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九年级语文第二次月考试卷
1.下列句子中加横线的字的读音不正确的一项是( )(分)
A.作为一名优秀教师，不但要教(jiāo)学生如何读书，还要教学生如何做人。
B.省委领导强调，对农民工除按期给(jǐ)付工资外，还要给他们以更多关怀。
C.科技的持续发展需要具有良好素质与创新欲望的年轻一代的不断参与(yǔ)。
D.提倡助人为乐，多为(wèi)他人着想，是亲和邻里关系、建设文明社区的基础。
2.选出下列词语书写全对的一项( )(分)
A、狼籍水波粼粼锋芒必露 鳞次栉比B、旁骛充耳不闻 翻来覆去 莫衷一是
C、媲美姗姗来迟锐不可挡 张皇失措D、蓦然荒草凄凄 一视同仁 一反即往
3.下列句子中加点的成语使用正确的一句是( )(分)
A、京剧中，几个演员相互碰一下手中的木枪，吆喝几声，就表示打过一仗了，这对外国人来讲，是不可理喻的。
B、这些具有穿云裂石之功的大力士一上场，就把观众的目光吸引了过去。
C、对于俄罗斯“和平号”的坠落，美国人应该高兴，因为强大的对手销声匿迹了，他们可以放下多年压在心头的石头了。
D、这些故事或许已经支离破碎，或许已经面目全非，但它们留给了我们无穷无尽的猜测和遐想。
4.下面语段中的句子都有语病,请写出修改意见。(分)
①大足是我国重要的石窟造像之一,始凿于唐景福之年(公元xxx),经五代至宋代达到鼎盛,②大约终成于南宋末期左右，明、清仅有一些零星雕刻。③大足石刻即使主要是佛教造像,④但历代匠师们却发挥了充分的雕塑艺术语言的特点,把他们对美的理想融化在造像中,直到今天仍然能给我们以美的享受。
⑴第①处缺主语,应添加
⑵第②处用词重复,应删掉
⑶第③处关联词运用不当,应改为
⑷第④处语序不当,应调整为
5.(分)在《水浒传》中，被称为“赛诸葛”的人是吴用，绰号为“ ”。他与一伙好汉在“黄泥冈上巧施功”，干了一件大事是_______ ____。这部小说的作者是 (填朝代)的 (填人名)。
6.默写填空(分)
①足蒸暑土气，。《观刈麦》
② ，人迹板桥霜。《商山早行》
③ ，只有香如故。《卜算子•咏梅》)
④《陈涉世家》里展现千古壮士之胸襟的语句：。
⑤《梦江南》中表达女主人公深切思念的句子： ， ;
⑥《武陵春》中描写哀愁，创意独特句子：，。
⑦《江城子•密州出猎》中采用典故，作者渴望得到朝廷重用的句子：，。
7.阅读下列材料，作一些思考
材料一：北京师范大学心理系儿童研究专家舒华教授公布，很多孩子的学习问题是由阅读问题引起的，很多智力正常的孩子存在不同程度的阅读困难，严重的已经发展成阅读障碍，阅读困难不仅会使孩子的语文学习产生困难，也会影响到其他学科的学习。
材料二：随着音像制品的迅速普及，“读图”已逐渐成为未成年人获取知识的重要形式。有关媒体调查表明，相当一部分中学生用影视、漫画来代替名著。不少孩子对图像产生依赖心理，逐渐降低乃至失去了对文字阅读的兴趣。对图像的过量摄入，导致了语言表达能力的大幅下降。不少青少年反映说：“很多时候，心里明明知道怎么说，但就是说不出来。”
(1)以上两则材料反映了一个什么现象?(分)
二、阅读下面的诗词，回答问题(选做)(分)
(一)破阵子•辛弃疾
为范南伯寿。时南伯为张南轩辟宰泸溪，南伯迟迟未行。因作此词以勉之。
掷地刘郎玉斗，挂帆西子扁舟。千古风流今在此，万里功名莫放休。君王三百州。
燕雀岂知鸿鹄，貂蝉元出兜鍪。却笑泸溪如斗大，肯把牛刀试手不?寿君双玉瓯。
1词前小序交代了。
2词的前两句用了两个典故。一个是鸿门宴上范增掷玉斗，另一个是范蠡灭吴后偕西施乘舟游五湖的故事。作者用这两个典故有何用意?
