我认为，做父母的，给予子女爱，是应该的，也绝不是图子女报答他们。但是，爱应该是“双向”的，人与人，包括辅导员与队员，父母与子女，亲人、朋友之间的爱，都应该是“双向”的。也就是说，既要接受“被爱”，又要懂得“爱人”。对父母，要尊敬他们，更要爱他们。为了能让队员用实际行动孝顺父母，我们中队决定开展“我为妈妈洗头发”活动。全体队员都希望能用自己的行动让母亲感到春风般的温暖，于是活动前做了充分的准备，队员们集中在一起的时候极力回忆妈妈为自己洗发的流程，而且互相提醒、补充，生怕漏了一个环节。有的队员甚至把洗发的顺序记在本子上，还虚心向辅导员咨询：如“洗发精”该放多少？挠头时是用指甲还是用指肚？水温的掌握等等。在辅导员这儿得到满意的答案后，队员们个个信心十足地回家动手体验。活动结束后，辅导员从队员的记录中可以看出，队员们在洗发时都遇到了这样和那样的困难，但大家都能在妈妈的指导和配合下圆满地完成了任务。最后大家都发出了同样的感叹——帮妈妈洗头真不容易啊！辅导员抓住这个良好的契机，启发队员说出“妈妈还为你做了什么？”她容易吗？让队员懂得，每一件小事，无不凝聚着父母多少诚挚的爱，饱含了父母无尽的关怀。从而深刻体验父母那颗关爱子女的心。

　　“我为妈妈洗头发”的活动，使队员们受益匪浅，让全体队员在家中寻找到一个服务他人的岗位。在活动中，他们明白了一个道理，那就是“服务他人，真辛苦，但是很快乐”！从此以后，全体队员更爱自己的长辈，更愿意帮助别人。

　　四、让队员在动手中体验劳动的艰辛和成功的光荣

　　任何一个人形成良好的思想品德、获得真才实干、掌握过硬的本领，无不需要积极的内心体验。对于形象思维处在主导地位的少年儿童来说，他们正处在长身体、长知识、长智慧的起始阶段，他们的成才尤其需要不断获取需求的满足和成功的激励，需要主体的参与和积极的内心体验。

　　辅导员应该积极引导少先队员进行社会体验、生活体验、家务体验、劳动体验……如：开展“争做‘洗碗’小帮手”的体验竞赛活动，活动前辅导员先发《告家长书》，取得家长配合与支持，并进行劳动技能指导，创设良好的教育情境。一个星期后开展竞赛，竞赛前辅导员首先告诉队员们：会做一些简单的家务劳动，是每个家庭成员应尽的责任与义务。队员听完后兴致勃勃，卷起袖子，系上围裙，在辅导员的一声令下，洗起了自己家里带来的碗筷，有的队员动作娴熟，有条不紊；有的队员动作规范，但速度未能如愿；有的手忙脚乱，磕磕碰碰；有的根本就不知怎么拿着洗……，辅导员和评委们仔细观察，发现一位男队员洗碗时动作标准、又快又稳、干净利索，获得了竞赛的第一名。这位队员不仅为自己已掌握本领而感到骄傲，同时也体验着成功的快乐。辅导员请他为全体队员讲讲洗碗的经验。他对大家说：“妈妈教我洗碗，要求首先是应掌握正确的洗碗姿势，左手拇指扣碗口，其余四指托碗底，右手拿抹布；其次应先洗碗的里面，再洗碗的外面，最后洗碗口；通过两三次的清洗，就能把碗洗干净了”。当然，在结束前，不要忘了用抹布把碗擦干，放进碗橱，并洗清抹布和洗碗盆，把脏水倒掉。最后，辅导员又请他为其他队员再示范一遍，这样全体队员就基本掌握了洗碗这一劳动技能。比赛只是瞬间工作，如果辅导员没有跟踪教育，那必将流于形式，因此我印发了一张反馈表，（见下）

　　合格“小公民”反馈表

　　　　　　　　　　小公民姓名　　　　　　　　家长姓名　　　　　　　　.

　　定期进行检查，促以真正形成技能。我认为培养队员自理能力只是一方面的目标，更重要的是体验父母的劳动艰辛，实现两代人的心灵沟通，体验自我服务，服务他人，减轻父母负担的快乐。通过开展体验活动提高队员们的各方素质和能力；通过开展实践活动，让队员们在生活实践中、服务实践中进行内心体验。

　　体验教育，是培养合格“小公民”的关键环节，也是促使素质教育进入一个全新境界的环节。体验活动，不仅是少先队体验社会的一个新主题，更是广大教育工作者面临教育的一个新课题。通过开展体验教育活动，我们相信队员们一定能实现从实践到认识、再从认识到实践的飞跃，从而养成爱劳动的高尚情操，培养创新品质，提高全面素质，成为合格的“中国小公民”。