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大学英语教学改革调查报告 本文关键词：教学改革，大学英语，调查报告
大学英语教学改革调查报告 本文简介：大学英语教学改革调查报告3摘要：北京化工大学使用新时代交互英语软件系统,在原来试点的基础上,2005年全面推行.大学英语教学改革不仅给教师提供了施展自身才能的广阔空间,而且为他们教学科研能力.关键词：英语,报告类别：论文报告来源：牛档搜索（Niudown.COM）本文系牛档搜索（Niudown.CO
大学英语教学改革调查报告 本文内容：
大学英语教学改革调查报告3
摘要：北京化工大学使用新时代交互英语软件系统,在原来试点的基础上,2005年全面推行.大学英语教学改革不仅给教师提供了施展自身才能的广阔空间,而且为他们教学科研能力.
关键词：英语,报告
类别：论文报告
来源：牛档搜索（Niudown.COM）
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大学英语教学改革调查报告3
北京化工大学使用新时代交互英语软件系统，在原来试点的基础上，2005年全面推行基于计算机和网络的视听说课的教学模式，深受学生欢迎。他们将传统课堂教学模式与网络环境下的大学英语教学模式紧密结合，取得一定效果。为防止有些学生在网络自主学习过程中流于形式，他们将自主学习软件中的学习材料收取出来变成题库，供教师经常性地组织随堂小测验，然后用计算机阅卷的方式检验学生是否真正自主学习，学习效果如何。他们的口语测试采取人机口语测试形式，考试地点在语音教室，考试时间大约30分钟左右，学生人数一次60人。考试范围就是新时代交互英语的学习内容，将视听说、读写译学习内容整合，按一级水平出题，事先不给定范围，20个短语对话、一个话题（准备时间5分钟），考试结束，将学生答案刻录成光盘，教师计算机阅卷。这种口语测试的方法大大节省了学生的时间，教师实际工作时间与过去一对一的口语考试相比也有所减少，最主要的是阅卷时不受时间地点的限制，有一定借鉴价值。
第二课堂规范化。北京交通大学把英语角变成一门实践课，按课程进行设计，在举办丰富多彩、形式多样的课外活动的同时，专门有教师对学生进行组织管理，教师提出思路，让学生骨干自主创新，开展一些学生喜爱的语用活动，并给教师计算工作量。还有一些高校同样在探索实践中积累经验，在教学指导思想、课程建设、教学管理和教学评估等方面进行了更加深入的探索和尝试，不断推陈出新，细化教改措施，不断寻求完善网络教学模式最佳途径。
(五)重视对英语教学的理论研究
大学英语教学改革不仅给教师提供了施展自身才能的广阔空间，而且为他们教学科研能力的提升打造了平台。网络环境下的大学英语教学改革旨在将传统课堂教学与现代信息技术结合起来，构架新的大学英语教学模式，探索如何利用先进的现代教育技术，提高我国大学生综合应用英语的能力。这次大学英语教学改革改变了过去大学英语教师凭经验教学，“跟着感觉走”的习惯。高校的试点项目以应用教育技术和教育研究方法等教育理论为指导，以翔实的第一手资料为基础，以实验为支撑，在教学的各个方面及各个阶段的总体规划和具体实践当中，以贯彻《大学英语教学要求（试行）》为原则开展工作。自大学英语教学改革在全国高校实施以来，提高了广大教师积极进行教学与科研工作的积极性，在较短的时间内实现了教学设计、网络教学模式等方面的创新。
