大学英语口语自我提升训练材料 本文关键词：英语口语，提升，训练，自我，材料
大学英语口语自我提升训练材料 本文简介：Whatareyoutryingtosay?（你到底想说什么？）Dontbesilly.（别胡闹了。）Howstrongareyourglasses?（你近视多少度？）Justbecause.（没有别的原因。）ItisntthewayIhopeditwouldbe.（这不是我所盼望的。）Youwil
大学英语口语自我提升训练材料 本文内容：
What
are
you
trying
to
say?（你到底想说什么？）
Don
t
be
silly.（别胡闹了。）
How
strong
are
your
glasses?（你近视多少度？）
Just
because.（没有别的原因。）
It
isn
t
the
way
I
hoped
it
would
be.（这不是我所盼望的。）
You
will
never
guess.（你永远猜不到。）
No
one
could
do
anything
about
it.（众人对此束手无措。）
I
saw
something
deeply
disturbing.（深感事情不妙。）
Money
is
a
good
servant
but
a
bad
master.（要做金钱的主人，莫做金钱的奴隶。）
I
am
not
available.（我正忙着）
Wisdom
in
the
mind
is
better
than
money
in
the
hand.(脑中的知识比手中的金钱更重要）
Never
say
die.it
s
a
piece
of
cake.别泄气，那只是小菜一碟。
Don
t
worry.you
ll
get
use
to
it
soon.别担心，很快你就会习惯的。
I
konw
how
you
feel.我明白你的感受。
You
win
some.you
lose
some.胜败乃兵家常事。
Don
t
bury
your
head
in
the
sand.不要逃避现实。
I
didn
t
expect
you
to
such
a
good
job.我没想到你干得这么好。
You
are
coming
alone
well.你做得挺顺利。
She
is
well-build.她的身材真棒。
You
look
neat
and
fresh.你看起来很清纯。
You
have
a
beautiful
personality.你的气质很好
You
flatter
me
immensely.你过奖啦。
You
should
be
slow
to
judge
others.你不应该随意评论别人。
I
hope
you
will
excuse
me
if
i
make
any
mistake.如有任何错误，请你原谅
It
was
most
careless
ofme.我太粗心了。
It
was
quite
by
accident.真是始料不及。
I
wish
i
had
all
the
time
i
d
ever
wasted,so
i
could
waste
it
all
over
again.我希望所有被我浪费的时间重新回来，让我再浪费一遍。
I
like
you
the
way
you
were.我喜欢你以前的样子。
You
two
go
ahead
to
the
movie
without
me,i
don
t
want
to
be
a
third
wheel.你们两个自己去看电影吧，我不想当电灯泡。
Do
you
have
anyone
in
mind?你有心上人吗？
How
long
have
you
known
her？你认识她多久了？
It
was
love
at
frist
sight.一见钟情
I
d
bettle
hit
the
books.我要复习功课啦。
a
piece
of
one
s
mind
.直言不讳
He
gave
me
a
piece
of
mind,“Don
t
shift
responsibility
onto
others.“他责备道：“不要把责任推卸到别人身上。”
a
cat
and
dog
life水火不容的生活
The
husband
and
his
wife
are
always
quarrelling,and
they
are
leading
a
cat
and
dog
life.这对夫妇老是吵架，相互之间水火不容。
a
dog
s
life潦倒的生活
The
man
lived
a
dog
s
life.这个人生活潦倒。
A
to
Z从头至尾
I
know
that
from
A
to
Z.
我很了解这件事。
above
somebody深奥
Well,this
sort
of
talk
is
above
me.我不懂你们在讲什么。
all
ears
全神贯注地倾听着
When
you
tell
Mary
some
gossip,she
is
all
ears.跟Mary讲一些小道消息，她会听地仔仔细细。
all
the
more更加，益发
You
ll
be
all
the
better
for
a
holiday.度一次假，对你会更有好处。
all
dressed
up
打扮得整整齐齐
She
is
all
dressed
up
and
nowhere
to
go.她打扮得整整齐却无处炫耀。
all
in
all
总的说来；最心爱的东西
The
daughter
is
all
in
all
to
him.女儿是他的无价宝。
all
out
竭尽全力
They
went
all
out.他们鼓足了干劲。
all
over全部结束；浑身，到处
Glad,it
is
all
over.这事全部结束了，好得很。
I
m
wet
all
over.我浑身都湿了。
all
set准备就绪
He
is
all
set
for
an
early
morning
start.他已做好清晨出发的一切准备。
all
you
have
to
do
需要做得是
All
you
have
to
do
is
to
calm
yourself
down
and
wait
for
the
good
news.你需要做得是静下心来等好消息。
as
easy
as
falling
of
a
log
/as
easy
as
snapping
your
fingers
/as
easy
as
ABC
容易得很
To
me,a
good
story
teller,it
would
be
as
easy
as
falling
of
a
log.