3“燕雀岂知鸿鹄”是引用的“”的典故。
4“肯把牛刀试手不”是引用孔子的“割鸡无需用牛刀”的故事。这里反其意而用之，鼓
励范南伯。
(二)踏莎行•欧阳修
候馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。
寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。
阅读这首词，回答下面问题。
A“草薰风暖摇征辔”一句说的是在一个的季节，
B作者以对句开篇，通过、点明旅途，通过、点明时令;在读者眼前展现了一幅初春的景色。
C接着，作者写、、，通过对好春光的描写，来反衬行人的，使抽象的情感变成的形象。
D本词应是抒写了一个行人的离愁别绪。因为全词的主角是，女子是想念的对象，处于配角地位。
三、阅读并回答问题
一、出师表(分)
宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。
侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必得裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。
1.解释文中加点的词语。
(1)危急存亡之秋()(2)悉以咨之()
(3)平明之理( ) (4)论其刑赏( )
(5)以遗陛下( ) (6)贞良死节( )
2.解释下面的短语。
①作奸犯科
②悉以咨之
③优劣得所
④性行淑均
3、列出文中的几组反义词。
4、.在下面的横线上填上四字短语。
①第一段作者提出了 的建议;②第二段作者作出了 ;
③第三段作者作出了 ;④第四段提出了 的建议
5、.用“|”将文段分为两层,并在下边横线上说明理由。
6、翻译句子。
愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。
译文：
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
译文：
是以先帝简拔以遗陛下
译文：
若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏
译文：
7、.上文中很多词语已成为现代汉语中常用的成语，请写出其中的一个。
答：
二、智取生辰纲(分)
正行之间，前面迎着那土冈子，一行人十五人奔上冈子来。歇下担仗，那十一人都去松林树下睡倒里。杨志说道：“苦也!这里是甚么去处，你们却在这里歇凉!起来，快走!”众军汉道：“你便剁做我七八段，也是去不了得!”杨志拿着藤条，劈头劈脑打去。打
得这个起来，那个睡倒。杨志无可奈何。只见两个虞候和老都管气喘急急，也巴到冈子上松树下坐了喘气。看这杨志打那军建，老都管见了，说道：“提辖!端的热了走不得!休见他罪过!”杨志道：“都管，你不知。这里正是强人出没的去处，地名叫做黄泥冈，闲常太平时节，白日里兀自出来劫人，休道是这般光景。谁敢在这里停脚!”两个虞候听杨志说了，便道：“我见你说了好几遍了，只管把这话来惊吓人!”老都管道：“权且教他们众人歇一歇，略过日中行，如何?”杨志道:“你也没分晓了!如何使得?这里下冈子去,兀自有七八里没人家.甚么去处,敢在此歇凉!”老都管道:“我自坐一坐了走，你自去赶他众人先走。”杨志拿着藤条，喝道：“一个不走的吃俺二十棍!”众军汉一起叫将起来。数内一个分说道：“提辖，我们挑着百十斤担子，须不比你空手走的。你端的不把人当人!便是留守相公自来监押时，也容我们说一句。你好不知疼痒!只顾逞辩!”杨志骂道：“这畜生不怄死俺!只是打便打了!”拿起藤条，劈脸又打去。老都管喝道：“杨提辖，且住，你听我说!我在东京太师府里做奶公时，门下军官见了无千无万，都向着我喏喏连声。不说我口浅，量你是个遭死的军人，相公可怜，抬举你做个提辖，比得芥菜子大小的官职，值得恁地逞能!休说我是相公家都管，便是村庄一个老的，也合依我权一劝!只顾把他们打，是何看待!”杨志道：“都管，你须是城市里的人，生长在相府里，那里知道路途上千难万难!”老都管道：“四川、两广，也曾去来，不曾见你这般卖弄!”杨志道：“如今须不比太平时节。”都管道：“你说这话该剜口割舌!今日天怎地不太平?”
8.“正行之间，前面迎着那土冈子，一行人十五人奔上冈子来。歇下担仗，那十一人都去松林树下睡倒里。”句中“奔”字能否换成“爬”、“走”或“跑”等词语?为什么?(分)
9.文段是如何刻画杨志这一人物形象的?杨志具有什么样的性格特征?(分)
10.文段集中写了杨志与老都管、虞候及众军士的矛盾。试分析文段是如何逐层深入写出矛盾的发展、激化的?(分)
(二)三分春色一分愁丁颖(台湾)
冬，像一双倦游的翅膀，悄悄地在暮色里归去。迎面姗姗而来的——春，似一位多情美丽的小姑娘，浑身带着一种困人的诱惑;妩媚的挑逗，多么使人陶醉啊!