网络多媒体教学改革试点的实验研究也取得了一定成果。目前，全国大学英语教学改革项目已有604项。这是建国以来政府部门对英语教学资金投入最多的一次，是大学英语教师参与英语教育理论研究人数最多的一次。大学英语教师在这次改革中科研成果比以往有了质和量的飞跃，发表论文的期刊层次和数量也超过了专业英语教师。他们的教学水平也有了大幅提升，在学生评教中成绩斐然。如，南开大学在大英教改中注重提高教师的科研能力，收集了国内外语言学及应用语言学理论的最新研究成果近三千篇，对正在进行的英语教学改革的实施情况和效果进行分析评价，找出优势和不足，寻找问题的根源，并积极探索问题的解决办法。为进一步推广新教学模式做出实证，一年来在核心刊物上发表了12篇文章，近三年共发表论文40篇，大学英语教学部还出版了第一部教学与改革论文集，其中《管理者胜任能力研究》和《英语教师能力提升》两篇论文入选“亚洲英语教师协会第三届年会”征文，并在会上宣讲。
二、大学英语教学改革取得的成功经验
（一）学校、教务处领导高度重视，教改就成功一半
改革之所以能够取得显著的成效，跟学校领导和教务处领导的大力支持分不开。学校领导充分发动广大教师积极参与大学英语教学改革，强调与时俱进，转变教学理念，形成良好的改革氛围，是成功开展大学英语教学改革的前提。健全工作机制，加强领导，提供强有力的组织保障，是搞好大学英语教学改革的重要保证。
北京理工大学的领导大力支持大学英语教学改革，在整个改革进程中每个阶段各有重点、目标明确、衔接有序、稳步推进，科学有效地培养学生综合运用能力。教务部门也为大学英语教学改革解决了很多棘手的问题。
西北工业大学领导一直强调大学英语课程建设在全校发展、尤其是长期发展中的重要作用，强调通过大学英语教学改革，培养学生的综合素质，充分体现“全人教育”的理念，进而实现整个校园教学的和谐与平衡发展。英语教学改革采取领导负责制，各级、各部门领导进行任务分工，实现大学英语教学改革管理工作的权责明确、任务到位，以确保学校大学英语教学改革的顺利实施。校领导在政策导向、经费投入、科研建设、师资培训、教改奖励等方面给予了大力支持：该校目前全部大学英语课程都安排在本校设备配备最先进的现代化多媒体数字大楼进行授课，并进行全程授课录像，将其放在大学英语精品网站上供学生进行点播学习；该校两年内先后投资总经费达400万元，进行校园虚拟英语教学环境平台建设，通过自主网络精品课程开发、引进先进网络教学系统与测试系统，满足了学生英语学习的选择多样化、学习个性化的要求。
（二）形式多样的培训工作为促进教学改革起到一定作用
教育部高教司2005年5月组织的“大学英语教学改革与教学软件系统师资培训会”，请清华大学出版社、上海外语教育出版社、外语教学与研究出版社和高等教育出版社对所开发的教学软件进行展示，请取得成效的试点院校对广大教师进行计算机和网络下的英语教学培训。各地教育行政管理部门及大学英语研究会纷纷举办大学英语教学改革研讨会，如江苏省大学英语研究会多次举办经验交流会。江苏省有十三所高校参加了首批大学英语教学改革试点工作，获得了较为成功的经验，其中南京大学和东南大学的大学英语教学成果2005年荣获国家级教学成果二等奖。
许多试点高校也以不同形式举办了全国大学英语教学模式改革研讨会。如北京化工大学积极承办相关会议，结合该校教学改革的经验，他们介绍了“三主一体”化的教学理念——“主线、主导、主体”，“一个中心、五个基本点”的管理机制，与其它院校交流，使其他院校受益匪浅。北京理工大学、北京交通大学等一些试点学校不仅平均每周都要接待前来调研的高校，还经常走出去进行大学英语教学改革的宣传，并介绍本校改革的情况。这些高校将自己成功的经验和教训无私地奉献给其他院校，为大学英语教学改革做出了应有的贡献。
四家出版社为配合大学英语教学改革，举办各种形式的培训，推广先进经验，搭建交流平台，不断改进教材及教学软件，并及时提供技术指导。
三、大学英语教学改革中有待解决的问题
(一)有部分高校和教师缺乏对大学英语教学改革的正确认识
1．个别高校领导还没有看到计算机辅助教学在推进素质教育、提高人才培养质量方面的巨大作用，因而在资金和人力方面的投入不够，致使本校大学英语新模式的教学开展不起来，学生还在传统教学模式下学习。有一所重点大学，每年本科生有1800人，一年整个外语系的教学经费只有5万元，用于教材、教参、教学管理、专业学生活动、文具、办公用品等。尽管一线教师多次申请，积极要求进行教改，但学校仍缺乏重视，打击了教师投入教改的积极性。甚至有个别高校将教育部有关大学英语教学改革的文件置之不理，没有向一线教师传达，学校教师对改革的了解都是从校外渠道得知的。
