阜蒙县第四中学农村布局调整背景下班级管理研究-教育科研课题研究申请书 本文关键词：申请书，课题研究，教育科研，班级管理，农村
阜蒙县第四中学农村布局调整背景下班级管理研究-教育科研课题研究申请书 本文简介：辽宁省教育学会教育科研课题研究申请书课题编号课题名称《农村教育布局调整背景下班级管理研究》项目负责人李国全申请人所在单位阜蒙县第四中学填表日期2013年11月20日辽宁省教育学会制申请者的承诺：我承诺对本人填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。如获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，按
阜蒙县第四中学农村布局调整背景下班级管理研究-教育科研课题研究申请书 本文内容：
辽宁省教育学会教育科研课题研究
申
请
书
课
题
编
号
课
题
名
称《农村教育布局调整背景
下班级管理研究》
项
目
负
责
人
李国全
申请人所在单位
阜蒙县第四中学
填
表
日
期
2013年11月20日
辽宁省教育学会制
申请者的承诺：
我承诺对本人填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。如获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，按计划认真开展研究工作，取得预期研究成果。辽宁省教育学会有权使用本表所有数据、资料和宣传推广研究成果。
申请者（签章）：
填
表
说
明
1．本表统一用计算机或钢笔认真如实填写后并打印。
2．申请书报送一式二份。复印请用A4纸，于左侧装订成册。
3、“课题编号”栏不填。
4、“课题组成员”栏所填人员必须真正参加项目研究工作。若批准立项后，课题组成员未经申请批准不得随意增减。
一、基本情况表
课题名称
《农村教育布局调整背景下班级管理研究》
负责人姓名
李国全
性别
男
民族
汉
出生日期
1966.3.10
所在单位
阜蒙县第四中学
行政职务
专业职务
中学高级
最后学历
本科
最后学位
电子邮箱
[email protected]
通讯地址
阜蒙县文化路125号
办公电话
04188846508
手机
18741889711
主
要
参
加
者
姓名
性别
出生年月
专业职务
研究专长
学历
工
作
单
位
吴彩荣
女
1966.2
中学高级
教育管理
本科
阜蒙县第四中学
张立群
男
1972.6
中学高级
教育管理
本科
阜蒙县第四中学
胡艳军
女
1973.4.11
中学高级
教育科研
本科
阜蒙县第四中学
史连升
男
1976.11
中学高级
学生德育
本科
阜蒙县第四中学
宋常青
男
1970.1.8
中学高级
教育教学
本科
阜蒙县第四中学
孙福元
男
1970.10
中学高级
教育教学
本科
阜蒙县第四中学
魏学辉
男
1971.11
中学高级
教育教学
本科
阜蒙县第四中学
孙璐璐
女
1987.02
中学一级
学生德育
本科
阜蒙县第四中学
赵颖
女
1966.6.20
中学高级
教育教学
本科
阜蒙县第四中学
蔡丹
女
1979.12
中学一级
教育教学
本科
阜蒙县第四中学
孙丽静
女
1972.8.22
中学高级
教育教学
本科
阜蒙县第四中学
徐晓刚
男
1974.12
中学高级
教育教学
本科
阜蒙县第四中学
包红
女
1979.6.29
中学一级
教育教学
本科
阜蒙县第四中学
池建新
女
19178.3.2
中学一级
教育教学
本科
阜蒙县第四中学
王艳秋
女
1981.1.25
中学一级
教育教学
本科
阜蒙县第四中学
预
期
成
果
C
A.专著B.译著C.论文集D.研究报告E.工具书F.电脑软件
字数（单位：千字）
预计完成时间
2016.2
二、课题设计论证
请按下面3部分逐项论述，合计字数不超过3000字
1．课题研究背景，选题意义和价值及国内外相关研究现状述评；
2．课题核心概念界定、研究目标、研究内容和重点难点，主要创新之处；
3．课题研究的具体步骤、研究方法。
一、课题提出的背景
2001年，国务院印发了《关于基础教育改革与发展的决定》，把教育放在了优先发展的地位。实施基础教育改革以来，由于农村义务教育阶段学校存在着师资力量严重不足、学龄人口不断减少、办学条件保障和改善困难、城镇化的不断发展、教育资源存在较大规模闲置等现实情况，国家将农村中小学布局调整列为了一项重要工作，提出“农村学校从现实和长远出发，更应优化结构，调整布局，适度集中办学，加速改革发展”。
