扬州市梅岭中学 曹国婷
寒假看《教师最需要什么》一书，受益非浅，书中列举了一名教师最需要具备的诸多素质：比如职业素养、专业水平、敬业精神等等，而我感受最深的是教师的赏识教育。
教育是一门科学，是一门塑造人的科学，教育更是一门艺术，一门让心灵升华的艺术，而赏识是进行这项艺术创作必不可少的手段，适度的严格要求则是保证学生健康成长的需要。
赏识是什么?赏识是一种非凡的气度，是一种美，对老师来说，这更是是一种教育智慧，是一种教育修养，是一种对成长的期待，是一种崇高的境界。对学生的宽赏识溢着教师人格的魅力，感染着每一个有待升华的心灵。在赏识的氛围中，培育出的将不仅仅是学业出类拔萃的后起之秀，而是心理成熟、心胸豁达、心地善良富有人格力量的一代新人，更是用赏识回报赏识的实践者，是创造和谐社会的重要推动力量。
一 赏识——开启学生的心扉
我曾经对我的学生说“在我的眼里你们没有聪明和不聪明之分;没有好和坏之分。只有自信和不自信之分。那么从现在开始，找回你们的自信，老师相信你们都是最棒的!短短几句话，敲开了学生的心扉。由于老师的赏识使学生增添了学习的兴趣和欲望。
美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。因而，赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的激励。“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。
二、赏识——激发学生的兴趣
古人云：学海无涯苦作舟。这句话强调了学习的苦，却忽视了学习的快乐。古人意在劝导学生勤奋刻苦学习，却关闭学生情感闸门关闭，让学生找不到轻松有趣的感觉。
如果我们在教学中，把鼓励和赏识有机的结合起来，这样师生之间就架起了一座桥梁，把师生感情连在一起。老师不在是传授知识，而是把知识轻松地“流动”给学生，学生不在是被动地接收，而是主动地吸收，学生有由厌学到乐学质的转变，这便是我们教育工作者最大欣慰。由此可见，赏识学生的行为过程，可以激发学生的兴趣和动机。但在具体的教育过程中，家长和老师要注意到赏识不是对孩子的简单表扬。因为表扬往往是孩子做了让人满意的具体事情，而赏识则是从本质上信任和看得起孩子，通过及时发现孩子身上的闪光点，帮助他们增强自信心，找到“我能行”的感觉。
三、赏识——不排斥严格要求
中国有句老话，“严师出高徒”，不少学生家长和教育界同行将它奉为至理名言。赏识教育并不排斥批评和惩罚，只不过主张批评适度适时，惩罚也以不伤害孩子的尊严为前提。而且，批评和惩戒应该是明确针对孩子所犯过失，当孩子因为智力问题学习不好时，就不应该用惩戒的方法。事实上，惩戒也是一种爱的表达方式，老师和家长如能对孩子提出有理有据的批评，孩子完全能够感受到这种爱，并产生深刻的心理体验，从而心悦诚服地改正错误。
赏识有格，严格有度。究竟怎么把握宽容和严格的尺度呢?这就靠自己在实践中去摸索了。对宽容和严格尺度的把握，可以体现出一名教师的教育水平。
严格要求学生的时候首先应该想如果是我的孩子有这种问题，我希望老师怎么做?同时要注意语言委婉，和颜悦色，就事论事。严格不等于严厉。严厉是严格走向极端的结果。严厉意味着老师态度的强硬、武断和偏执，严厉会使学生产生惧怕、退缩心理。久之，学生会产生依赖性、神经质、故意敌对等不良心理。因此，老师对学生的态度应该是严格，而不是严厉。所以，教师的赏识应该是严格而不严厉，宽容而不纵容。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：有时赏识所引起的道德震撼比惩罚更为强烈。我想在这里赏识和严厉应该是相辅相成的两方面，而教育的艺术，也正体现在我们如何把握赏识和严厉吧。
没有赏识，就没有教育。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。“赏识教育”是每位家长和教师都使用过，无意中又遗忘的教育;是让家长和教师捡回宝藏，回归到教孩子学说话学走路心态的教育;是承认差异，允许失败的方法，是让家长和教师成为教育家的教育;更是使孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。