2．个别试点高校对《大学英语课程教学要求（试行）》的认识不深刻，没有认真贯彻实施，甚至偏离改革的指导思想，把教学改革的重点仅仅放在课程设置的分课型上，而忽视了网络环境下大学英语教学模式的探索。
3．个别高校没有系统扎实地对教师开展培训，对大学英语教学改革的文件精神领会不深不透，知其然不知其所以然。造成一部分教师在理念上、教学环节上、技能上都跟不上改革的进程，从而对改革持消极态度，甚至误解，形成改革的阻力。
4．还有部分高校对教师计算机知识普及不够，中老年教师能熟练使用计算机的很少，青年教师中的比例也不是很高，因此一些教师对现代教育技术有畏惧心理，拒绝使用多媒体等信息技术。特别是部分年岁较大的教师，担心先进的教学设备取代他们的教学，工作量受到影响，个人的收入会减少。也有部分青年教师为了个人的职称和学历，把精力放在读博、写科研论文上，对教学方面的投入严重不足。
5．个别高校大学英语教学部主任和有关领导没有直接进行多媒体和网络环境下英语教学新模式的课堂教学，在改革中对教师教学及学生状况等方面的认识存在许多盲点，从而对教学环节的衔接失去掌控能力，不能做出良好的判断和决策，有些教师在改革中由于工作不到位，造成一些学生对基于计算机和网络的英语学习持怀疑态度。
6．教师的教学法研究能力整体上还不够强，水平还不够高，所掌握的教学法理论的系统性以及深度、广度还不理想，不利于理论与实践的有机结合，不利于改革取得更好的成效。
篇2：广东省高等教育教学改革工程项目申请书
广东省高等教育教学改革工程项目申请书 本文关键词：广东省，教学改革，高等教育，工程项目，申请书
广东省高等教育教学改革工程项目申请书 本文简介：广东省高等教育教学改革工程项目申请书项目名称：面向国际职业资格等同互认的图书馆信息学合作培养研究与实践申请人：张靖申请学校：中山大学(盖章)联系电话：15902011658传真：39332658电子邮箱：[email protected]访问路径：http://202.116.64.110:8080
广东省高等教育教学改革工程项目申请书 本文内容：
广东省高等教育教学改革工程项目
申
请
书
项目名称：
面向国际职业资格等同互认的
图书馆信息学合作培养研究与实践
申
请
人：
张靖
申请学校：
中
山
大
学
(盖章)
联系电话：
15902011658
传
真：
39332658
电子邮箱：
[email protected]
访问路径：
http://202.116.64.110:8080/pub/gggcw/sbps/index.htm
广
东
省
教
育
厅
制
二○一一年六月
申请者的承诺与成果使用授权
本人自愿申报广东省高等教育教学改革项目。认可所填写的《广东省高等教育教学改革项目申请书》（以下简称为《申请书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《申请书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受广东省教育厅或其授权（委托）单位、以及本人所在单位的管理，并对以下约定信守承诺：
1.遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。
2.遵循学术研究的基本规范，恪守学术道德，维护学术尊严。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为；成果真实，不重复发表研究成果；维护社会公共利益，维护广东省高等教育教学改革项目的声誉和公信力，不以项目名义牟取不当利益。
3.遵守广东省高等教育教学改革项目有关管理规定以及广东省财务规章制度。