她若久别重逢的故人，给浪迹他乡的游子捎来无限温情，枯萎的生命又涂上一抹绿色的希望。我爱冬天，更爱春天;我爱冬天的雪，益爱春天的太阳。因为，人的心没有雪那样纯洁，春阳那样温柔。亚热带的冬，虽不像北国那样冰天雪地，但，却有北国深秋的情调，惹人遐思与怀想!而春天，倒有着浓郁的故乡的气息呢?
“春色恼人眠不得”，燕语呢喃，落花飞絮，徘徊庭前篱下，缕缕莫名的惆怅和空虚萦绕胸臆。心之深处像是失去了什么，而究竟失去了什么呢?我亦茫然!
傍晚，怀着书本，懒洋洋地躺在绿茵的草坪上，凝视着蔚蓝的苍空，几片淡淡的白云，如仙女撒下的花瓣，轻轻地飘过山峦，飘过海面，飘向遥远......
我沐浴在大自然的怀中，让柔和的晚风轻抚着鬓角，吹去一切郁闷和烦恼。
吹吧!吹红了杜鹃，吹绿了柳丝，吹得柳叶儿絮絮细语：仿佛在切切诉说一个奇异的神话，在低吟一支爱与悲的曲子;吹吧，吹醒还在沉睡的人们哪!
冥色四合，倦鸟投林，归家的牧童横坐在牛背上，信口吹着无韵的短笛。我的书滑落在地上，看见他们远去的背影，我想：我也该归去了吧?然而关山重隔，云水茫茫，我将归焉何处?
这时，一对情侣踏着夕阳余辉，徜徉于小溪畔，携手并肩，轻盈的笑声是那样甜蜜。啊!鸟语花香，处处给人以强烈的诱惑!春天，这幅旖旎的图画，有哪位大画家能描绘出万一呢?
春天太可爱了，可是只有那么一刹那!有人说：不要让你青春的生命就此枯萎了，在你的生活中应该有一个美丽动人的故事。然而，美丽动人的故事，我只能在书本里去寻觅呢!
于是，我又从地上拾起我的书本，低吟道：“三分春色一分愁......”“纵然宝岛风光多，还有思乡一片心。”唉!我思家的一片心啊!有谁知道呢?
11.这篇散文把春色和心绪融为一体，请结合全文理解文章标题“三分春色一分愁”中“愁”的具体含义。(分)
12.文章极力铺陈春的诱惑，春的温情，春的云霞，春的晚风，其作用在于：(分)
13.“我沐浴在大自然的怀抱中，让柔和的晚风轻抚着鬓角，吹去一切郁闷和烦恼。”一句中加点的词用得好是因为：(分)
14.简略说说作者写“倦鸟投林，归家的牧童”的意图。(分)
15.“学贵有疑”，请你从本文的内容或表达方面提出一个值得探究的问题。(分)
言之成理即可
四、克隆快乐聂巧鸿(分)
在教学《凡卡》一课时，我刻意设计并且营造一种十分悲怆的气氛，目的是让孩子们深切地感受旧俄国社会穷苦孩子悲惨的命运,激发学生对凡卡的同情和对沙皇黑暗统治的痛恨。
在课尾时，我满怀伤感地对学生讲述道：“孩子们，你们知道吗?凡卡提心吊胆好不容易有机会写成的这封信，却是一封无法让爷爷收到的‘死信’，可九岁的凡卡哪里知道这些呀!他依然编织着自己最美丽的梦。这个结局似喜实悲，暗示凡卡甜蜜的希望将变成痛苦的失望，凡卡的悲惨生活还将继续下去……”我从孩子们脸上凝重的表情中享受到了一种成功的愉悦，心里暗暗为自己的“煽情艺术”叫绝，此时我又趁热打铁说：“今天的作业就以《凡卡寄信以后》为题写一篇小作文。”
下课铃响后，我拿着课本，迈着最轻快的步子回到办公室，期待着孩子们的“杰作”，我知道他们已经有动于衷了。
当我阅读完学生的习作后，惊异地发现大多数学生虽写出了凡卡盼望亲人的急切心情，却没有写凡卡饱受毒打的痛苦和悲惨死去的场面。相反，他们却着力描述凡卡日后生活的幸福。有的写老板突然良知觉醒，改变了对凡卡的态度;有的写一位有钱的好心人收养了凡卡;有的写凡卡成功逃跑，和爷爷一起过上幸福生活……
面对办公桌上的这摞作文本，我迷惑了，茫然了：学生为什么会这么写?这明明不符合事实，是我没把当时的历史背景介绍清楚?还是我没把文章分析透彻呢?……一串串疑问像一张张底片被清洗出来，令我无法动笔批阅，于是作文一本都没改，先听听孩子们的想法再说吧。
