学会信任用心走进孩子的心灵世界 本文关键词：信任，用心，走进，学会，心灵
学会信任用心走进孩子的心灵世界 本文简介：学会信任，用心走进孩子的心灵世界平水镇王化小学宋南琴时光流逝，不知不觉中我担任班主任工作已有七年了，而且一直担任着一年级班主任的工作。在这七年中，让我明白一个好的班级必定会有一个好的班主任，因为班主任的好坏对学生的思德修养、学习生活和健康成长起着非常重要的作用。在这些年中，有过成功的喜悦，也有过失败
学会信任用心走进孩子的心灵世界 本文内容：
学会信任，用心走进孩子的心灵世界
平水镇王化小学
宋南琴
时光流逝，不知不觉中我担任班主任工作已有七年了，而且一直担任着一年级班主任的工作。在这七年中，让我明白一个好的班级必定会有一个好的班主任，因为班主任的好坏对学生的思德修养、学习生活和健康成长起着非常重要的作用。
在这些年中，有过成功的喜悦，也有过失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。班主任每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要班主任用心去分析去处理，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更具备高尚的品德、强烈的责任心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。
这学期我还是一年级的班主任，这个班级的学生非常的听话、懂事，让我在管理这个班级的时候也省了不少心。但一件事的发生，却打破了原本平静的班级，也给我上了重要的一课，让我深深的感到内疚，同学们，真的对不起！事情的起因是这样的：
那天下午体育课后，我抱着作业本，来到了教室，让小朋友把课堂作业收起来，看着一本本的作业本放在我的面前，突然发现有两个学生低下了头。果然不出我所料，他俩的作业还没完成，当时我非常纳闷，这两个学生可以说是我的得意门生，各方面的表现都非常不错，怎么会。。。。。。我把他们叫了起来，原来是他俩上完体育课后，一回到教室就发现自己的作业本不见了。作业本又不会长脚，一定是学生们的“恶作剧”。我想这是一个很好的教育机会，于是对学生们说：“小朋友们，施佳城和谢研的拼音抄写本不见了，是不是有小马虎把别人的作业本当成自己的作业本放在书包里了啊？请小朋友们赶快在自己的座位上找找看”。这次我没有骂他们，其实是想给他们一个机会，可过不了多久，学生们纷纷站起来说：“老师，我的书包里没有他们的本子。”那怎么回事？难道本子自己飞了不成。我忽然想到，会不会他们把作业本藏在我在讲台桌上了？结果我翻开了我的抽屉，可还是一无所获。会不会在空课桌的抽屉里呢？这次果然看到这两本本子静静地躺在那。我把这两本本子边给了这两个学生边说：“小朋友们，我想这次的事情肯定是某个小朋友的恶作剧，我相信做得小朋友一定也知道自己做错了，老师相信你会改正的，让我们一起做个知错就改的好学生吧!”话音刚落，只听到两个丢本子的小朋友，异口同声的叫起来：“宋老师，我们的本子上都画满了彩色笔，做不了作业了！”顿时我的火气一下子上来了，没想到我的孩子们这么有心机，我非查出是哪个小朋友干的不可。于是我问：“有没有哪个小朋友看到是谁做得啊？”结果是无人知晓。我接着又说：“我希望做的小朋友能主动的承认错误，老师不会骂你，只要你能改正错误，那你还是一个好孩子。”