对我来说，讲个故事还不是随手拈来。
as
busy
as
a
bee
非常忙
Mum
is
always
as
busy
as
a
bee
in
the
moring.妈妈每天早上都忙得不可开交。
at
one
s
fingertips了如指掌
How
to
get
at
that
little
island
is
at
his
fingertips.他知道怎么去那个小岛。
at
one
s
wit
s
end智穷
Don
t
ask
him.It
is
also
at
his
wit
s
end.不要问他了，他也不知道。
big
shot
大人物，大亨
He
is
a
big
shot
in
our
little
town.
black
sheep败家子，害群之马
Every
family
has
a
black
sheep.家家有本难念的经。
black
and
blue遍体鳞伤
The
thief
was
caught
of
red-handed
and
beaten
black
and
blue.那个小偷当场被抓住并被打得青一块紫一块的。
black
and
white白纸黑字
The
proof
is
in
black
and
white
and
the
murderer
has
no
any
excuses.证据确凿，凶手再也无话可说。
blind
alley死胡同
You
are
heading
into
a
blind
alley.你正在钻牛角尖。
blow
hot
and
cold摇摆不定
This
guy
seemed
to
have
no
own
idea.He
always
blew
hot
and
cold.这家伙好象没什么主张，总是摇摆不定。
blow
one
s
own
trumpet自吹自擂
Don
t
blow
your
own
tumpet.Let
us
see
what
on
earth
you
can
do.不要自吹自擂了，让我们看看你到底能做什么。
born
with
a
silver
in
one
s
mouth出生在富贵人家
He
is
born
with
a
silver
in
one
s
mouth.他是含着金钥匙出生的。
bland
new
崭新的
a
bland
new
coat新衣服
break
the
ice打破沉默
The
couple
hadn
t
spoken
to
each
other
for
a
week.They
were
both
waiting
for
the
other
one
to
break
the
ice.这对夫妇已经一个星期没说过话了。两人都在等另一方先开口。
by
a
blow无意中的一击
He
is
beaten
to
the
ground
by
a
blow.他被击到在地。
can
t
stand
it
any
longer不能再忍受了
I
can
t
stand
it
any
longer,I
quit.我再也忍受不了了，我走。
carry
something
too
far过火了
You
are
carrying
your
joke
too
far.你玩笑开得太过分了。
castle
in
the
sky海市蜃楼
You
plan
is
nearly
a
castle
in
the
sky.你的计划简直就是空想。
cats
got
one
s
tongue哑口无言
chain
smoker
老烟枪
come
up
with
产生，想出
Let
me
come
up
with
some
ideas.让我想一想。
come
easily容易
Languages
come
easily
to
some
people.有些人能够很容易地掌握语言。
cup
of
tea喜欢
Movies
are
not
my
cup
of
tea.我不喜欢看电影。
cut
it
out
停止，住嘴
Cut
it
out!I
can
t
stand
you
any
longer.
call
it
a
day
不再做下去，停止（某种活动）
Let
us
call
it
a
day,stop.这一天工作够了，停工吧！dark
horse黑马
Nobody
considered
that
John
would
win
the
game.He
was
a
dark
horse
in
the
final.
dear
John
letter绝交信
Jack
received
a
dear
John
letter
from
his
girlfriend
because
he
had
broken
her
heart.
do
somone
good对某人有好处
Having
some
moring
exercises
does
you
good.
Do
you
get
me?你明白我的意思吗？
doesn
t
count
这次不算
It
doesn
t
count
this
time,try
again.
doesn
t
make
sense不懂；没有任何意义
The
sentence
you
made
doesn
t
make
any
sense
to
me.
down
and
out
穷困潦倒
Being
down
and
out,he
couldn
t
support
his
family.
drive
at用意，意欲
What
s
he
driving
at?他用意何在？
drop
in
偶然拜访
I
dropped
him
in
on
my
way
to
the
hospital.
drop
me
a
line写信给我
On
arriving
the
University,please
drop
me
a
line.