4.凡因项目内容、成果或研究过程引起的法律、学术、产权或经费使用问题引起的纠纷，责任由相应的项目研究人员承担。
5.项目立项未获得资助项目或获得批准的资助经费低于申请的资助经费时，同意承担项目并按申报预期完成研究任务。
6.同意广东省教育厅或其授权（委托）单位有权基于公益需要公布、使用、宣传《项目申请·评审书》内容及相关成果。
项目主持人（签章）：_________________*年*月*日
一、简表
项
目
简
况
项目名称
面向国际职业资格等同互认的图书馆信息学合作培养研究与实践
项目类别
A、总体研究
、专业大类
C、教学管理
D、自选项目
申报项目类别
A类
B类
类
D类
起止年月
2011年9月-2013年9月
项
目
申
请
人
姓名
张靖
性别
女
出生年月
1980．5
专业技术职务/行政职务
副教授/无
最终学位/授予国家
博士/中国
所在学校
学校名称
中山大学
邮政编码
510006
电话
15902011658
通讯地址
广州大学城外环东路132号中山大学资讯管理学院
主要教学工作简历
时间
课程名称
授课对象
学时
所在单位
2011年
2010年
2009年
图书与图书馆史
本科生
216
中山大学
资讯管理学院
2010年
2009年
2008年
图书馆学基础
本科生
216
中山大学
资讯管理学院
2010年
信息描述
本科生
54
中山大学
资讯管理学院
2009年
2008年
文献保护与修复
本科生
108
中山大学
资讯管理学院
2008年
目录学
本科生
54
中山大学
资讯管理学院
主要教学改革和科学研究工作简历
时间
项目名称
获奖情况
2010-2012
“图书与图书馆史”课程建设与改革
广东省高等教育教学改革项目
2010-2012
“文献保护技术学”实践教学
内容与模式改革
广东省高等教育教学改革项目
2010-2011
《图书馆学基础》教材建设
中山大学教材建设
项目
2010-2011
《文献保护与修复》教材建设
中山大学教材建设
项目
2010-2011
资讯管理学院大类培养计划
中山大学本科教学
改革项目
2009-2012
图书馆学研究生教育改革实践
中山大学研究生教育教学改革研究项目
项
目
组
总人数
职称
学位
高级
中级
初级
博士后
博士
硕士
参加单位数
9
4
3
0
2
4
1
1
主要成员（不含申请者）
姓名
性别
出生年月
职称
工作单位
分工
签名
肖永英
女
1963.12
副教授
中山大学资讯管理学院
全英教学改革
张洋
男
1975.6
副教授
课程体系改革
周旖
女
1982.5
讲师
实践教学改革
唐琼
女
1982.1
讲师
教学模式改革
韦景竹
女
1978.9
副教授
教学目标改革
吴江华
女
1972.8
讲师
双语教学改革
郭晓敏
女
1987.10
研究生
文献调查
李梦霞
女
1986.12
研究生
文献调查
二、立项依据：（项目的意义、现状分析）
表格不够，可自行拓展加页；但不得附其他无关材料。下同。
在长期实践和专门调研的基础上，国际图书馆协会联合会（以下简称国际图联）指出，需要将图书馆信息学专业培养方案和职业资格认证置于统一的原则、标准和程序框架下，从而确保教育的国际透明度、激励国际间院校的教育合作、促成国际化的教育质量控制。2009年12月，国际图联通过其教育与培训组发布了《图书馆信息学职业资格等同互认国际指南》草案（以下简称《指南》），其中所规定的可比较标准，为所有国家的图书馆信息学教育提供等同互认的学位授予及职业资格认证的国际维度和全球路径。
《指南》在制定伊始就对不同国家的图书馆信息学教育最低学位标准不同这一问题给予了充分的考虑。美国、加拿大、英国等已经建立了图书馆信息学教育认证审查标准和职业资格认证程序的国家，均以硕士学位为最低学位标准；而包括中国在内的一些还没有建成教育及职业资格认证体系的国家，最低学位低于硕士学位。学位不对等不仅影响着国际间的图书馆信息学职业资格等同互认，也与职业资格认证一道影响着国际间的图书馆信息学合作培养。