顿时全班鸦雀无声，那是我真的气到极点，没想到，这些话对孩子一点用都没有，我倒要看看，哪个孩子胆子竟然有那么大？就偷偷观察他们的脸色，结果他们都用无辜的眼神望着我。突然心中一计，心想这招你们总没辙了吧！于是，我把每个学生依依的叫出教室，一个一个地找他们谈话，运用了多种手法，恐吓、欺骗、教育、劝导。。。。。。快到放学的时间了，可结果孩子们软硬不吃，那时我肚子里的气可想而知，本想今天把他们都留着，没人承认的话，都不用回去了，可想想孩子的家长会担心，于是说了句：“我希望明天早上我的桌子上，能看到某个小朋友的对不起！”就不了了之。
我一回到办公室里，就和别的老师说起了我班发生的事，一位老师提醒了我：“你们班的体育课都是两个班合起来上的，会不会别的班的孩子做的啊?”是啊！我一味地责怪他们，却没有真正的搞清楚来龙去脉，说不定真的不是他们做的。我今天的这些举动，伤了多少孩子的心啊！
第二天，我一进教室，就发现了意想不到的事，我的讲台桌上放着好几张纸条，那时想，难道是好几个小朋友合伙做的？结果，我一拆开纸条，里面基本上都写着：“宋老师，真的不是我做的，请相信我！”那时，我的眼眶湿润了，我真的对不起这些天真的孩子们，我在一天中，做了那么多让他们伤心的事，一个班主任，连自己班里的孩子都不信任，那怎么管理好班级，又怎么和他们成为好朋友。为什么我不大事化小呢？是谁做的？那又有什么关系，每个人都会犯错，重要的是能知错就改。虽然没有人承认错误，我想在做的孩子心中，早就知道知道错了，可能他是害怕，所以没说，也有可能真的不是他们做的呢？
班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。我相信如果我们老师都撕下老师尊严的这块“遮羞布”，与学生真心相待，真正成为他们的知心朋友。这与学生有了一点小事小错而大发雷霆，严加批评，甚至恶语伤及自尊心的强性管理，效果应是要好一些。学生有被认可的需要和被肯定的需要，他们在意家长对他们的看法，在意同学之间的评论，更在意自己是否得到了班主任的信任。至今我仍深深记得我校的一位老教师说过的一句话“表扬要点名，批评不点名”，只有这样才能更好地开展班主任工作，才能与学生建立良好的师生感情，走进孩子的心灵世界。
篇2：网络时代背景下政府信任危机原因分析
网络时代背景下政府信任危机原因分析 本文关键词：网络时代，信任，危机，原因，政府
网络时代背景下政府信任危机原因分析 本文简介：网络时代背景下政府信任危机原因分析摘要：当今网络媒体正在以空前的速度向前发展，网络作为信息的重要载体，在信息的传播推动过程中发挥重要作用。可以说，互联网为公众提供了广阔的舆论场域，同时它也成为社会问题的放大镜。网络社会政府信任度普遍下降，这与政府官员行为失当、法制不健全、社会转型期信任危机现象严重、
网络时代背景下政府信任危机原因分析 本文内容：
网络时代背景下政府信任危机原因分析
摘要：当今网络媒体正在以空前的速度向前发展，网络作为信息的重要载体，在信息的传播推动过程中发挥重要作用。可以说，互联网为公众提供了广阔的舆论场域，同时它也成为社会问题的放大镜。网络社会政府信任度普遍下降，这与政府官员行为失当、法制不健全、社会转型期信任危机现象严重、公民网络监督意识提高等都有着必然联系。
关键词：
网络
政府
信任危机
一、政府信任危机的含义
政府信任是政府行政行为在公众心中形成的一种心理反应。其不仅包括政府和公众之间的信任关系，政府和社会组织之间的信任关系，也包括政府系统内部的相互信任关系。本文主要是讨论政府和民众之间的信任关系。政府信任关系的建立是政府良好形象树立的过程，一旦政府无法按预期满足公众的利益需求，偏离以人民群众为中心的宗旨，政府信任度就会急速下降，引发政府信任危机。目前，我国政府信任危机事件频发，公众对政府的不满和抱怨也越来越多，如何保障公众的利益诉求，维护和重塑政府良好形象，是政府建设需要考量的重要方面。