第二天的作文讲评课上，学生们愤愤不平的情绪，击溃了我所有的假设。课堂已经没有了先前的平静，孩子们争着表白自己的心声——
咱们班最有爱心的李露露最先发言：“凡卡够可怜的，我们为什么不能给他一点点生存的希望?老师，你真残忍，人家契诃夫就不忍心看着他死，所以文章才嘎然而止，你却要借我们的笔让他死。”我哑然了，原来她是这么理解作者意图的，我备课时可从来没这样想过。
腼腆的高阳说：“要是凡卡还活在我们身边，我一定会把自己的棉衣、皮鞋、面包给他寄去，希望他能像我们一样无忧无虑、自由自在地生活……”
黄子涵没容高阳说完就抢着说：“还有我的动画碟片和游戏机。”在同学们的笑声中，他不好意思地又坐下了。
……
咱们班的班长见同学们情绪稍微平静时，接过话茬，无限感慨地说：“要是快乐也能克隆，那该多好啊!”教室里顿时响起了热烈的掌声。我不知道这掌声是送给班长的，还是送给凡卡的。
是啊!孩子毕竟是孩子，他们的心灵里储存的就是阳光，原来孩子们在用自己的“仁爱”给绝望的凡卡找一个生命的出口。为什么要用我的成熟来禁锢他们的童真呢?为什么要用我的评判来折断他们想象的翅膀呢?
切不能用我们的沉重去凝固孩子们美丽的心灵!
16.概括文章故事情节(字数在15字以内)。(分)
17.结合具体语境，理解下面句子中加着重号词语的含义。(3分)
下课铃响后，我拿着课本，迈着最轻快的步子回到办公室，期待着孩子们的“杰作”，我知道他们已经有动于衷了。
答：
18.根据提示品析下面句子在表达上的妙处。(分)
(1)一串串疑问像一张张底片被清洗出来，令我无法动笔批阅。(注意修辞手法)
答：
(2)切不能用我们的沉重去凝固孩子们美丽的心灵!(注意“凝固”一词)
答：
19.读完全文后，你对题目“克隆快乐”的含义有了哪些认识?(分)
答：
20.作文讲评课上完了，“我”作为孩子们的老师对这节课要有一个结束语。请你代替老师拟写，不超过60个字。(分)
答：
六、片段阅读补充
21.冬去春来，乍暖还寒，人们在起床时发现窗外的世界陷入了茫茫雾海，这样的天气广东人称为“回南天”。回南天是一种天气返潮现象，一般出现在二三月份，因为冷空气走后，暖湿气流迅速反攻，使气温回升，空气湿度加大，一些冰冷的物体表面遇到暖湿气流后，容易产生水珠。“回南天”出现时，空气湿度接近饱和，墙壁甚至地面都会“冒水”，到处湿漉漉的，空气似乎都能拧出水来。浓雾是“回南天”最具特色的表象。据统计，回南天现象严重时可使能见度降至50米。
(1)“回南天”形成的主要原因是
(不超过50个字)(分)
(2)“回南天”的主要特征是
(不超过15个字)(分)
22.仿照示例，揣摩人物语言，把秦王说话的口吻填在横线上。(分)
示例：安陵君不听寡人，何也?——严厉质问的口吻
(1)公亦尝闻天子之怒乎?——的口吻
(2)布衣之怒，亦免冠徒跣.以头抢地耳。——的口吻
23.翻译(分)
然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。
译文：
此殆天所以资将军
译文：
遂用猖獗，至于今日
译文：
孤不多德量力，欲信大义与天下
译文：
第三部分作文(25题，50分)
24.作文(50分)。
在我们成长的岁月中，总有过一些难以忘怀的记忆，心底里曾盛开出绚丽的花朵，是朋友间纯真的友情?是亲人彼此的呵护和关爱?还是人生路上一次次的面对与超越?花开的瞬间，是我们人生收获的时刻。
请以“那时花开”为题，写一篇不少于600字的文章，不得透露个人信息，不得抄袭。
中国学科吧（jsfw8.com）初三语文教案