以申请人所在的中山大学资讯管理学院的图书馆信息学国际合作培养实践为例。2008年以来，学院开始探索与境外大学“2+2”、“3+1+1”等合作办学的联合培养模式。目前已经与美国南佛罗里达大学信息学院、印第安娜普渡大学信息学院、英国谢菲尔德大学信息学院、拉夫堡大学信息学系、台湾政治大学图书资讯与档案学研究所签订框架协议。但进一步的关于课程设置、衔接与学分认证的讨论则受到由于最低教育层次不对等、职业资格无法等同互认而出现课程重复、课程学时差异较大、相互缺失核心课程等问题的制约而进展缓慢。
虽然中国图书馆信息学职业资格认证仍处于学术讨论尚未付诸于实施，虽然中国的图书馆信息学教育还没有对《指南》、对国际职业资格等同互认作出回应，但不管是从《指南》的国际权威性、实现职业资格认证乃至国际职业资格等同互认的学科和职业意义、还是从图书馆信息学国际化教学的推进考虑，都有必要在《指南》这一国际框架下，面向国际职业资格等同互认，进行图书馆信息学的合作培养研究与实践改革。
三、项目实施方案及实施计划
1.具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题
（一）改革内容
（1）根据国际图书馆信息学职业资格等同互认标准，改革国际合作培养的教学目标设置与实现测评指标体系；
（2）根据国际图书馆信息学职业资格标准、综合不同教育层次教学目标，改革国际合作培养的课程体系；
（3）根据国际图书馆信息学职业资格标准，参与合作单位师资情况，改革具体课程的合作教学实践；
（4）根据学院师资和合作条件，改革全英课程和双语课程的教学实践；
（5）根据国际图书馆信息学职业资格标准，改革国际合作培养的实践教学安排；
（6）根据国际图书馆信息学职业资格标准、参与合作单位的资源条件，改革国际合作培养的教学模式。
（二）改革目标
（1）在《指南》框架下，与合作目标探讨图书馆信息学职业资格等同互认的可接受的具体标准和程序；
（2）在《指南》框架下，与合作目标探讨图书馆信息学专业培养方案的教育质量控制；
（3）与合作目标正式展开若干图书馆信息学合作培养项目。
（三）拟解决的关键问题
（1）与世界一流高校图书馆信息学院的同等教育层次的课程体系保持基本一致，与不同教育层次的课程体系相衔接的国际合作培养的课程体系研究与实践；
（2）与国际图书馆信息学职业资格等同互认标准接轨的国际合作培养的教学目标设置与实现测评指标体系研究与实践。
2.实施方案、实施方法、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析
（一）实施方案
课题拟在面向国际职业资格等同互认这一思路指导下，以图书馆信息学国际合作培养研究为导向，以学院教学现状为基础，以图书馆信息学国际合作培养实践为检验开展，如下图所示。
基础：学院教学
师资等教学条件
专业培养方案
课程教学方案
前期合作实践
导向：合作培养研究
各国职业资格认证标准
各国教育研究项目
各国教育标准指南
国际合作培养项目
检验：合作培养实践
国际合作教学目标设置与实现测评指标体系
国际合作培养课程体系
国际合作培养具体课程教学
国际合作培养全英课程和双语课程教学
国际合作培养实践教学安排
国际合作培养教学模式
其中，国际合作培养研究将为学院的国际合作培养实践提供指导，而实践积累也将为研究提供实证依据。
（二）实施方法
研究拟选择定性研究路径，综合采用文献调查法、内容分析法和案例研究法进行。课题组将重点考查国际图联、北美、英国和日本的图书馆信息学职业资格认证标准，美国KALIPER项目、iSchools运动、日本LIPER项目等大型图书馆信息学教学研究项目，图书馆信息学教育的国际图联标准、美国图书馆协会标准、英国高等教育质量保证机构标准、英国图书馆与信息专业学会标准，以及现有的国际合作培养项目实施情况。