early
bird早起的人
An
early
bird
catchs
worms。捷足先登
easy
come
easy
go
来得快去得也快
eat
my
words
收回前言，认错道歉
I
said
something
bad
to
my
mum.Although
I
want
to
eat
my
words
back,it
didn
t
work,for
I
had
hurt
my
mum
s
feeling.
face
the
music
直面困难
He
knew
he
d
never
get
away
with
it
so
he
decided
to
face
the
music
and
give
himself
up
to
the
police.他知道自己不可能逃脱，因此决定一人做事一人当——向警察自首。
face
up
to
勇敢地面对某事
You
must
learn
to
face
up
to
your
responsibilities.
fed
up厌倦
I
am
rather
fed
up
with
your
complaints.
feel
free
to
do
something
不要拘束
Please
feel
free
to
make
suggestions.
few
and
far
between很少，稀少
Human
beings
are
few
and
far
between
in
this
zone.
French
leave不辞而别
give
me
a
headache
让人头痛
The
naughty
boy
gave
me
a
headache.
give
me
a
hand
帮我一下
go
Dutch
AA制
God
bless
you
上帝保佑你
God
bless
you
with
your
examinations.
God
knows
天知道
Got
it?
明白了吗？
green
thumbs
/fingers
园艺技能
hands
are
full非常忙
have
a
ball勇敢
have
had
it受够了
I
have
had
it
with
all
your
excuses.我受够了你的借口。
hold
water站得住脚
Non
of
his
arguements
seem
to
hold
water.
in
every
sense
of
word
在某种意义上说
It
s
a
lie
in
every
sense
of
word.这是不折不扣的谎言。
keep
an
eye
on提高警惕
kill
time打发时间
lazy
bones
懒骨头
Get
up
lazy
bones!
leave
it
to
me让我来吧
leave
me
alone
别管我
like
father
like
son有其父必有其子
like
it
or
not不管你喜不喜欢
make
a
fool
of
oneself愚弄某人
make
a
big
money赚大钱
make
both
ends
need
收支平衡
We
have
to
cut
our
expenses
to
make
both
ends
need.
make
waves引起轰动；兴风作浪
His
achievement
made
waves
in
his
country.
make
yourself
at
home
别拘束
no
good
没有好结果
Bad
mam
comes
to
no
good.
no
kidding
不要开玩笑
none
of
your
bussiness不关你的事
not
really
也不是……
old
hand老手
He
is
an
old
hand
at
stealing.
old
story
老一套
I
am
tired
of
it,same
old
story.
on
one
s
word
of
honor以某人的人格担保
on
occasion
间或
of
one
s
own
accord自愿地
packed
like
sardins拥挤
During
the
holidays,people
in
the
trains
are
packed
like
sardins.
pass
away去世
pay
the
price付出代价
You
are
playing
with
the
fire
and
you
must
pay
the
poice
one
day.
put
up
with忍受
I
cann
t
put
up
with
your
rudeness
any
more;leave
my
room.
red-letter
day
重要的或值得纪念的日子
red
tape繁文缛节
red
carpet红地毯
run
into偶遇
I
ran
into
an
old
friend
in
the
shop
yesterday.
run
out
of用尽，缺少
Quick,quick,we
are
running
out
of
time.
show
up
炫耀
small
potatos小人物
so
what?那怎么样呢？
stand
up
for
忍受
suit
one
s
taste
对某人的胃口
sunday
dress
最好的衣服
sure
thing十有把握的事
take
one
s
time
尽情玩
Take
your
time
and
enjoy
it.
take
the
words
out
of
one
s
mouth说出某人想说得话
that
s
it就是
that
is
really
something
太好了
there
is
nothing
I
can
do我什么都不能做
there
you
go
这边请
there
is
nothing
wrong
with
me
我没事
under
the
table死底下，秘密地
under
the
weather身体不适
what
s
going
on怎么了
what
a
man多勇敢的人啊
walking
dictionary
活字典
what
is
up
近来可好
Hi,I
haven
t
seen
you
for
a
long
time,what
s
up?
world
class一流的
篇2：提高英语口语能力的实践与研究课题阶段性材料
提高英语口语能力的实践与研究课题阶段性材料 本文关键词：研究课题，阶段性，英语口语，实践，能力
提高英语口语能力的实践与研究课题阶段性材料 本文简介：参考文献：1.《小学英语游戏教学研究》刘建清2011年第一期2.《游戏在小学英语教学中的应用》《河北教育》2012年第四期3.《英语课程标准》北京师范大学出版社2011年4.《新课程研究--基础教育》2008年第四期5.“游戏”在小学英语教学中应用吉小慧新课程（小学版）2009.36.游戏：放松的智
提高英语口语能力的实践与研究课题阶段性材料 本文内容：
参考文献：
1.《小学英语游戏教学研究》
刘建清
2011年第一期
2.《游戏在小学英语教学中的应用》
《河北教育》
2012年第四期
3.《英语课程标准》
北京师范大学出版社
2011年
4.《新课程研究--基础教育》
2008年第四期
5.“游戏”在小学英语教学中应用
吉小慧
新课程（小学版）
2009.3
6.
