作为一名刚刚参加工作的人民教师，我们需要较强的课堂教学能力。 通过教学反思，我们可以有效改善我们的课堂体验。 那么如何写出一篇好的教学反思呢？ 以下是小编精心整理的关于幼儿园班级活动和教学反思的范文集（精选10篇）。 欢迎阅读并收藏。
幼儿园一班活动教学的思考
在本次活动中，我采用直观教学法、提问说话法、讨论法，用肢体表情模仿鸟儿、蜜蜂、蜻蜓的飞翔，让孩子们在轻松愉快的氛围中充分体验语言交流的乐趣。愉快的语言交流环境。 通过直观的教学方法结合多种欣赏，让孩子更好地掌握诗歌内容； 通过对话的方式，帮助孩子理解诗歌中的优美句子，培养口语表达能力； 通过讨论的方式，孩子们可以自由地发挥自己的想象力和思维能力。 ，更好地理解诗歌的意境，为模仿诗歌打下良好的基础。 按照循序渐进、深入浅出的教学原则，通过鸟的家、蜜蜂的家、鱼的家、蜻蜓的家，让孩子听、看、说、做，引导孩子幼儿模仿、作诗，达到教学目的。 。
缺点：
1、在帮助孩子理解诗歌内容时，要让孩子去感受、体验。 教师要多引导、多提示、多模仿，才能深刻领略图画之美、诗歌语言之美。
2、模仿诗歌时，大多数孩子都能听懂，但作为老师，应考虑到个体差异，多关注、多帮助、多锻炼口语表达能力较差的孩子。
幼儿园二班活动教学的思考
区域活动中，琪琪和双双两个孩子正在画画。 琪琪受到这个例子的启发，她的画里出现了许多大树。 有的树枝上长着小而嫩的叶子，有的树枝上长着大叶子。 她边画边告诉同伴：“我的大树披上了绿色的衣服，大的就是妈妈，小的就是宝宝。” 他们受到同伴的启发，开始在画中加入大树和小树。 。 活动结束，两个孩子的作品基本成型。 如果再配上儿歌，相信会有更多的孩子尝试画画。 抱着这样的想法，我在交流分享的时候，就邀请孩子们根据图片创作儿歌。 “大树是妈妈，小树是宝宝。妈妈爱宝宝，宝宝笑。” 在老师和孩子们的共同努力下，呈现出了一首优美的儿歌、一幅优美的作品。
分析：
在区域活动中，孩子们的自主学习增加了老师和孩子们面对面交流的机会，更有效地吸引了孩子们的注意力。 教师运用观察、分析的方法引导幼儿正确认识物体形象，形成鲜明的表征，创造形象。 儿歌引入学习，为动手绘画提供丰富的感性知识。 根据绘画内容合理创作儿歌，可以帮助孩子掌握绘画要领，大胆绘画。 形象化的语言可以调动孩子极大的学习兴趣。 它对儿童创造潜力的发展有积极的作用。
幼儿园三班活动教学的思考
在本次活动中，“让孩子从生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要性和乐趣”是数学活动的重要目标。 本次活动是一项以游戏为基础的学习活动。 在划分事物的过程中，孩子不知不觉地了解了数字的除法与组合的关系； 通过交流和分享，他们学习了记录方法，内化了数字的除法和组合知识：在帮助玩具找到家人时，他利用自己的经验解决了问题，并获得了成功的喜悦。
数学是抽象的，需要幼儿通过游戏和运算来理解和掌握。 活动过程中，老师提供玩具供幼儿操作，同时通过猜谜游戏增加活动的趣味性。 猜测结果的不确定性使得活动充满挑战，孩子们跃跃欲试； 猜谜的过程需要两个人一起合作，可以锻炼孩子的沟通和合作能力。
只有在真实的生活情境和游戏中，幼儿才能逐渐体会到数学的意义。 只有在不断接受挑战、成功解决问题的过程中，孩子才能获得自信，体验活动的乐趣。 例如，“帮助玩具找到家人”的游戏任务让孩子们利用学到的数学知识和生活经验来解决问题。 当老师问如何知道气球里的秘密时。 孩子们充分利用已有的经验完成了任务，他们的满足感和喜悦之情溢于言表。
