—重新理解英语教学是一门艺术 1.学习外语与感情的关系。外语课堂教学既是掌握一门外语的认知过程，也是激励的过程。课堂教学中的情感因素包括情感和意志。感情包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯。在学习和掌握外语的过程中，学生伴随着传递感情的活动高一英语教学反思，学习外语和交流感情是紧密相连的，相互促进，形成一个整体。情感的产生受学习外语的认知活动的影响，学习一门外语的认知活动可以促进情绪从低级到高级再到深层次的发展。当学生第一次学习一门外语时，他们会有一种好奇心，好奇心不断得到满足，进而产生对知识的渴望;好奇心不断得到满足，这反过来又建立了自信;增强的自信，与崇高的理想相联系和加强，可以导致更丰富的兴趣发展，从而产生认知兴趣。因此，在外语课堂教学过程中，教师不仅要注意掌握语言知识和运用语言能力的目标的完成，还要注意情感目标的实现。然而，一些外语课堂教学并没有将情感目标列入教学议程，或者有意无意地忽略了它们。2、语言知识与沟通能力的关系。语言是重要的交际工具 学习英语的目的不仅仅是获取语言知识，更是提高使用语言进行交流的能力。教授英语的最终目标是获得使用语言进行交流的能力，这只能通过实践培训获得。
言语教学知识
不能代替听说读写能力的训练和语言沟通能力的培养，我们应该在教学中把掌握语言知识、培养演讲能力和运用语言进行交流的能力有机地结合起来，以达到所学用学的目的。在自由对话中，学生不仅巩固了所学知识，而且在书外拓展吸收了相关的语言知识，更重要的是在交际活动中提高听力，反思英语教学的理念，首先改变自己的思维和观念，如果观念不更新，新教材、新课程只能是空谈， 无非是“穿新鞋，走老路，实施简直就是换一个教学大纲，换一套教材，调整一些课程内容”。为了适应新课程，需要突出“以学生为主体”的思想和教师在教学活动中应达到的主观观点。教学活动主要以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监督 引导学生学会认识和学会做事，让学生体验获取知识的过程，注重学生各种能力的发展， 促进自身知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，营造和谐、轻松、民主的课堂环境。对学习成果的追求转向对学习过程的追求，真正把学生当作获取知识和发展自我的主人。“一切为了学生，一切为了学生，为了全体学生”，有效构建“以学生为中心”的学科观。
2、树立“以能力为中心”的教育质量观。传统教学涉及教师单向灌输知识，考试成绩是衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂上接受现成的知识和结论。这种“循规蹈矩”的教育严重影响学生创新精神和创新能力的发展。为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力的高素质人才，课堂教学既是一个传授基础知识和基本技能的过程，也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程。也就是说，课堂教学是学生在教师的指导下，积极参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生从“学习”转变为“首先，他们的思维和观念必须改变，只有有了新观念，才能接受新事物。如果不更新观念，新教材、新课程只能是空谈，无非是“穿新鞋走老路”，新课程的实施简直就是换一个教学大纲，换一套教材，调整一些课程内容。将生动的课程内容肢解成一堆烦人的“知识点”，并以“阅读”为例讲解知识点。很多人提倡“勤读”“勤教”，不以人为本，分数至上“，基本把学生当成积分机器，对学生”趣学“的潜力很少开发;英语教学过程过于注重语法和词汇知识的讲解和教学，忽视了学生实际语言使用能力的培养。