游戏：放松的智慧
陈益
中国优秀博硕士学位论文全文数据库
2012.9
组织学生参加各种能提高英语口语交际能力的活动：
英语口语交际的训练既可以结合课堂教学、生活实践进行，还可以根据需要组织专门的训练活动，它的训练方式是丰富多彩的，训练的时空也是不受限制的。介绍以下几种常见的训练方式。
1、课前演说。每节英语课前利用两分钟的时间进行free
talk，让1—2名学生上台,就一个话题，如自我介绍、介绍朋友、介绍家庭等进行演说，全班轮流进行，人人参与，对英语口语能力进行训练。
2、模拟会话。利用实物或多媒体创设情景与角色的模拟会话活动。训练打电话、购物、开生日Party、圣诞节晚会等对话的技巧。
3、英语角。在班中开辟一个英语角，让班里的优等生做好带头示范作用，带动其他同学，保证每一天有一定的时间进行英语口语的练习。我们在课室里贴上“每日英语”的横幅，用醒目的颜色标示出来。在每个课室外的展示台上，贴上学生自己设计的英语手抄报及英语小卡片，创设英语学习的氛围。例如：学生甲画了两个小丑，一个胖（fat）,一个瘦(thin),五官的颜色也不同。让学生在课间对这幅图画进行评价，但必须用英语进行交流。如：This
clown
is
fat.
That
clown
is
thin.
It
is
a
red
nose.
It’s
a
black
mouth.
从而让学生复习到了五官和颜色的单词。
4、讲故事。利用故事可以激发学生的兴趣，丰富学生的想象力，提高学生的语言表达能力。
5、表演课本剧。这是一种既能增添学生情趣，又能训练艺术语言，还能训练形体语言的综合训练方式。
4A
Unit4
I
like
教学设计及教学案例分析
一、教材简析
牛津小学英语系列教材按“话题—功能—结构—任务”相结合的原则编写，并力求使这四个方面在比较真实的情景中紧密联系、融为一体综合运用。各单元教学内容从视听说入手，培养学生的语感和初步用英语进行简单的日常用语交流的能力。通过听说读写唱游演画做等活动，激发学生学习的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，逐步形成有效的学习方法，从而发展自主学习的能力。例如：4A
Unit
4
以“I
like…”为话题，提供学生非常熟知的交通工具类及学生生活中非常喜爱的玩具等为辅助话题的“佐料”，使学生能在通过课堂的学习后回到生活中有“随手可得”的谈话资料。
二、学情分析
四年级的学生已有一年的英语学习基础，对生活中能用英语表达的有关“吃的、用的、玩的”物体名称已有一定的积累，而有关“I
like…”的话题在教学过程中也早有“耳闻”，已不陌生。实践也表明，学生非常喜欢说“I
like…”的话题。而且他们觉得此话题容易说、有话说。此时的学生也正处于由感性认识向理性认识发展的阶段，把握好他们的学习情感与认知趋势，相信对他们学习英语的“情感、态度、价值观”的培养能收到事半功倍的作用。
三、教学设计理念
1、关注学生的情感发展。
师以“闲聊”（chat）的方式向学生叙述自己的“I
like…”,以此排除教的威严而代之以与学生平等、民主的对话。例如，4A
Unit
4
第一教时，本课的开始我就以自己喜爱的人和物（这些“人”和“物”的单词学生已会）“随意”叙述我的喜好，并不时地任意询问某生Do
you
like
it
?
And
you
?
Agree
with
me
?
等。让学生在聆听我的（其实已是本课教学的重点句）“语音语调”的同时，感受和谐、宽松、民主的教学氛围。
2、提供学生积极学习的任务。
让学生根据英语直接拼音的方法，自学单词，逐步内化对英语语音的认知，同时，培养学生学习的成功感。
让学生自由地叙述like的人或物，以放松他们的思想和心灵，培养语言运用能力以及学习英语的自信心。
让学生通过Draw、Colour、Make
and
say
.