二、政府信任危机的原因
从政府自身层面来看。我国政府的宗旨是全心全意为人民服务，政府公职人员作为行政系统的执行者本应秉持为人民服务、以民为本的价值理念和行为准则行事。但是在实际生活中，政府行政人员不作为、乱作为、办事效率低下、互相扯皮推诿的想象十分严重，以权谋私、权钱交易想象也越来越猖狂。由于道德的缺失和被利益蒙蔽双眼，不少政府官员在其位不谋其政，人民群众的诉求不放心上，对来访群众的请求不予重视，只关注自身利益，甚至非法牟利，使得公众对政府系统失去信心，政府信任危机日益严重。“我爸是李刚”“证明你妈是你妈”、钓鱼执法等系列事件一经曝光，便在网络上引起轩然大波，公众对政府公正执法、合理合法办事产生怀疑，进“衙门”办事似乎在公众心中留下了阴影，一个公正有序的良好政府形象在不断崩塌，而多位省部级以上干部的查处案件更是让公众对政府及公务人员的信任度降到最低。
从社会转型期层面看，特殊时期社会整体信任度下降。社会信任度体现的是社会个体间以及社会整体间的信任关系。改革开放以来，我国社会政治经济体制都会重大调整，在社会动荡和转型时期，国民心态、社会整体文化发展走向都有所改变。熟人社会向陌生人社会的转变，个体从小家庭中走向整个社会集体的过程中，产生很多的不确定因素，孤立个体的碎片化、零散化使得个体的依附性下降、个体的信任感缺失，公众在自我摸索中寻求自我保护。同时，市场经济大环境下，个体自由追求财富利益的方式使得公众传统的价值观念被打破，自由市场的开放性为个体提供了财富积累的新渠道，而对利益的过分追逐使得金钱至上、利益之上的观点有所抬头，社会整体文化价值导向有所偏差。
从公众的政治参与层面来看。随着我国民主政治的不断向前发展，公众的政治参与意识明显提高、政治参与能力也在不断提升。传统官民政治沟通渠道因为时间、场所的限制，公众的政治参与度不高，“拒之门外”的政治诉求也使公众对面对面的沟通表达失去信心，而网络平台的开放性和便捷性使得公民网络问政参政变得切实可行。人们发现，以往无法得到回应和解决的问题，在网络舆论的影响下得到了更好的解决效果。尤其是政府门户网站、微博问政的兴起，使得公众更加热衷于这种低成本、见效快的网络政治参与，在网络政治参与过程中，公众的言论自由得到极大发挥，政治参与度也有了极大提升。政府部门及公职人员不合理、不合法的作为也难逃群众的眼睛。
从制度层面看。我国行政监督有内部监督和外部监督两方面，行政监督体系虽然健全，但在实际操作过程中存在不少问题和隐患。内部监督即行政系统内上下级监督以及监察、审计机关的专门监督，在同一行政系统内，人情网和利益关系等多方面因素，使得内部监督很难发挥真正的作用。而专门行政监督机关也不愿承担“出力不讨好”得罪人的角色。外部监督包括权力机关监督、司法监督和政党监督、社会舆论监督。而在外部监督中，人民群众在利益关系、权利维护等方面要求强烈，所以逐渐成为外部监督的生力军。但是群众监督由于沟通反馈渠道不畅、个体力量薄弱，难以形成规模影响等原因使得群众监督一直处于有心无力的状态。
参考文献：
洪名勇.钱龙.多学科视角下的信任及信任机制研究[J].江西社会科学，2013（1）.
何士青.徐进.论服务型政府的伦理构建[J].中国行政管理，2008（05）.
高晓红.论政府伦理精神[J].南京农业大学学报，2010（01）.