阜蒙县随着社会进步、人口出生率持续下降、农村义务教育阶段适龄儿童数量明显减少，再有城镇化进程加快、农村人口向城市迁移因素相叠加。遵循2006年教育部下发的《关于实事求是地做好农村中小学布局调整工作的通知》精神，分别在2010年和2011年撤并了25所农村初中，成立了蒙古贞中学、第三中学和第四中学。
农村义务教育的布局调整在一定程度上解决了原来农村中小学校规模小、数量多、办学分散的问题，优化了农村中学的教育资源配置，使更多的农村学生享受到了优质教育，在一定程度上实现了农村学生的教育公平，不过也给新整合学校带来了很多新的问题。如：从社会层面表现出因各乡镇小学教育不均衡导致的学困生、问题生过多问题。各乡镇小升初学生素质良莠不齐，教育教学成效难以和城内学校相比，学生各种生活习惯和学习习惯较差，学习成绩不高；从家庭教育层面讲，农村家长普遍缺乏家庭教育知识和对子女教育缺乏重视，虽然他们有为子女追求优质教育的愿望，但重视分数、轻视育人、家无温暖、粗暴冷漠、忙于赚钱、疏于管理等现象依然严重；在学校层面，原来的农村学生大多都是走读，并校后因为学校离家路途较远，学生全部寄宿，生活教师相对较少，并且学生各种行为习惯养成不够，学生自主能力不够，学生从娇生惯养到离家自立，学生底子薄、成绩差、升学率不高等问题相应而来。
本课题的提出，旨在为适应农村教育布局调整中学校层面出现的种种问题和现象，探索出适应新整合学校班级
“学生自主”管理的新模式，充分发挥班级学生的主体参与性而形成相对稳定的班级管理工作模式。从而使学生养成自觉的行为习惯、自我奋发精神，为学生整体素质的提高以及终身发展奠定基础。
二、选题意义及价值
在农村教育布局调整的背景下，学生在学校寄宿，学校封闭管理，离开了家长的监护，班主任又不能每天24小时监管，需要通过实行班级自主管理，提高学生独立生活、自主学习、合作探究和自我管理的能力，以及适应社会的能力，养成良好的生活、学习习惯，提高学生的综合素质。通过合作学习，培养团队精神和集体荣誉感，养成良好的人格品质。
将学生作为管理的出发点和归宿，将主动权交给学生，不仅符合学生“自我实现”的心理需要，有利于学生由依赖性向独立性的顺利过渡，而且有利于学生的主体作用和教师的主导作用的正确发挥。更为主要的是有利于培养学生的集体荣誉感、责任感和主人翁意识，有利于锻炼学生的各方面能力。
本课题符合农村教育布局调整的需要，更符合初中生的年龄特征，能改变班级管理的部分僵局，对基础教育改革阶段的班级管理改革作出贡献的可作为性非常大。课题在科学的研究结束后，形成的一些成功的理论框架和操作制度和规程，对整个农村教育布局调整后新整合的学校的班级管理有着极强的借鉴意义。
三、国内外研究的现状
20世纪80年代以来，自我教育、自我管理的教育思潮迅速在全国迅速发展，成为当前实施素质教育的一种有益模式，已经得到了我国教育界的普遍认同。近年来，裴娣娜的主体教育理论和郭思乐的生本教育理论也为学生自主管理提供了理论支持。随着全面实施素质教育的不断实践，学生自主管理已经成为现代学校德育管理的新模式，成为实现德育实效的新亮点。教育者从建构学生管理主体地位的宗旨出发，引导学生自主学习、自主管理，在民主管理中实现自我教育、自我管理、自我发展，提出了许多行之有效的策略。
但是，由于农村义务教育布局调整的新整合校属于新事物，在百度搜索里输入“农村教育布局调整背景下班级管理研究”，并没有相关的论文、课题，因此，本课题的研究，对于整个农村教育布局调整后新整合的学校的班级的有序化管理，培养学生的自律精神，提高学生综合素质，促使学生养成良好的生活习惯，构建新型家校关系，建设和谐校园文化等均将有着极强的借鉴意义。
四、课题研究有关概念的界定
1、石人炳对“学校布局”有过明确的界定，他认为“学校布局是一个国家或地区学校在地理空间上的分布结构，它与社会经济发展水平和人口分布状况密切相关。学校布局是否科学，直接关系到教育资源的利用效率和教育的发展。所谓农村教育布局调整，范先左在《教育经济学》中认为：所谓农村教育的布局就是在哪里办学的问题对农村教育布局进行调整，是农村城镇化的必然结果，教育布局的调整过程就是教育资源整合的过程，以提高办学的规模效益和教育质量为目的。
2、班级管理是指班级教师通过组织,计划,实施,调整等环节,将人,财,物,时间,空间,信息等资源充分运用起来以便达到预定的目的。
并为了实现某个目标，预先根据可能出现的问题制定的若干对应方案，并根据当前形势发展选择某一更适合的方案，最终实现目标。