事实上，玩具活动还远没有结束。 教师可以在节日期间提供各种颜色、形状的玩具让孩子们分类、计数，尝试按照一定的规则摆放玩具，数出不同特性、类型的玩具，进行各种趣味游戏。 总之大班教育教学总结，教师要努力让数学教育回归孩子的生活。 以孩子的生活体验为核心，数学教育与其他领域的学习有机结合，引导孩子发现问题、解决问题。 提高相关经验，逐步提高自己的思维能力，体验学习的乐趣。
幼儿园班级活动教学的思考4
这项活动引导孩子们认识各种树木。 首先，让孩子们通过图画认识四种常见的树木，包括桂花树、玉兰树、橘子树、梧桐树。 幸运的是，我们在午饭后散步的过程中已经认识了这四棵树，所以孩子们可以说些什么。 了解了这几种树后，我让孩子们看看其他类型的树，分析比较这些树，说说它们的异同。 我发现，在我的指导下，孩子们很好地总结了各种树之间的异同，回答问题的思路也很正确。
事实上，我在进行教学活动时，经常关注孩子们的思维过程。 我认为孩子思维成熟的过程就是孩子的成长过程。
在这次活动中，我可以清晰地看到孩子们对树木异同的分析过程。 有的孩子分析确实很好，而有的孩子分析完全没有方向，只听别人说。 ，虽然我也在经历这个过程，但毕竟我并不是主动参与这个过程。 这让我失去了一次主动学习的机会，我自己的思维变化也被动增长。
因此，在很多教学活动中，我常常强迫孩子主动学习，要求他们大胆发言。 即使犯了错误，也是一个整合的过程，也是一个重构的过程。 在这个重构的过程中，对孩子的思维进行碰撞、重组，建立新的、正确的思维过程是非常重要的。 这个过程比单纯学习知识更重要。
这个过程是在我们日常的教学活动中进行的。 这个过程让我在与孩子们互动时感到非常快乐和有趣。 当孩子学会了一种新的思维方式时，我感到一种很大的成就感，因为我觉得学习这种东西才是真正的收获，这种获得对他一生都是有益的。 其实我们真正的学习目的就在这里。 比如昨天的数学活动“一半”，有的家长会说这个活动有点简单，但其实只有我知道，对于孩子来说，一点也不简单。 ，因为我们注重的是掌握科学的分析判断方法。 当孩子们在探索平分矩形的多种方法时，一种方法可以基于之前学过的折叠方法，但是用对角线对折后，如果两个小三角形不能完全重叠，那么两个图形是否仍然平分呢？ 这很考验孩子的思维能力。 当我提出问题时，孩子们都说不出话来，但他们的目光却盯着我的示范，注意力相当集中。 终于，在我的一步步引导下，有的孩子开始找出一些线索。 周佳乐道：“翻过来，翻过来。” 这意味着改变图形的位置并尝试实现相同的目标。 对比一下方向，这是一个思考的火花。 我及时肯定了他，帮助他进步。 随后，吴昌永不断双手合十打手势。 其实他的意思是用重叠的方法来比较两个小三角形的大小。 这种思维方向是正确的，具有很强的解决问题的思维能力。 只是他表达不清楚，所以我需要及时帮他用语言表达出来，肯定他的方法。 这个过程真的很有趣。 老师和学生一起解决一些问题，一起寻找答案。 孩子们在成长，老师们在收获。 这不就是我们想要的教学效果吗？ 所以，仅凭这一点，我就可以说这是一次成功的教学活动。
幼儿园五班活动教学的思考
近日，我园开展了新教师汇报课考核活动。 “鸟巢里的树”是我们中学老师要讲授的主题活动。 第一次接触绘本阅读对我来说确实是一个新的挑战。 刚拿到图画书的时候，我真的不知道该写什么。 仔细读完故事，感觉这本绘本故事信息量丰富，情节有点戏剧化。 如果你仔细读的话，你会发现这个故事其实蕴含着一种浓浓的爱，是温暖的、完美的。 不过，就我们新中产阶级的特殊情况而言，《鸟巢里的树》绘本故事确实有一定的难度。 因此，我在设计教案时，重点关注新中产孩子的年龄和经历特点，用故事的方式层层介绍和揭秘，可能更适合我们新中产孩子的学习兴趣。 首先，我用一幅充满爱和温暖的画面展开（突出一种和谐自然的情感），然后用一件奇怪的事情作为转折点和线索。 然后大家帮忙想各种办法，最后想出了一个两全其美的好办法，既不砍树又不搬房子（呼应前面的引述）。 在题目的设计上，我尽量采用引导式提问的方式来降低题目的难度。 让孩子轻松融入故事情节。