（三）实施计划
课题拟在两年内完成。其中第一年主要完成图书馆信息学国际合作培养研究，并在此基础上与合作对象共同制订合作培养方案及实施计划；第二年主要根据实施情况对方案进行修订。具体工作安排和进度如下表所示。
序号
工作安排
完成时间
负责人
1
文献资料收集与整理，完成文献综述
2011年9月
张靖
李梦霞
郭晓敏
2
各国职业资格认证标准比较研究
2011年10月-12月
3
各国教育研究项目比较研究
4
各国教育标准指南比较研究
5
现有国际合作培养项目调查研究
6
国际合作教学目标设置与实现测评指标体系改革讨论
2012年1月-3月
韦景竹
7
国际合作培养课程体系改革讨论
张洋
8
国际合作培养具体课程教学改革讨论
张靖
9
国际合作培养全英课程和双语课程教学改革讨论
肖永英
吴江华
10
国际合作培养实践教学安排改革讨论
周旖
11
国际合作培养教学模式改革讨论
唐琼
12
国际合作培养项目商谈与签署
2012年4月-7月
张洋
张靖
13
国际合作培养项目实施与检验
2012年8月-
2013年6月
14
国际合作培养项目检讨与修订
2013年7月
15
完成结项报告
2013年8-9月
张靖
唐琼
（四）可行性分析
结合实践开展研究是项目的主要研究思路。
理论研究方面：项目申请人及项目组成员具有完成项目所需的科研经验、能力和时间；中山大学图书馆能够提供项目研究所需的文献信息资料；项目组成员中有4人具有海外学习和研究的经历，能够比较好地完成面向国际的科学研究。
实践方面：项目申请人为中山大学资讯管理学院院长助理，负责学院国际合作与交流、专业硕士培养事务；项目组主要成员张洋副教授为副院长，负责学院本科教学事务；能够顺利地完成国际合作培养的实践。
3.项目预期的成果和效果（包括成果形式，预期推广、应用范围、受益面等）
项目预期成果包括研究报告和研究论文两种形式，主要预期成果包括：
1)
《图书馆信息学国际合作培养项目调查报告》
2)
《各国图书馆信息学职业资格认证标准比较研究》
3)
《各国图书馆信息学教育研究项目比较研究》
4)
《各国图书馆信息学教育标准指南比较研究》
5)
《图书馆信息学国际合作培养项目计划建议方案》（包括总体计划及适用于不同合作对象的分计划）
调研报告和研究论文将在国内外专业核心期刊上公开发表；项目计划将付诸于实践，并在实践中进行检讨和修订。
4.本项目的特色与创新之处
（1）以图书馆信息学职业资格国际等同互认为导向，在职业国际化的背景下探讨专业教育的国际化，属于相关学科研究的前沿领域；
（2）在国内职业资格认证机制尚未形成但已成趋势的情况下，探讨面向职业资格国际等同互认的图书馆信息学合作培养，具有一定的超前性；若能完成，有可能于较短的时间内在某些方面超越国内兄弟院校，并与国际一流院校实现对话。
四、教学改革基础
1.与本项目有关的教学改革工作积累和已取得的教学改革工作成绩
（一）教学改革研究成果
1)
周旖、林明，《美国高校文献保护与修复通论课程教学设计研究——以德州大学、密歇根大学和匹兹堡大学为例》，发表于《图书情报知识》2011年第1期
2)
张靖、林明，《美国德州大学文献保护与修复课程体系分析——兼论Preservation与Conservation的中文译法》，发表于《图书情报工作》2010年第5期
3)
张靖、周旖、林明《美国文献保护与修复课程体系及通论课程教学设计研究》，收录于《资讯管理研究进展》（中山大学出版社，2010年12月）
4)
李卓卓、唐琼，《近五年我国图书馆学专业本科招生就业状况的调查分析》，发表于《图书馆建设》2008年第7期
5)
陈传夫、吴钢、唐琼、孙凯，《改革开放三十年我国图书情报学教育的发展》，发表于《图书情报知识》2008年第2期
6)
张靖，《图书馆/信息学硕士教育指标体系比较研究》，2006年海峡两岸图书资讯学学术研讨会论文（国际会议）