以下是中国学科吧（jsfw8.com）为您推荐的九年级语文第二次月考试卷，希望本篇文章对您学习有所帮助。
九年级语文第二次月考试卷
1.下列句子中加横线的字的读音不正确的一项是( )(分)
A.作为一名优秀教师，不但要教(jiāo)学生如何读书，还要教学生如何做人。
B.省委领导强调，对农民工除按期给(jǐ)付工资外，还要给他们以更多关怀。
C.科技的持续发展需要具有良好素质与创新欲望的年轻一代的不断参与(yǔ)。
D.提倡助人为乐，多为(wèi)他人着想，是亲和邻里关系、建设文明社区的基础。
2.选出下列词语书写全对的一项( )(分)
A、狼籍水波粼粼锋芒必露 鳞次栉比B、旁骛充耳不闻 翻来覆去 莫衷一是
C、媲美姗姗来迟锐不可挡 张皇失措D、蓦然荒草凄凄 一视同仁 一反即往
3.下列句子中加点的成语使用正确的一句是( )(分)
A、京剧中，几个演员相互碰一下手中的木枪，吆喝几声，就表示打过一仗了，这对外国人来讲，是不可理喻的。
B、这些具有穿云裂石之功的大力士一上场，就把观众的目光吸引了过去。
C、对于俄罗斯“和平号”的坠落，美国人应该高兴，因为强大的对手销声匿迹了，他们可以放下多年压在心头的石头了。
D、这些故事或许已经支离破碎，或许已经面目全非，但它们留给了我们无穷无尽的猜测和遐想。
4.下面语段中的句子都有语病,请写出修改意见。(分)
①大足是我国重要的石窟造像之一,始凿于唐景福之年(公元xxx),经五代至宋代达到鼎盛,②大约终成于南宋末期左右，明、清仅有一些零星雕刻。③大足石刻即使主要是佛教造像,④但历代匠师们却发挥了充分的雕塑艺术语言的特点,把他们对美的理想融化在造像中,直到今天仍然能给我们以美的享受。
⑴第①处缺主语,应添加
⑵第②处用词重复,应删掉
⑶第③处关联词运用不当,应改为
⑷第④处语序不当,应调整为
5.(分)在《水浒传》中，被称为“赛诸葛”的人是吴用，绰号为“ ”。他与一伙好汉在“黄泥冈上巧施功”，干了一件大事是_______ ____。这部小说的作者是 (填朝代)的 (填人名)。
6.默写填空(分)
①足蒸暑土气，。《观刈麦》
② ，人迹板桥霜。《商山早行》
③ ，只有香如故。《卜算子•咏梅》)
④《陈涉世家》里展现千古壮士之胸襟的语句：。
⑤《梦江南》中表达女主人公深切思念的句子： ， ;
⑥《武陵春》中描写哀愁，创意独特句子：，。
⑦《江城子•密州出猎》中采用典故，作者渴望得到朝廷重用的句子：，。
7.阅读下列材料，作一些思考
材料一：北京师范大学心理系儿童研究专家舒华教授公布，很多孩子的学习问题是由阅读问题引起的，很多智力正常的孩子存在不同程度的阅读困难，严重的已经发展成阅读障碍，阅读困难不仅会使孩子的语文学习产生困难，也会影响到其他学科的学习。
材料二：随着音像制品的迅速普及，“读图”已逐渐成为未成年人获取知识的重要形式。有关媒体调查表明，相当一部分中学生用影视、漫画来代替名著。不少孩子对图像产生依赖心理，逐渐降低乃至失去了对文字阅读的兴趣。对图像的过量摄入，导致了语言表达能力的大幅下降。不少青少年反映说：“很多时候，心里明明知道怎么说，但就是说不出来。”
(1)以上两则材料反映了一个什么现象?(分)
二、阅读下面的诗词，回答问题(选做)(分)
(一)破阵子•辛弃疾
为范南伯寿。时南伯为张南轩辟宰泸溪，南伯迟迟未行。因作此词以勉之。
掷地刘郎玉斗，挂帆西子扁舟。千古风流今在此，万里功名莫放休。君王三百州。
燕雀岂知鸿鹄，貂蝉元出兜鍪。却笑泸溪如斗大，肯把牛刀试手不?寿君双玉瓯。
1词前小序交代了。
2词的前两句用了两个典故。一个是鸿门宴上范增掷玉斗，另一个是范蠡灭吴后偕西施乘舟游五湖的故事。作者用这两个典故有何用意?