从今天的课堂场景来看，我觉得比我想象的要好。 首先，孩子们对故事一开始的引言部分非常感兴趣。 我设置了悬念来吸引孩子们的注意力。 我再次展示了PPT图片，让孩子们自己找出来。 鸟巢里到底长着什么？ 孩子们可以回答这个问题。 他们观察小树苗的外观。 但由于经验问题，他们并不理解自己是“小树苗”，还以为自己是“小草”。 我用“像小草一样生长”来引导孩子们理解。 这是一棵“小树苗”。 接下来，我让孩子们想办法帮助伯德先生和伯德太太解决他们的困难。 在这个环节中，孩子们的回答基本上都能涉及到一些关系。 一个孩子说：“把树苗拔出来，给伯德先生和伯德太太一个新家，等等。” 紧接着我就把前来帮忙的小动物们展示了出来。 ，请孩子们看图片并告诉他们他们是谁？ 你想出了什么解决方案？ 孩子们能认出螳螂，明白螳螂有一把大刀，可以砍树苗。 然而，孩子们不认识“甲虫”，所以我又引导他们。 之后，我又让孩子们想办法拯救鸟巢，保护树苗。 这个阶段，大部分孩子也都说“感动”，问题似乎有些难以提出。 最后，经过引导，让孩子们观察图片，了解到小动物们齐心协力想出了一个好办法来“搬动”树苗，并且精心照顾树苗，使树苗越长越大。
我认为自己更成功的是充分欣赏故事部分。 在那里，我用PPT和背景音乐相结合的方式带领孩子们融入故事中，感受故事中温暖、和谐、快乐的一面。 缺点在最后的部分，也是最重要的部分，因为我想让孩子们明白，当别人遇到困难的时候，我们一定要帮助他们找到解决的办法，做一个愿意帮助别人的好孩子。 当我在那里设计问题时，我问孩子们：“你们喜欢伯德先生和伯德夫人吗？为什么？” 其实这个问题孩子们都能回答，只是我太着急了，只让一个孩子回答，就匆匆结束了活动。 在这里我应该给孩子们足够的发展空间，让他们体验伯德夫妇照顾树苗，体验帮助别人的快乐。 在今后的教学活动中，我应该更准确地把握细节，给孩子们足够的时间去思考和说话。
幼儿园六班活动教学的思考
三年的农村工作，似乎磨灭了我所有的工作热情。 上周意想不到的训练让我充满了不满，但仅仅三天的学习，我就已经确定，如果我不来，我真的会后悔的！
在昨晚的交流讨论中，有老师提出了这样的疑问：幼儿园班级的主体应该是幼儿，但现在呈现在我们面前的现实是老师主宰着一切，控制着课堂上的一切。 为了解决这个问题，我做了Deep反思。
其实我工作一年就发现了这个问题。 每当有公开课的时候，无论是我自己讲课还是听别人的课，我都感觉讲台上的人好像都是在自己表演，而低年级的孩子就应该是课堂主体的孩子为老师扮演绿叶的角色，于是有一天……
那天，我没有按照惯例让孩子们参加群众行动。 当我来到教室时，有的人正在书柜前三五成群地看书，谈论着什么；有的人正三五成群地在书柜前看书，谈论着什么。 有的站在新发布的环境创作《花》前，寻找自己的名字，谈论自己是谁。 花朵最红的； 有的干脆走到桌子前，翻阅老师中午备课时留在桌子上的书。 我没有打扰他们，因为孩子们正在做有用的事情，谈论有趣的话题。 幼儿园生活要有纪律，同时要让孩子过简单的生活，给他们控制自己的权利和机会，让他们自己决定先做什么、下一步做什么。 这对于他们今后主动适应社会生活、主动约束自己的行为是必要的。 时间概念有更深远的好处。 我决定在以后的日子里，给孩子们更多的自由时间，让他们的生活变得更简单。