篇3：平等、信任、互学——新型的师生关系
平等、信任、互学——新型的师生关系 本文关键词：师生关系，平等，信任
平等、信任、互学——新型的师生关系 本文简介：平等、信任、互学——构建新型的师生关系宜兴市周铁中学——杨菊芳教师是人类灵魂的工程师。每每听到这句话，心中不由涌上一阵自豪，但自豪过后，又不免有点心虚和歉意，我能配得上这个称呼吗？在教师这个工作岗位上，这句话恐怕不是单单的赞美，更多的其实是一种鞭笞和告诫！惟有时时用这句话鞭笞和告诫自己，时时把自己的
平等、信任、互学——新型的师生关系 本文内容：
平等、信任、互学——构建新型的师生关系
宜兴市周铁中学——杨菊芳
教师是人类灵魂的工程师。每每听到这句话，心中不由涌上一阵自豪，但自豪过后，又不免有点心虚和歉意，我能配得上这个称呼吗？在教师这个工作岗位上，这句话恐怕不是单单的赞美，更多的其实是一种鞭笞和告诫！惟有时时用这句话鞭笞和告诫自己，时时把自己的工作看得神圣而庄严，才会不断严格要求自己，不断锐意进取；才会时时刻刻注意自己的言行举止，不去损伤一个个幼小的灵魂；才会把平等、信任作为与学生最根本的相处原则。
我常常想起陶行知先生的一句话：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”什么是“心心相印”？如何在我们的教育教学工作中做到与学生“心心相印”呢？在应试教育名亡实存的现实教育环境中，学生与教师之间的矛盾似乎一天比一天突出、激化，被搬上电视和其他各大新闻媒体的频率也越来越高，那么，如何让我们的学生与我们“心心相印”呢？如何在现实教育环境中建立和谐的新型的师生关系呢？我认为：平等、信任、互学是构键新型师生关系的三个重要原则。
一、
平等，建立新型师生关系的基础
教师的爱要是无私的，要是宽容的，更要是平等的。平等是尊重的前提，只有做到以平等公正的眼光来看待每一个学生，教师才能从真正意义上做到尊重学生。孩子的人生处在起步阶段，老师是他第一个信任和依托的人，教师的人格魅力，直接影响着孩子的性格和人格。孩子的心是敏感的，往往脆弱而经不起伤害，教师无意识的偏颇或者是疏忽，往往就是扼杀孩子积极性的毒药，因此，作为一个教师，在教育教学的过程中，一定要做到平等。
首先，教师与学生之间要平等。一个受学生爱戴的教师，不是一个高高在上的教师，而恰恰是一个平易近人的老师。因此，教师要学会低头，学会蹲下身子，把自己放到和学生一样的高度，这样才能从心态上做到和学生平起平坐，这是平等的基础。一个受学生尊敬的教师，不是一个只会对学生提出要求的老师，而是一个对自己要求和对学生要求一样严格的老师。一个孩子最初的行为和意识，往往都是模仿成人的，而当他们进入学校，老师就成了他们最愿意模仿的对象。所以，教师只有在对学生提出要求的同时，也将这些要求与自己的言行严格对照，做到不允许学生做的，教师也不能做；要求学生做到的，教师也必须做到。一个受学生尊敬的教师，不是仅凭自己的主观猜测来判断是非对错的老师，而是能站在学生的立场上来理解学生，帮助学生的老师。教师站在什么立场上来教育学生，学生看在眼里记在心里，因此，设身处地、换位思考是作为一个教师所必须具备的素质，也是一个教师在学生心目中树立威信的最好途径。
其次，学生与学生之间要平等。“当心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这是陶行知先生的言论中给我印象很深的一句，它提醒教师要做到“有教无类”，应对每一名学生一视同仁，要平等对待每一个学生，不能因为有些学生的特别而对他们“另眼相待”，要关注每一位学生的成长。很多时候，教师为了在学校设定的规章制度中“胜出”，对学生并不“平等对待”，仍以学习或为班级争光为标准，成绩好、爱学习的学生自然就成了老师的宠儿，无论是课堂提问还是学校的各项活动，他们的机会都要比其他学生多，而犯了错受批评受惩罚的时候，他们又往往可以得到特赦，这就是教师的偏爱。偏爱是叛逆的温床，孩子最看重的是公平。孩子犯了错并不拒绝受到惩罚，他们只是拒绝受到不平等的惩罚；同样，孩子对自己所受到的奖励也追求平等。因此，教师在平时的教育过程中，要平等地对待每一个学生，给每一个学生机会，关爱和尊重每一个学生。