3“燕雀岂知鸿鹄”是引用的“”的典故。
4“肯把牛刀试手不”是
引用孔子的“割鸡无需用牛刀”的故事。这里反其意而用之，鼓
励范南伯。
(二)踏莎行•欧阳修
候馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。
寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。
阅读这首词，回答下面问题。
A“草薰风暖摇征辔”一句说的是在一个的季节，
B作者以对句开篇，通过、点明旅途，通过、点明时令;在读者眼前展现了一幅初春的景色。
C接着，作者写、、，通过对好春光的描写，来反衬行人的，使抽象的情感变成的形象。
D本词应是抒写了一个行人的离愁别绪。因为全词的主角是，女子是想念的对象，处于配角地位。
三、阅读并回答问题
一、出师表(分)
宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。
侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必得裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。
1.解释文中加点的词语。
(1)危急存亡之秋()(2)悉以咨之()
(3)平明之理( ) (4)论其刑赏( )
(5)以遗陛下( ) (6)贞良死节( )
2.解释下面的短语。
①作奸犯科
②悉以咨之
③优劣得所
④性行淑均
3、列出文中的几组反义词。
4、.在下面的横线上填上四字短语。
①第一段作者提出了 的建议;②第二段作者作出了 ;
③第三段作者作出了 ;④第四段提出了 的建议
5、.用“|”将文段分为两层,并在下边横线上说明理由。
6、翻译句子。
愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。
译文：
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
译文：
是以先帝简拔以遗陛下
译文：
若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏
译文：
7、.上文中很多词语已成为现代汉语中常用的成语，请写出其中的一个。
答：
二、智取生辰纲(分)
正行之间，前面迎着那土冈子，一行人十五人奔上冈子来。歇下担仗，那十一人都去松林树下睡倒里。杨志说道：“苦也!这里是甚么去处，你们却在这里歇凉!起来，快走!”众军汉道：“你便剁做我七八段，也是去不了得!”杨志拿着藤条，劈头劈脑打去。打得这个起来，那个睡倒。杨志无可奈何。只见两个虞候和老都管气喘急急，也巴到冈子上松树下坐了喘气。看这杨志打那军建，老都管见了，说道：“提辖!端的热了走不得!休见他罪过!”杨志道：“都管，你不知。这里正是强人出没的去处，地名叫做黄泥冈，闲常太平时节，白日里兀自出来劫人，休道是这般光景。谁敢在这里停脚!”两个虞候听杨志说了，便道：“我见你说了好几遍了，只管把这话来惊吓人!”老都管道：“权且教他们众人歇一歇，略过日中行，如何?”杨志道:“你也没分晓了!如何使得?这里下冈子去,兀自有七八里没人家.甚么去处,敢在此歇凉!”老都管道:“我自坐一坐了走，你自去赶他众人先走。”杨志拿着藤条，喝道：“一个不走的吃俺二十棍!”众军汉一起叫将起来。数内一个分说道：“提辖，我们挑着百十斤担子，须不比你空手走的。你端的不把人当人!便是留守相公自来监押时，也容我们说一句。你好不知疼痒!只顾逞辩!”杨志骂道：“这畜生不怄死俺!只是打便打了!”拿起藤条，劈脸又打去。老都管喝道：“杨提辖，且住，你听我说!我在东京太师府里做奶公时，门下军官见了无千无万，都向着我喏喏连声。不说我口浅，量你是个遭死的军人，相公可怜，抬举你做个提辖，比得芥菜子大小的官职，值得恁地逞能!休说我是相公家都管，便是村庄一个老的，也合依我权一劝!只顾把他们打，是何看待!”杨志道：“都管，你须是城市里的人，生长在相府里，那里知道路途上千难万难!”老都管道：“四川、两广，也曾去来，不曾见你这般卖弄!”杨志道：“如今须不比太平时节。”都管道：“你说这话该剜口割舌!今日天怎地不太平?”
8.“正行之间，前面迎着那土冈子，一行人十五人奔上冈子来。歇下担仗，那十一人都去松林树下睡倒里。”句中“奔”字能否换成“爬”、“走”或“跑”等词语?为什么?(分)
9.文段是如何刻画杨志这一人物形象的?杨志具有什么样的性格特征?(分)
10.文段集中写了杨志与老都管、虞候及众军士的矛盾。试分析文段是如何逐层深入写出矛盾的发展、激化的?(分)
(二)三分春色一分愁丁颖(台湾)
冬，像一双倦游的翅膀，悄悄地在暮色里归去。迎面姗姗而来的——春，似一位多情美丽的小姑娘，浑身带着一种困人的诱惑;妩媚的挑逗，多么使人陶醉啊!
