唐代教育家韩愈曾说：“生乎吾前，其闻道也，固先乎吾，吾从而师之;生乎吾后，其闻道也，亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”意思是说，无论社会地位是高或是低，无论年长还是年少，谁掌握了“道”，谁就是教师。如果一个教师没有一定的“道”，那就不成其为教师，“师者，所以传道、授业、解惑也”，其“道”显然是第一位的；进入河南师范大学首先映入眼帘的就是两排十寸烫金大字：学高为师、德高为范，可见“德”之重要。为人师，必须忠于“道”，这里反复提及的“道”在不同时代具有不同的历史内涵，今天看来应该是指道德修养，即通常所说的“师德”。
记得自己小的时候，总觉得老师很遥远，永远也不可能知道自己心里在想什么，每次老师找我谈话，我的眼睛虽看着老师，他在说些什么却全没听进去。我常常对自己说，要是我当了老师，一定要让学生把我当作朋友，有了快乐能和我一同分享，我们共同品尝快乐果，于是一个快乐就变成了两个快乐；有了烦恼愿对我倾诉，我一定用爱心为他们吟唱解忧歌，于是原本一个烦恼就只剩下半个了。
“捧着一颗心来，不带半根草去。”这是着名的教育家陶行知先生的名言。鲁迅说过:教育的力量根植于爱.实践也告诉我,只有亲其师,才能信其道.要让学生亲近你,你必须首先爱学生,这爱包括很多,一个期待的目光,一个友好的微笑,一个亲切的抚摸,都会把教师的爱传递给学生,它像雨露时刻滋润着学生的心田.
记忆中我印象深刻的是一节数学课。课上有个聪明活泼又顽皮得让人头痛的男孩忘了带书，他由于经常惹是生非，所以没有同桌，自然没人和他合用书本。但他不但没着急不安的表现，而是漫不经心地动动文具盒，若无其事地看看周围，心不在焉地望望窗外，一幅悠闲自得的神情，我心中不禁生起一腔不快：到底是在帮谁学？只因我不能忍受他在课堂上的无所谓的样子，就把我的书递给了他。没想到的事情出现了，他充满感激地从我手中接过书本，小心翼翼地翻开，专注地听起课来了，做作业时还深怕弄脏了书本，异常小心细致。看他挺得笔直的身子，满脸的笑容，我已感受到他愉悦的心情。当时我仅是从自己的心情出发，而在孩子的心里觉得老师是爱他的。被爱触动后产生的改变，使我感到平时说教的苍白乏力，更使我明白作为教师应该善待每一个孩子，应该将微笑倾洒于那些阳光照不到的课桌。
我无意借孩子一本教科书就产生了这样的效果，那精心创设的情境又会收到怎样的效果也就不言而喻了。在每天的工作中又有多少这样的情境啊！生活的细节需要我们去发现，爱的情境需要我们去创设，热情的拥抱，爱意的抚摸，都会温暖那些幼小的心灵。
学生的成长不只是阳光、雨露、面包和开水就能完成的。他们需要一样与植物和其他动物所不同的东西——这就是火热而真诚的心。中国有句古话：“爱人者，兼其屋上之鸟。”老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到教师所教的学科上，正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”，因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。
孩子毕竟不是大人,自控自制能力薄弱,有时刚刚纠正的错误,转身又犯了,这是只有批评是不够的,师爱感化是一种强有力的教育手段,把自己的期待融化到对他们的爱之中,他们也会从教师的行为中感受到那颗慈母般的爱心,体验到人间情感的温暖.
教师节前一天晚上,我接到一位家长的电话,感谢我对她孩子一年来的关爱和教育.电话打了二十多分钟,似乎有道不完的感激之情,惜别之情,因为这学期我又迎来了新的一年级学生,不能继续教她的孩子了.听完电话,我很激动,我觉得这是我对孩子的爱换来了家长对我工作的支持与肯定.回想一年来,我和孩子们相处的过程中,我把爱奉献给每个学生,我用心血换来了学生的信任与爱戴.他们舍不得我,我更离不开他们,每每看到他们的身影,我都会想起发生在他们身上的故事……
这个故事发生在一九九七年，王振杰,多么响亮的名字,然而,孩子的命运并不像名字那么令人振奋,爸爸的车祸，妈妈的精神病使振杰变得懂事而且孤僻,对于失去父和母爱爱的孩子,人人都会同情怜爱,更何况是老师,在振杰身上我不仅倾注了师爱,还有母爱和家的温暖.刚由乡下转到我校时,振杰的毛病很多,我给他指出来后,仍没有改正,我就仔细的观察他,帮助他一点点的克服，用耐心和爱心感化他，此后他听讲很认真.特殊的家庭，也使得他早早的懂事了许多，同时特殊的家庭，也给他的学习和生活带来了诸多的不便和困难。夏天到了孩子没有该换的衣服，我从家把我家的衣服拿来给他换上；冬天来了，还只见他趿拉着个破布鞋，身穿单衣，我从家里拿来棉衣和棉鞋给他换上；放学后我见他口肯干馍就豇豆，我就他领进我家给他做好吃的；假期到了，见个个孩子飞奔着回家，而他孤零零的站着，因为他没了路费，我掏钱亲自给他送上汽车，一路上我鼓励他好好学习,保持乐观.我用我的一颗爱心感化他，使他很快的进入勤奋的学习状态，以优异的成绩考入我县一中，今年又以优异的成绩考入西南政法大学。
在每一个班级里,像这样的事情都有,作为教师,我们的爱是无止境的,他像沁人心脾的春风,抚慰学生敏感而紧张的心灵,他像涓涓细流滋润着学生干涸的心田,他更像一直号角,催人奋进.这爱换来了孩子对老师的崇敬信任与爱戴,创设了和谐的教育氛围,培养了一批又一批健康向上的人才,有了我们这样一些充满爱心的园丁,花儿能不灿烂吗?