这种教学概念与新课程的要求严重不相容。因此，为了适应新课程和目前的教学情况：新教材增加了许多单词和短语，知识点较多，学生记忆知识的能力有限。可能出现的问题：一是基础知识差，对短词、句型等掌握不牢固，语法知识少，影响写作表现。二、分析能力差 考试时，学生自己不会分析问题，虽然这个知识点是老师在说话时理解的。而且大多数学生练习太少，不知道如何解决问题。3.树立“以学生为中心”的思想观。教师的作用是组织、引导、帮助和监督，引导学生学习认知和学会做事，让学生体验获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进学生知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式， 真正把学生当成获取知识、发展自我的主人。“一切为了学生，一切为了学生，为了全体学生”，有效构建“以学生为中心的主体性”4.树立“以能力为中心”的教育质量观。为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力的高素质人才，课堂教学既是一个传授基础知识和基本技能的过程，也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程。也就是说，课堂教学就是学生在
教师的指导下，积极参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生“学会反思英语教学，注重理论与实践的结合，不断了解自我，发展完善自己，提高自己， 培养更多符合时代要求的具有创新精神和实践能力的合格新人才，完成时代赋予我们的任务——四年的师生互动、教与学，但印象颇深刻。尤其是真正教了一段时间国外研究版新标准教材后，高中英语教学给我的印象是：与时俱进;相干;环环相扣，循序渐进;师生互动，教学生和钓鱼。作为渔民，教师首先要学习，对新教材有深刻的理解，深谙其指导精神 具备以下特点：主题与时俱进 倡导体验式学习;引导探究学习，合理安排制度;设计有插图，留有创作空间;单元中新词数量明显增加，语法进步大大加快 作为教授，有必要了解钓鱼教学的目标。我在县中学教书。大多数学生来自农村地区，往往具有中心传统教学影响的特点，只注重语法和单词的使用听力口语阶段。同时，由于条件的限制，大多数学生知识匮乏，学习态度差，认为学英语就是做试题。总之，对学习英语兴趣不大，缺乏学习方法，自尊心强。针对这些情况，笔者在教学过程中做了以下尝试：在常规教学中注重创新，注意高一与初中之间的过渡，通过高考等了解学生的总体水平，及时弥补初中知识的缺失。
利用开学后一个月左右的时间，帮助学生从语言、词汇、句型、语法等方面进行系统复习。培养学生课前备考、课后复习的良好学习习惯;坚持尽量用英语教学，要求和鼓励学生用英语思考和回答问题;按照高考要求，从高一开始培养学生的阅读能力，课后加强与学生的联系，尽快熟悉学生。高中英语教学反思 重视语言知识的教学注重语言知识的教学，实事求是，抓住重点，不玩花 注意培养学生良好的学习习惯：（1）记忆的习惯;高中英语教学要始终贯彻交际性原则，增强学生的主体性 “这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家KE Morrow练习交际活动，我们可以学习沟通。贯彻交际原则就是激活教学到实践，我的方法是：建立“课前五分钟对话”，培养课堂交际氛围。一进教室，我又见到了你。今天好吗？ 周一上课问：“你过得好吗，学生会有不同的反应，导致更多的对话，从而达到沟通的目的。如果可能的话，尽量坚持一个好方法，让学生做一个值班报告，锻炼学生的开放性。
具体来说，让
台前值班的学生介绍当天的日期、天气、出勤情况等，还让他们讲故事，让他们随意选择同学回答问题。让学生适当地表演对话或文本内容。对于他们最近学到的东西，学生被分配在课后讨论和排练，然后再继续课堂表演。定期组织英语课外活动，如经营英语小报和举办英语晚会。这些活动不仅可以丰富学生的第二堂课，激发学生的学习兴趣，而且通过培养学生的准备能力、掌握各种英语基础知识的能力以及学生组织所学知识的能力，充分调动学生参与交流的积极性。此外，自学能力的提高也得益于课堂外大量的独立阅读，所以高一要求学生尽量有一本英汉词典作为参考书，经常查字典积累。 认真掌握英语早读：下课外语老师认真抓早读课 除了督促和鼓励学生， 他们还能及时发现学生发音、朗读、文本理解和语法概念等方面的问题，并及时进行批改、示范和指导，从而掌握学生实际水平的第一手资料。这样就可以有针对性地制定每个阶段的教学计划和具体教学安排，有利于提高教学质量。晨读课不像平时课那么严格，师生之间的沟通也不正规，有助于拉近师生之间的距离。此时，情绪的产生往往对激发学生学习外语的兴趣起到积极的作用，也是学生学习的动力。