二、
信任，维系新型师生关系的纽带
在记录电影《小人国》里面，导演跟拍了三个在大多数老师眼里并不讨人喜欢甚至还不断给老师带来麻烦的孩子，其中一个是老师眼里的“捣蛋王”，经常做坏事，欺负人，导致在家长会上全班孩子的家长都一致要求把这个孩子退走，但老师没有同意，老师说：“这个孩子不能走，他并不是没有优点，他给全班孩子树立了男性的榜样。”一个调皮捣蛋常常惹祸的孩子却怎么树立了男性的榜样呢？可是，几个月以后，这个“捣蛋王”已经成了男孩子们的领袖，而且，在老师的帮助指导下，他不再调皮捣蛋，而是带领和指导其他孩子玩游戏，而在期间，导演并没有跟拍到老师对他的说教和训斥，而只是几次寥寥数语的交谈，比如“你能做到不打架吗？”“你能带着大家好好玩吗？”“你能教大家怎样注意安全吗？”当孩子点头说“能”后，老师用很信任的眼光看着孩子，孩子用很认真的眼光看着老师。这就是信任的魅力，这就是信任创造的奇迹。作为一个教师，在我们的工作岗位上，我们接触着各式各样的学生，他们个个都有优点但也个个不那么完美，总有这样那样的缺点，久而久之，我们的眼光变得越来越挑剔，学生在我们眼中也是缺点越来越多，优点越来越少，能力越来越差，很多老师都会感叹，学生一批不如一批，其实是老师的眼睛出了问题，是老师对孩子越来越不信任。
信任，是相互的。老师一旦不信任学生，学生也就不信任老师。不信任是谎言的母亲，学生的说谎，就是从家长和老师的不信任中开始的；不信任更是敌意和攻击的元凶，如果你在教育学生时，看到学生眼中有敌意和恨意，那就说明他不信任你了。要让学生信任老师，老师首先要信任学生。一件事交给他做，就要打心眼里相信他能做好，并告诉他你相信他。当学生告诉你作业忘记带时，先别急着否定他，而应该仔细询问调查清楚再下结论。很多时候，信任体现于一些小细节，一句话、一个手势，甚至是一个眼神，可千万别忽略这些小细节，就是这些小细节，决定着教育的成败。
三、
互学，发展新型师生关系的动力
在信息技术高速发展的今天，课堂、书本上的知识仅仅只是庞大的知识海洋中的沧海一粟。由于学科的局限性，教师对于自己学科以外的知识，不可能全部掌握，这就形成了知识的盲区。学生则不然，一方面，他们正处于对知识渴求和吸收的黄金时期，另一方面，他们正处于学习各种基础知识的阶段，好奇、好学和和好问使得他们的知识面可能不如专业的老师那么深但绝对要广，因此，师生互学完全可以而且必要。
师生互学，体现在两个方面。第一方面当然是学生向教师学习，这一点无须多谈；第二方面是教师向学生学习，这才是教师最难做到的。当教师时间越长，就越不好意思请教别人，总觉得难为情。请教同事尚且不好意思，何况是自己的学生呢！其实，一个教师如果能放下身段、诚恳地请教学生，不但不会遭到学生的嘲笑，反而会获得学生最高的尊重和信任。曾经有一个学生拿着一本化学书问我一个问题，当时我心里有点慌，教了这么多年数学，化学早都忘得差不多了，转念一想，不如就势问一下他吧，于是我反问：“这个问题我已经忘记了，你能教教老师吗？”没想到他早就准备好当小老师啦！开始对着化学书一板一眼讲解问题，使我豁然开朗，心里也忽然灵光一闪，为什么学生就不能当老师的老师呢？
向自己的学生学习，更显得老师的谦虚和诚恳，更能赢得学生的信任和爱戴。
俗话说：“亲其师，信其道。”只有师生间建立了亲密和融洽的关系，才会给学生带来敢于创新的勇气、乐于学习的热情和“我能成功”的自信。构键和谐的师生关系，应从我们教师做起，我们教师要积极接受现代教育理念，要有热爱学生、无私奉献的精神，这样学生才会热爱教师。只有协调好师生之间的关系，两者才会产生感情上的共鸣，从而进入教学的最佳境界。