在培养孩子主动学习的过程中，我的教育观念发生了变化。 我对老师在日常生活中过度组织群众性活动的现象有了一些思考，尽量减少对孩子一些不必要的要求。
幼儿园里的孩子做什么、什么时候做，一直都是老师安排好的，似乎是理所当然的事情。 为了照顾好孩子，我们要求他们一切行动都听从指挥，很多活动必须分组进行。 当然，如果班里孩子很多，排队等待是在所难免的。 孩子们被动而无助地等待，他们的时间被浪费，他们主动的学习网络逐渐被侵蚀。 为了避免“混乱”，老师必须规定“排队”、“不要随便说话”……一些控制能力差的孩子、好动的孩子、主动性、自主性强的孩子，无法忍受枯燥的等待，会经常持续地影响纪律。 这会招致老师的批评。 过多的批评会导致孩子和老师的关系紧张； 太多的批评会挫伤他们的自尊心，失去雄心。 可见，过多的群体约束会影响幼儿的主动发展，应尽快改革。
老师带头，努力把自主权还给孩子。 给孩子控制自己的权利和机会，让他们根据情况决定先做什么再做什么，学会合理利用时间，安排自己的活动，做一个有思想、积极主动的人。 这种锻炼可以使孩子培养独立、积极主动的人格品质。 不仅为孩子们今天拥有更丰富、更有趣的生活创造了条件，也为他们今后从容应对社会打下了良好的基础。
希望我的反思能给同样困惑这个问题的老师带来思路。 也希望各位同事姐妹们能够放下对孩子们的束缚，让他们更加自由、快乐地学习！
幼儿园七班活动教学的思考
区域活动创造了丰富多彩、多功能、多层次的游戏活动，具备了自由选择的条件。 也让每个孩子都有机会接触适合自己特点的环境，以自己独特的方式同化外部世界。 角活动最大的特点就是给孩子们自由的玩耍空间和独立的游戏氛围。 它是孩子们学习、发现、提高自我的活动。 同时，它灵活多变，能够满足儿童发展的需要，是实施个性化教育的有效形式。 因此，墙角游戏深受孩子们的喜爱。
每当孩子们进入游乐区时，他们很快就进入了主角。 他们有的看书，有的玩五子棋，有的高兴地搭积木，玩雕塑……他们经常给我看他们搭建的积木，高兴地告诉我他们在搭大炮、飞机、宝塔……看着孩子们一一快乐地玩耍，我很开心。 因为在这样的环境下，孩子们可以尽情玩耍，尽情释放、构思自己的奇思妙想。 因此，每当有区域性的游戏活动时，孩子们都会高呼“万岁”，很快融入其中，尽情享受游戏带来的快乐。 因为在那里，他们是角落的主人，与他们相伴的是喜悦、幸福、兴奋和满足。 培养他们自我发展的兴趣，这也是我们的初衷。 在这个过程中，我们可以从多方面了解孩子，敏锐地观察孩子之间的差异。 从而因材施教，更有效地开展教育活动。
然而，我们在区角活动中也遇到了很多问题。
问题一：准备了很多材料，但孩子们忽视或处理不小心。 造成这种现象的原因可能是活动本身缺乏趣味、单调、活动操作困难（或过于简单）。 我们努力让活动变得更有趣，并及时调整活动材料。 除了考虑教育的需要之外，孩子的兴趣和发展需要也可以被忽视。 通过与孩子们的讨论，我们更新和丰富了材料，让孩子们感受到自己是区域活动的一部分。 所有者。 当然，区域活动的材料也应该具有层次性和探索性，材料的放置要考虑到孩子的个体差异。
问题二：我们可能会提供不当的指导或急于提供指导，让孩子悄悄失去独立探索的机会，导致街角活动失去应有的价值。 解决这种现象，首先要树立儿童是分区活动主体的观念。 孩子只有在独立活动的过程中才能充分体验到自身存在的价值，才能获得更好的发展。 在区角活动中，活动的整个过程主要是幼儿自发生成、自由想象、精心创造、大胆表达的过程。 要给孩子留下充分探索和质疑的时间和空间，并在活动过程中给予积极的期望。