7)
肖永英等，《英国图书情报院系研究方法的教学》，发表于《大学图书馆学报》2006年第6期
（二）教学改革获奖
1)
2010年9月，张靖、周旖所属教学团队负责的图书馆学本科课程“图书与图书馆史”被评为中山大学校级精品课程
2)
2010年9月，吴江华所负责的档案学本科课程“电子文件管理”遴选为中山大学校级双语课程
3)
2009年9月，张靖、周旖所属教学团队负责的档案学、图书馆学本科课程“文献保护技术学”遴选为中山大学校级双语课程
2.学校已具备的教学改革基础和环境，学校对项目的支持情况（含有关政策、经费及其使用管理机制、保障条件等，可附有关文件），尚缺少的条件和拟解决的途径
（一）网络硬件环境
学校已完成校园网核心系统的改造，提高了网络的覆盖率和可靠性，加强了带宽管理、病毒防范等功能；完成了三校区六个点视频会议系统的建设，该系统具有召开视频会议和跨校区进行网络实时授课和同步课件制作功能，是国内高校最先进的系统之一；完成了数据中心机房和数据中心系统的建设，两台IBM
P690配置
40GB内存和40颗CPU，一台SUN
E6900配置40GB内存和20颗CPU，光纤存储网络SAN
配置34TB的存储容量，并在此环境下配置了ORACLE
9i数据库，IBM
Websphere中间件软件，目录服务软件，电子邮件软件，门户软件等多种软件，达到了国内最先进的（企业级的）系统架构和设计；完成了4个校区219间多媒体课室的建设与改造。
（二）学校对项目的支持情况
自2002年开始中山大学已启动校级教学改革研究项目，至今已连续开展和培育校级教学改革项目11届。近年来，为提高开展教学改革的积极性及教学效果，进一步深化人才培养模式改革，加大条件建设和教学管理制度改革力度，学校又开始实施“中山大学卓越与拔尖创新人才培养计划”，加快培养适应区域和地方经济社会发展需要的拔尖创新人才。为鼓励和推动教学改革项目的深入开展，学校还制定颁布了一些列政策、措施，包括《中山大学教学计划修订的若干意见》、《中山大学教学名师评选奖励办法》、《中山大学教学研究项目管理办法》、《中山大学校级教学成果申报奖励条例》、《中山大学教材建设基金管理办法》、《中山大学本科生科研项目的管理办法》等
在精品课程申报、教材申报、职称评审、教学名师评选等政策上，学校对参加教学改革项目的主讲教师予以优先考虑。同时，学校重视对教学改革项目的滚动建设和定期检查。通过督导员、院系领导听课，学生评价和座谈以及监督网络的维护和更新等途径，保证教学改革项目的建设质量和持续发展。
另外，学校还注意加强教育技术培训，学校定期组织教师教育技术培训，提高教师现代教育技术应用能力，为教学改革的开展提供有力支持。同时学校投入资金建设了一套课程录制设备以及数字化学习平台，为教改项目的后续建设以及课堂实录提供了保障。
（三）尚缺少的条件和拟解决的途径
图书馆信息学外文教材不足，拟通过筹集经费、向图书馆提出荐购意见等途径多方收集资料。
3.申请者和项目组成员所承担的教学改革和科研项目情况
（一）申请人张靖参加了9项教学改革项目
1)
程焕文教授主持的2010年广东省高等教育教学改革项目“‘图书与图书馆史’课程建设与改革”
2)
林明副研究馆员主持的2010年广东省高等教育教学改革项目“‘文献保护技术学’实践教学内容与模式改革”
3)
程焕文教授主持的2010年中山大学教材建设项目（教材名称《图书馆学基础》）
4)
林明副研究馆员主持的2010年中山大学教材建设项目（教材名称《文献保护与修复》）
5)
曹树金教授主持的2010年中山大学本科教学改革项目“资讯管理学院大类培养计划”
6)
程焕文教授主持2009年中山大学研究生教育教学改革研究项目“图书馆学研究生教育改革实践”
7)
程焕文教授主持2009年中山大学“图书与图书馆史”精品课程建设项目
8)
林明副研究馆员主持2009年中山大学“文献保护技术学”双语教学项目