将班集体建设成为师生共同成长的精神家园，让班主任成为班集体建设的引导者、协调者、合作者，学生的精神关怀者，进而培养学生良好的心理素质和强烈的自主意识、创新意识和民主法制意识，促进学生全面、和谐发展。努力实现班级管理的自主化、民主化、科学化，给班主任班级管理创新应有的权利，给班主任创造班级管理创新的宽松氛围，尊重学生身心发展特点和教育规律，形成民主和谐的管理氛围，使学生生动活泼、积极主动地得到发展，从而激发人的创造潜能，培养、提高教师、学生的创新精神和创新能力。
五、研究目标
通过本课题的研究，针对农村教育布局调整中学校层面出现的种种问题和现象，对班级而言，可以促进班级健康发展。班主任通过合理地分工，让学生各尽其才，各显其能，使整个班级“人人有事管，事事有人管”，班级管理工作更加系统化、科学化，真正达到“教是为了不教，管是为了不管”的目的。
对学生而言
，促进学生的个性发展。采用学生自主管理的方式，突显了学生的主体地位，强调学生自主自为。班级给学生提供了锻炼能力的舞台，创设了成功的机会，使他们个性得以“健康、全面、和谐的发展”。对教师而言，为班主任提供减压的有效途径。教育家魏书生曾经说过，班主任工作是一门艺术，是充满快乐的一种境界。如何提高班级的管理效率，实现快乐的境界，学生自主管理是把班主任从繁杂的日常管理事务中解脱出来的有效途径，实行学生自主管理，从根本上解放班主任，将班主任工作的重心逐渐转移到学生的思想引导、心理疏导上来，有更多的精力去备课上课。
六、重点难点
课题研究的重点是班级自主管理模式和制度体系的构建；学生自主管理与学生成长相关性研究。课题研究的难点是针对学生素质低、底子薄的现状，如何转化学困生和问题生，并把转化学困生和问题生工作与构建的班级制度相结合。
七、课题研究主要创新之处
“农村教育布局调整下的班级管理研究”与班级自主管理有着密切的联系，来源于学生自主管理，又发展了它的思想内涵。继承了班级自主管理范畴中的优秀内容，又丰富了实践内容：农村教育布局调整下的人的自主化管理——教师的自主化管理和学生的自主化管理。
具体表现在：课题研究的创新在于实现理论突破、模式突破和实践突破。
1、理论突破.真正把班级管理的价值定位于“终身教育”，为学生的一生发展着想。将终身教育理论与生本教育理论有机融合。形成一种突出农村布局调整后新整合学校教育的特点的管理模式。
2、模式突破.建立人本化的班级自主管理制度，完善课题体系的构建，促进课题理念的落实。探索更适宜教师自主性、创造性开展班级管理的长效机制，使班级管理更有效益。
3、实践突破。班级管理的操作规程将追求精细划、可操作化，科学划，这更易于中学阶段班级管理的实际操作，更符合学校生活的特点，更能遵循学生的生命规律，建立新型的师生关系，探索班级自主管理的实施策略，提供丰富的、大量的教育案例和经验总结材料。
八、课题研究的思路、内容、方法和所要解决的问题
1.本课题研究的主要思路是：尊重农村教育布局调整的现状，以班级自主管理为研究目标，建立机制，根据研究教师的工作岗位设立子课题，体现岗位和班级特色，充分调动全校德育工作者的研究积极性、切实探索出班级自主管理的途径，营造积极主动的管理环境，形成互动制约、生成有序、和谐共进的自主管理体系。
2．课题研究的内容：
（1）农村教育布局调整背景下班级管理结构形式的建模；
（2）班级自主管理能力的培养载体的打造；
（3）班主任班级常规管理的基本操作模式的建构；
（4）班主任班级常规管理的评价与管理的研究。
（5）新型家校关系建立、学困生、问题生转化及班级干部培训内容及方方法等
3、课题研究对象及方法
研究对象：我校七至九年级全体学生
研究方法：
个案研究法：通过对各类学生的自治自理个案的研究，不断总结经验，解决问题。
经验反思法：学生及时总结在学习、班集体常规管理等自治自理方面存在的不足和成功的经验。存在的不足，要认真商讨解决措施，寻求好的有效的措施；成功的经验，要继续推广实行。研究人员深入分析学生在自治自理过程中存在的问题，并给学生有力地支持，中肯而行之有效的指导。
文献法：主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，学习陶行知教育思想理论，郭乐思的生本教育理论，指导课题更好更有效的进行。
行动研究法：行动研究法是在教育情境中，研究人员和实际工作者结合起来解决某一实际问题，以提高教师素质的一种方法。是在教育情境中进行的一种自我反思的研究方式，其目的是解决实际问题和提高实际工作者的素质。
经验筛选法：在实际的研究过程中，为了改善方法，由研究人员，对众多的经验进行淘汰，优化或者发展新经验。
九、课题研究工作的步骤
本课题研究时间为两年（2013.12—2016.2）
1、准备阶段（2013．12——2014.1）