她若久别重逢的故人，给浪迹他乡的游子捎来无限温情，枯萎的生命又涂上一抹绿色的希望。我爱冬天，更爱春天;我爱冬天的雪，益爱春天的太阳。因为，人的心没有雪那样纯洁，春阳那样温柔。亚热带的冬，虽不像北国那样冰天雪地，但，却有北国深秋的情调，惹人遐思与怀想!而春天，倒有着浓郁的故乡的气息呢?
“春色恼人眠不得”，燕语呢喃，落花飞絮，徘徊庭前篱下，缕缕莫名的惆怅和空虚萦绕胸臆。心之深处像是失去了什么，而究竟失去了什么呢?我亦茫然!
傍晚，怀着书本，懒洋洋地躺在绿茵的草坪上，凝视着蔚蓝的苍空，几片淡淡的白云，如仙女撒下的花瓣，轻轻地飘过山峦，飘过海面，飘向遥远......
我沐浴在大自然的怀中，让柔和的晚风轻抚着鬓角，吹去一切郁闷和烦恼。
吹吧!吹红了杜鹃，吹绿了柳丝，吹得柳叶儿絮絮细语：仿佛在切切诉说一个奇异的神话，在低吟一支爱与悲的曲子;吹吧，吹醒还在沉睡的人们哪!
冥色四合，倦鸟投林，归家的牧童横坐在牛背上，信口吹着无韵的短笛。我的书滑落在地上，看见他们远去的背影，我想：我也该归去了吧?然而关山重隔，云水茫茫，我将归焉何处?
这时，一对情侣踏着夕阳余辉，徜徉于小溪畔，携手并肩，轻盈的笑声是那样甜蜜。啊!鸟语花香，处处给人以强烈的诱惑!春天，这幅旖旎的图画，有哪位大画家能描绘出万一呢?
春天太可爱了，可是只有那么一刹那!有人说：不要让你青春的生命就此枯萎了，在你的生活中应该有一个美丽动人的故事。然而，美丽动人的故事，我只能在书本里去寻觅呢!
于是，我又从地上拾起我的书本，低吟道：“三分春色一分愁......”“纵然宝岛风光多，还有思乡一片心。”唉!我思家的一片心啊!有谁知道呢?
11.这篇散文把春色和心绪融为一体，请结合全文理解文章标题“三分春色一分愁”中“愁”的具体含义。(分)
12.文章极力铺陈春的诱惑，春的温情，春的云霞，春的晚风，其作用在于：(分)
13.“我沐浴在大自然的怀抱中，让柔和的晚风轻抚着鬓角，吹去一切郁闷和烦恼。”一句中加
点的词用得好是因为：(分)
14.简略说说作者写“倦鸟投林，归家的牧童”的意图。(分)
15.“学贵有疑”，请你从本文的内容或表达方面提出一个值得探究的问题。(分)
言之成理即可
四、克隆快乐聂巧鸿(分)
在教学《凡卡》一课时，我刻意设计并且营造一种十分悲怆的气氛，目的是让孩子们深切地感受旧俄国社会穷苦孩子悲惨的命运,激发学生对凡卡的同情和对沙皇黑暗统治的痛恨。
在课尾时，我满怀伤感地对学生讲述道：“孩子们，你们知道吗?凡卡提心吊胆好不容易有机会写成的这封信，却是一封无法让爷爷收到的‘死信’，可九岁的凡卡哪里知道这些呀!他依然编织着自己最美丽的梦。这个结局似喜实悲，暗示凡卡甜蜜的希望将变成痛苦的失望，凡卡的悲惨生活还将继续下去……”我从孩子们脸上凝重的表情中享受到了一种成功的愉悦，心里暗暗为自己的“煽情艺术”叫绝，此时我又趁热打铁说：“今天的作业就以《凡卡寄信以后》为题写一篇小作文。”
下课铃响后，我拿着课本，迈着最轻快的步子回到办公室，期待着孩子们的“杰作”，我知道他们已经有动于衷了。
当我阅读完学生的习作后，惊异地发现大多数学生虽写出了凡卡盼望亲人的急切心情，却没有写凡卡饱受毒打的痛苦和悲惨死去的场面。相反，他们却着力描述凡卡日后生活的幸福。有的写老板突然良知觉醒，改变了对凡卡的态度;有的写一位有钱的好心人收养了凡卡;有的写凡卡成功逃跑，和爷爷一起过上幸福生活……
面对办公桌上的这摞作文本，我迷惑了，茫然了：学生为什么会这么写?这明明不符合事实，是我没把当时的历史背景介绍清楚?还是我没把文章分析透彻呢?……一串串疑问像一张张底片被清洗出来，令我无法动笔批阅，于是作文一本都没改，先听听孩子们的想法再说吧。