通过对幼儿园区域活动的教学和研究，我们了解到，所谓的区角活动，简单来说就是集体或个人的活动。 即教师根据教育目标，有意识地将整体活动范围划分为社区活动空间，有目的、有目的。 材料有计划地投放，孩子们根据自己的意愿选择活动材料和活动伙伴，并积极探索和交流。 在此过程中，教师要及时分析和反思，并在观察和指导的基础上，做好观察记录并进行理论和实践分析。 其中，我们可以从两个方面来思考：一是老师本人，环境营造是否合适，布局是否合理；二是老师本人，环境营造是否合适，布局是否合理； 料带是否需要调整； 游戏中的干预行为是否及时、及时，对孩子的游戏是否有影响。 促进作用。 二是幼儿：他们的兴趣是什么，需要在游戏中积累什么样的经验，在游戏中是否已经具备了合作的有效性和水平，还存在哪些问题，需要什么样的帮助需要……..通过分析和反思，才能体现引导的价值，帮助我们不断发现分区活动的价值，促进孩子在独立游戏中进一步发展。
同时，我们可以进一步将主题与区角有机结合，相互渗透，使主题在区角中生成和发展，使区角在主题背景下丰富而深入，体现课程材料的完整性，促进儿童的全面发展。 。
幼儿园班级活动教学的思考8
《不一样的我》是大课主题《不一样的我》中的一堂科学课。 本课让孩子比较自己与同龄人外在特征的异同，感受到每个人都是独一无二的。 记录您的观察结果并进行初步统计。
活动一开始，我就要求孩子们观察各种人（男女、高矮、胖瘦、老少、肤色、头发等）。 然后我引导孩子观察两个孩子之间的细微差别。 第二节，我给每个孩子一面镜子，让孩子们看看与同龄人的差异，然后让孩子们记录下来。 在做记录之前，我先解释一下记录表的记录方法。 之后，我让孩子们说说自己与别人不同的明显特点。 再次进行公开记录。 第三个环节是“失踪人口启示录”游戏。 本课的重点是要了解每个人都是不同的”。 困难在于能够记录自己的观察结果并进行初步统计。
从孩子们细心的讨论和回答来看，孩子们能感受到每个人都是不同的。 从孩子的操作来看，与同龄人差异的记录很少。 除了我在黑板上的例子中的一些差异之外，孩子们似乎很难用图片表达他们观察到的其他差异。 因此，一些孩子对这项填表活动失去了兴趣。 分析原因，首先我觉得可能是孩子自己统计的机会太少了。 孩子们很少接触统计表格，所以有的孩子操作起来不是很熟练。 所以我觉得这样的统计表也可以放到区域活动中。 供儿童操作。
为了弥补课堂上的不足，我在课后与孩子们进行了“不一样的我”观察讨论，让孩子们真正了解了自己的特点，进一步了解了自己。
幼儿园班级活动教学的思考9
本周我教了一项语言活动《小说世界》，这是一次以“明亮地看世界”为主题的语言活动。 整个活动过程中，孩子们通过老师的指导仔细观察图画，并能大胆发挥自己的想象力，将故事生动、丰富地讲述出来。 在今后的观察活动中，我们要有意识地引导孩子继续以新奇的视角去认识一切，在熟悉的场景中发现新奇。 用新奇的视角观察时，要注意两点：一是有意识地改变角度，用鼠标的视觉去感知和体验；二是要有意识地改变角度，用鼠标的视觉去感知和体验。 其次，静心思考，调动各种感官集中于观察对象。 本活动的第一部分是引导孩子集中想象力，描述他们想象的场景。 对于潜力较弱或安静想象困难的孩子，请他们根据老师的叙述描述一个细节。
整个班进行得比较顺利，基本达到了预定的计划。 但也存在很多问题。 我总结为以下几点：
第一个也是最明显的问题是它花费的时间太长。