（1）拟定课题方案，确定课题组成员；学习有关理论，抓好技能培训；讨论课题开展的一些具体工作；对课题组成员实行分层次培训。
（2）做好网络平台的构建，网络资源收集、分类工作。制订研究方案，组织论证；召开课题讨论会，邀请专家作理论指导。
2、研究实施阶段（2014.1——2016．1）
（1）召开课题研究开题会。
（2）请专家对参与研究的教师进行辅导。
（3）根据研究方案，启动课题研究。
（4）及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。
（5）定期召开研讨会，总结交流经验。
3、总结阶段与结题阶段（2016．1——2016．2）
（1）汇集材料，整理分析研究结果，撰写研究报告。
（2）结题，举办研究成果展览。
（3）召开验收鉴定会，对课题研究进行评审验收。
三、完成本课题的基础条件
1、课题申请人本人今年来已有相关成果。请注明本人角色、发表（出版）时间、报刊名称、题目、全文字数；
2、课题申请人和主要成员近年来承担并完成的重要研究课题。科研成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）；
3、完成本课题研究的时间保证，资料设备等科研条件。
负责人和课题组成员近近年来取得的相关的研究成果
成
果
名
称
作者
成果形式
发表刊物或出版单位
时间
《基础教育课程改革研究》
李国全
科研课题
2007年7月
学生自主管理在农村学校的推广
李国全
论文
辽宁省中小学心理健康教育优秀成果集锦
2010年7月
校园文化建设对学校管理的作用
李国全
论文
辽宁省科学规划领导小组
2011年5月
课题申请人和课题组主要成员近年来承担的重要研究课题
课题名称
课题类别
批准时间
批准单位
完成情况
《基础教育课程改革研究》
辽宁省教育科学规划“十五”立项课题
2006年9月
辽宁省教育科学规划领导小组
已结题
九年一贯制学校建设现状、问题与对策研究
辽宁省教育厅立项课题
2007年
辽宁省教育厅
省优秀成果三等奖
《三语教学研究》
全国教育科学规划领导小组办公室
2008年
全国教育科学规划领导小组
已结题
《探究家校互动的教育模式》
辽宁省家长学校实验工作
2010年
辽宁省家长学校实验工作指导组
辽宁省优秀科研成果三等奖
《家庭教育个案研究》
辽宁省教育厅立项课题
2006
辽宁省教育厅
省优秀成果三等奖
完成课题的可行性分析
1．研究人员研究能力的可行性分析：
（1）教育教学设备齐全
我校作为一所农村布局调整的省级示范校，自成立以来来，上级部门为学校在教学硬件和软件上投入了大量的经费，办学条件得到了明显改善。
（2）经验积累丰富
两年来，我校在县教科研部门的指导下，进行了一系列的学生自主管理课题实验与研究，积累了大量的研究经验，同时培养了一支科研能力强的教师队伍。
（3）人才条件优越
学校教师都统一是在合并学校时由县委县政府统一择优招聘，全部本科以上学历，他们朝气蓬勃具有开拓精神，积极投身各项教改实验，科研氛围浓郁，为该题的科学研究提供了保证。课题组核心成员都是班主任老师和从事一线教学的骨干，教育教学经验丰富，教研能力强。我们认为开展“按新课程要求，在农村教育布局调整下实行班级管理研究”是可行的，也是可能的，通过努力，是能取得丰硕成果的。
2．本课题研究的时间、经费等条件的可行性分析：
（1）我校加大了领导力度，学校成立研究领导小组，全面负责研究工作。并组织相关人员围绕本课题积极开展前期准备工作，包括文献收集工作、调研工作等。
（2）充分发挥专家组的学术引领作用。聘请市县专家、教科研人员作为课题研究顾问，充分发挥专家组的把关作用、指导作用和辅导作用。
（3）加大教师的培训力度，提高参与研究的教师的素质。
（4）建立健全研究制度，定时间、定地点、定研究内容，保证研究落到实处。
（5）学校还设立专项研究资金，竭力、全力保证研究工作的投入，确保课题研究的顺利进行。
四、课题负责人所在单位意见
（单
位
盖
章）
二○○*年*月*日
五、所属市、区教育学会或市、区教科所意见
（单
位
盖
章）
二○○*年*月*日
六、专家评审组评审意见
评审组建议立项意见
评审组长签字：*年*月*日
评审未通过原因
1．选题不当，不符合立项条件；
2．课题论证不充分；
3．负责人的素质或水平不宜承担此课题；
4．课题组力量不强或分工不当；
5．资料准备不够；
6．最终成果不明确；
7．不具备完成本课题所需的其他条件；
8．经过比较，本课题有更合适的承担人；
9．其他原因（加以说明）：
主审专家签字：
评审组长签字：*年*月*日*年*月*日
七、省教育学会审批意见
（
单位盖章）*年*月*日
11