第二天的作文讲评课上，学生们愤愤不平的情绪，击溃了我所有的假设。课堂已经没有了先前的平静，孩子们争着表白自己的心声——
咱们班最有爱心的李露露最先发言：“凡卡够可怜的，我们为什么不能给他一点点生存的希望?老师，你真残忍，人家契诃夫就不忍心看着他死，所以文章才嘎然而止，你却要借我们的笔让他死。”我哑然了，原来她是这么理解作者意图的，我备课时可从来没这样想过。
腼腆的高阳说：“要是凡卡还活在我们身边，我一定会把自己的棉衣、皮鞋、面包给他寄去，希望他能像我们一样无忧无虑、自由自在地生活……”
黄子涵没容高阳说完就抢着说：“还有我的动画碟片和游戏机。”在同学们的笑声中，他不好意思地又坐下了。
……
咱们班的班长见同学们情绪稍微平静时，接过话茬，无限感慨地说：“要是快乐也能克隆，那该多好啊!”教室里顿时响起了热烈的掌声。我不知道这掌声是送给班长的，还是送给凡卡的。
是啊!孩子毕竟是孩子，他们的心灵里储存的就是阳光，原来孩子们在用自己的“仁爱”给绝望的凡卡找一个生命的出口。为什么要用我的成熟来禁锢他们的童真呢?为什么要用我的评判来折断他们想象的翅膀呢?
切不能用我们的沉重去凝固孩子们美丽的心灵!
16.概括文章故事情节(字数在15字以内)。(分)
17.结合具体语境，理解下面句子中加着重号词语的含义。(3分)
下课铃响后，我拿着课本，迈着最轻快的步子回到办公室，期待着孩子们的“杰作”，我知道他们已经有动于衷了。
答：
18.根据提示品析下面句子在表达上的妙处。(分)
(1)一串串疑问像一张张底片被清洗出来，令我无法动笔批阅。(注意修辞手法)
答：
(2)切不能用我们的沉重去凝固孩子们美丽的心灵!(注意“凝固”一词)
答：
19.读完全文后，你对题目“克隆快乐”的含义有了哪些认识?(分)
答：
20.作文讲评课上完了，“我”作为孩子们的老师对这节课要有一个结束语。请你代替老师拟写，不超过60个字。(分)
答：
六、片段阅读补充
21.冬去春来，乍暖还寒，人们在起床时发现窗外的世界陷入了茫茫雾海，这样的天气广东人称为“回南天”。回南天是一种天气返潮现象，一般出现在二三月份，因为冷空气走后，暖湿气流迅速反攻，使气温回升，空气湿度加大，一些冰冷的物体表面遇到暖湿气流后，容易产生水珠。“回南天”出现时，空气湿度接近饱和，墙壁甚至地面都会“冒水”，到处湿漉漉的，空气似乎都能拧出水来。浓雾是“回南天”最具特色的表象。据统计，回南天现象严重时可使能见度降至50米。
(1)“回南天”形成的主要原因是
(不超过50个字)(分)
(2)“回南天”的主要特征是
(不超过15个字)(分)
22.仿照示例，揣摩人物语言，把秦王说话的口吻填在横线上。(分)
示例：安陵君不听寡人，何也?——严厉质问的口吻
(1)公亦尝闻天子之怒乎?——的口吻
(2)布衣之怒，亦免冠徒跣.以头抢地耳。——的口吻
23.翻译(分)
然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。
译文：
此殆天所以资将军
译文：
遂用猖獗，至于今日
译文：
孤不多德量力，欲信大义与天下
译文：
第三部分作文(25题，50分)
24.作文(50分)。
在我们成长的岁月中，总有过一些难以忘怀的记忆，心底里曾盛开出绚丽的花朵，是朋友间纯真的友情?是亲人彼此的呵护和关爱?还是人生路上一次次的面对与超越?花开的瞬间，是我们人生收获的时刻。
请以“那时花开”为题，写一篇不少于600字的文章，不得透露个人信息，不得抄袭。
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