从心理学的角度来看，早晨是人们记忆的高峰期，在此期间，阅读外语、拼写单词、背诵课文或练习语调，可以在短时间内事半功倍。信心也增加了，学习变得活跃。但在教学过程中，这本必修课本，词汇量2400-2500达到七级要求;8级要求，1-8本教材，词汇要求为3300 9级词汇要求为4500 鉴于这种安排，每个单元的词汇量基本在50-60之间。对于我们农村中学的学生来说，这是相当困难的。听力材料多而长，设置问题困难，使用不方便。新教材每个单元包含较多的听力内容，以及练习册中至少三种听力材料和练习，虽然所选材料与单元主题密切相关，但整体难度非常高。我们在讲第一单元的时候，在第6页教了学生一篇简短的课文，然后让他们完成相应的练习高一英语教学反思，但学生普遍看不懂，却浪费了一节课，容易失去信心。3.“工作簿”部分包括有助于巩固或进一步提高知识和技能的练习和活动，其能力几乎可与主教材料相媲美。有的老师怕自己不周到，为了赶上档期，只好加班加点，看花儿过花。有些老师以课时有限，学生无法消化为由放弃了练习册。只有少数教师根据需要有选择地使用工作簿的内容。
4、教学内容多，学生积极性不高。学生带着对新学期的极大期待进入高中，以及英语学习，无论是重点班还是普通班，一开始就精神抖擞，信心十足。但一两个星期后，我们发现学生的精神状态逐渐下降，这些都是我们在长期教学过程中需要注意和解决的问题。通过不断的反思和总结，逐步巩固和提高学生的英语成绩。对高中英语教学的反思 对新教材使用的反思与实践 为了实现教学的及时性，有必要对新教材的使用进行反思和实践： 合理使用教科书 对教材进行必要的重组。新课程标准对教材的使用提出以下建议：灵活、创造性地使用教材，在教材的顺序和教学方法上做出适当的取舍或调整。在实际操作过程中，难以删除和教授的内容主要是听、说和工作簿中的项目;项目在农村寄宿学校很难完成，因为它要求学生走出教室去研究和讨论问题，甚至收集信息并参与社会实践。说的是，考虑到学生的实际英语水平，他们中的大多数根本无法发展。因此，改用英语辅导报纸上的听力材料或英语歌曲来提高学生的听力水平。另外，关于写作，
因为每个单元的写作任务比较多，所以只能用于一些用途，或者不用上课，通常有：热身和预读;阅读;重要的语言点语法;使用语言写作;阅读任务 当然10 结合课文和练习册，我们也会做一些相应的调整，比如将预读练习册中的口语结合起来进行听力和口语课，可以将使用语言和练习册中的阅读任务结合起来进行广泛的阅读课等，可以根据课程的特点和内容进行排序调整，以达到更好的教学效果。高中英语教学反思 把握学生基础结合新教材教学，注重抓好学生基础 （1）音标教学 学生觉得英语不好学，很大程度上是因为单词发音不准确，记不好， 简而言之，词汇是不够的。学生对新词的恐惧至少少了一个 （2）多年来强化短语和关键句型的英语教学让我们深深感受到积累基本词汇和句型的重要性，所以在平时的教学中，我们对关键词汇的要求是：一个必须能够阅读，另一个必须理解含义才能使用， 并在课堂教学中经常反复强调，通过听写、构句和考试等方式，来加强，努力使学生，至少大多数学生，能够掌握 （3）背诵优美的段落段落 对于英语学习者来说，记忆永远是最有效的学习方法。
我们的课本都是经过专家精心挑选的，里面有很多优美的课文我们要求学生不仅要自己学会朗读，还要选择一两段让学生默念和书写，培养语言感，积累地道的语言知识。虽然新教材已经很长时间没有使用，但也可以感觉到学生的学习习惯和积极性发生了重大变化11。因此，笔者认为，无论英文课本如何改变文章对我们老师来说是多么陌生，只要我们把握主流，改变教学理念，改变以往灌输式的教学方法，面向全民，培养学生的自主学习和良好的学习习惯，就能成为合格的渔夫和语音词汇写作;限速过渡沟通 2、培养良好的习惯;形成有效的策略 3.双人和团体活动;倡导有效合作 4.引入竞争机制;加大工艺评价力度 5.删除和重新整理教材，并记住和使用 6.书籍、期刊和教科书;扩大有效投入 7.开发多种资源;分工、合作分享 俗话说，思想决定思想