整个活动从开始到结束持续了近40分钟。 活动中我发现，到了最后一个环节，孩子们已经坐不住了。 因此，需要不断努力，把握时间。 另外，在设置活动材料时，还必须充分考虑时间问题，合理安排活动材料。
其次，形象呈现不当。
在幼儿园的教学活动中，经常需要使用图片，而且图片的呈现也是有技巧的。 我理解呈现图片有几种方式：第一种是先展示图片，先让孩子观察图片，然后老师再讲解，这样可以锻炼孩子的观察能力。 二是老师先描述，让孩子想象，然后老师展示图片。 第三种方法是老师先展示最后一张图片（如果有多张图片），让孩子们产生一些疑问，激发他们的兴趣，然后对前面的信息进行扩展。 另一种方法是同时展示所有图片，但用一张纸盖住每张图片，老师在每张图片后打开一张。 这样会给孩子一种新鲜感。 存在所谓的各种呈现图片的方式。 除了上述之外，还可能有其他不同的方式。 无论采用哪种方法，都要有秩序，不能浪费时间。 教师只有采用适当的呈现方式，才能充分发挥图片的作用。 我上课的时候，因为图片比较大，一共有四张，所以我讲完第一张之后，就直接把下面的图片盖在了上面。 这个介绍是不恰当的。 导师建议，如果图片放不下，最好先拍完第一张图就拿下来，然后再放第二张图。
3.观察图片可见引导还没有到位。
展示挂图引导孩子讲故事时，不必拘泥于原来的故事，而应以孩子的想象力为主，描述要与挂图上的图片相结合。
“看”是天性，如何“看”对一个人的发展有着深远的影响。 在众多的感官中，视觉尤为重要，因为视觉可以非常直接、清晰地认识事物，并察觉事物之间的差异。 每次上课，我都会发现很多不同的问题。 我相信，通过一次又一次的培训，我将能够改善。
幼儿园课程的活动教学的反思10
我今天想告诉你的是对语言活动的后期反思。 这是我们高级班级进行的非常普遍的语言活动。 它的名字是“如果我是雪花”。 这是一首美丽的诗和句子。 小雪花短，光滑，美丽，雄伟而可爱，飘动和落在地球上，为不同的人带来幸福。 尽管这是一首非常简单的三段诗，但它具有深厚的含义。 当我设计时，我想让孩子们通过视觉，听觉和文字学习诗歌。 我下载了动画并进行了修改，以适合我班上孩子的年龄特征。 它还包括音乐，以便孩子们从一开始就可以观看动画并充分理解动画。 对于诗歌中的场景，请听老师背诵这首诗，对这首诗的初步感觉，然后在观看动画时过渡到聆听诗，最后让孩子们通过言语学习。 在实际教学之后，我反映了：
首先，我们必须考虑如何最大程度地发挥多媒体的作用，全面发挥其优势并帮助教学。
其次，诗歌教还应注意艺术美。 这首诗描述了小雪花如何漂浮到河中，用鱼和虾玩游戏，漂浮在广场上，变成雪人，带给孩子们幸福，漂浮在母亲的脸上，吻了她，这给我的母亲带来了幸福。 这首诗的语言不仅美丽，而且其中的情感也很好。 小雪花很可爱，不仅是因为它的形状，还因为它有善良而有用的心。 这也是孩子们在教学中应该理解和欣赏的东西。 但是，因为我真的希望孩子理解这一含义，所以有点多。 诗歌也是一种艺术。 最重要的是让他们感受到其语言的魅力和诗歌本身的魅力。 在这首诗中大班教育教学总结，这首诗的乐趣仅在于小雪花在飘动而落下的小雪花上。 这是小雪花的特征。 它在诗歌中被认为是艺术性的，没有必要让孩子们说小雪花喜欢帮助的小家伙。 对于其他人来说，我们必须从小雪花和其他道德教育中学习，但这将破坏孩子们对诗歌之美的理解。 美丽和情感有时可以被感知，但不能用文字表达。 无需故意这么说。 孩子的实际语言经验无法解释原因，但是孩子的敏感心可以感受到它并感受到诗歌。 在朦胧的心情中。 在这一点上，这也给了我很多灵感。
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