9)
林明副研究馆员主持2009年中山大学本科教学改革项目“‘文献保护技术学’课程改革：以加强实践教学为中心”
（二）申请人张靖主持了6项科研项目
10)
2010年高校基本科研业务费中山大学青年教师培育项目“公共服务均等化视角下的公民图书馆权利研究”
11)
2010年教育部人文社会科学研究一般青年项目“公共服务均等化视角下的公民图书馆权利研究”
12)
2010年加拿大研究专项基金（Special
Award
for
Canadian
Studies）“Comparative
Study
of
Library
Rights
in
Canada
and
China”
13)
2009年广东省哲学社会科学“十一五”规划2009年度项目“国外图书馆知识自由政策及其在中国的适用性研究”
14)
2009年广州市哲学社会科学规划课题“广州地区石刻文献书目控制研究--以图书馆藏拓片为中心”
15)
2008年中山大学青年教师起步计划项目
（三）申请人张靖参加了9项科研项目
16)
程焕文教授主持的2010年国家社会科学基金重点项目“20世纪中国图书馆学思想史研究”
17)
王蕾博士主持的2010年教育部人文社会科学研究一般青年项目“哈佛燕京学社北平办事处与民国时期中外文献交流”
18)
唐琼博士主持的2010年中国博士后科学基金项目“信息资源公共获取中的质量保障政策研究”
19)
程焕文教授主持的2009年广州市文化广播电视新闻局委托课题“广州市数字出版产业状况统计调研”
20)
曹树金教授主持的2009年广州图书馆委托课题“广州图书馆2010-2015年发展规划（草案）”
21)
程焕文教授主持的2006年广州市哲学社会科学规划重点委托课题“《广州市图书馆条例》立法研究”
22)
程焕文教授主持的2005年国家社会科学基金项目“图书馆权利研究”，7万，成果署名第三
23)
程焕文教授主持的2005年由美国岭南基金会资助的中山大学图书馆数字图书馆建设项目“中山大学图书馆馆藏碑帖拓片数字化”
24)
程焕文教授主持的2002年美国哈佛大学哈佛燕京图书馆与哈佛燕京学社项目“裘开明研究”
（四）项目组成员主持的主要科研项目
1)
肖永英主持2006年广州市社科项目“穗港澳社区图书馆事业发展比较研究”
2)
张洋主持2008年国家社科项目“网络信息资源评价指标体系的构建与实证分析”
3)
张洋主持2007年教育部社科项目“网络信息分布与变化规律的基础理论研究”
4)
张洋主持2007年广东省社科项目“网络信息资源定量评价指标的实证研究”
5)
周旖主持2011年广州市社科项目“岭南大学旧藏中外‘岭南文献’研究”
6)
唐琼主持2010年国家社科项目“信息资源公共获取中的质量保障政策研究”
7)
唐琼主持2010年博士后科学基金项目“信息资源公共获取中的质量保障政策研究”
8)
唐琼主持2010年广州市社科项目“广州市信息资源公共获取中的质量保障政策研究”
9)
韦景竹主持2007年国家社科项目“图书馆知识产权风险规避模式实证研究”
五、经费预算
支出科目（含配套经费）
金额（元）
计算根据及理由
合计
30,000
1.
图书资料费
6,000
主要用于相关课程外文教材的购买
2.
调研差旅费
6,000
国内会议旅费，1,200元/人次*5人次
3.
专家咨询费
2,000
国内外图书馆信息学教育专家咨询
4.
中小型会议费
8,000
举办中小型图书馆信息学教育会议1次、项目组研讨会3次
5.
设备费
2,000
打印机1台，移动硬盘2个
6.
计算机耗材费
1,000
墨盒3个，打印纸10包
7.
成果发表费
5,000
1,000元/篇*5篇
六、申请者所在学校意见评审、推荐意见
1、学校教学指导委员会评审、表决意见
主任：（签字）
2011年
月
日
2、学校推荐意见
（公章）
学校领导签字
2011年
月
日
17
/
17