And
talk
about
sth等，把自己的生活经验和兴趣爱好展示给大家，同时也更好地展示自我，借此培养他们综合运用英语的能力。不断鼓励学生归纳能力的发展。如单词音素库和单词种类库的不断扩充，让学生随时将新学的词分别填写到相应的单词库中。
3、注重学生学习行为和学习过程的评价。
顺应学生对英语学习的好奇心和兴奋感，可暂时“忽视”他们在急于表达时难免出现的语音、语调、语句上的错误，而要重视的是对学生学习过程中的情感投入、态度表现、学习精神及心理趋向的认同与赞赏。这种评价相对于仅仅对学生“说对了”的表扬更具激励性和有效性，更让学生难以忘怀。
四、教学目标
1、四会掌握单词：
car
bus
bike
puppet
puzzle
balloon
kite
doll及句子I
like…
2、能熟练运用：What
is
this（that）in
English
?
Do
you
like…?进行生活化的语言交际。
3、培养学生主动表达自我的情感，帮助学生积极与人用英语交流的信心和态度，并渗透跨文化文明礼貌教养。
五、教学准备
1、让学生自己回顾有关“水果、动物、生活用品、学习用具、交通工具、玩具”等英语名称（可到已备的单词库中找），将自己最喜欢的东西制作成图片或头饰。
2、重温“I
like
someone.”的介绍。
六、教学过程
1、Send
greetings
（略）
2、Say
a
rhyme
A
little
book
（4A
Unit
1）
What
a
nice
little
book
!
What
a
nice
little
book
!
May
I
have
a
look
?
May
I
have
a
look
?
Oh,I
like
your
little
book
!
I
like
your
little
book
!
此项活动的意图：以儿歌朗朗上口的优势培养学生英语表达的节奏感、语感，并感受语言的美感，同时利用儿歌中的Oh,I
like
your
little
book
.
作为下列教学的牵引和铺垫。
3、Chat
“I
like
…”
此项设计中，从学生熟悉的人和物“聊”起，同时不知不觉地将教材B项Look、read
and
learn中的八个词有意识呈现（新词只有四个），以交谈的方式教学单词。同时，将C、D项中Work
in
pairs
(groups)的内容有机穿插“聊”的过程，不露痕迹地达到“用教材教”的目的。
（1）Chat
“I
like
…”
T:
Oh,I
like
your
little
book.
I
like
your
everything,Boys
and
girls,do
you
know
what
I
like?
(Ss
say)
(Yes,You’re
very
clever.)
I
like
my
father
and
mother,and
my
two
brothers.
And
you?
(Ss
say)
I
like
fruit
very
much.
They’re
apples,pears,oranges,bananas,pineapples,mangoes,grapes,peaches,watermelons
and
so
on.
Do
you
like
them?
(Ss
say)
And
I
like
playing.
I
have
many
toys.
For
example,a
toy
car,a
toy
bus,a
toy
bike,a
kite,some
dolls
(边说边分别出示实物或图画，同时不定地问：Is
this
a
…？What
a
nice
a
….Yes
or
no?
Can
you
say
it
in
English?
等。
（2）Learn
the
new
words.
Look,what’s
this
in
English?
Oh,it’s
a
balloon.
I
like
balloons
very
much.
The
balloons
can
fly.
The
balloons
are
colorful.
Do
you
like
balloons?
You
may
answer
me
:
Yes,I
do.
Or
No,I
don’t.
Now
let’s
say
:
Balloon,balloon,I
like
balloons.
Colour
it
green.
Colour
it
blue.
Look!
Do
you
know
what
it
is?
It’s
not
a
puppet.
Not
a
doll,not
a
balloon.
It’s
a
puzzle.
We
can
use
it
to
make
many
drawings.
Now
let’s
say:
Puzzle
、puzzle.
This
is
a
puzzle
.I
like
this
puzzle.
I
like
that
puzzle.
Look,is
this
a
doll?
No,it
isn’t.
It’s
a
puppet.
I
like
this
puppet.
It
looks
like
a
boy
or
a
man.
Do
you
like
puppets?
Now
let’s
say:
Lovely
puppets,Lovely
puppets,they
have
big
ears.
They
have
big
eyes.
Do
you
like
puppets?
Do
you
like
puppets?
No,I
don’t.
No,I
don’t.
Yes,I
do.
Yes,I
do.
Now,please
say,What
do
you
like?
(生简单说)
到此为止的教学过程已在语境中完成新词与重点句的教学，看不到“程式化”的过渡，也未以教材的编排顺序按部完成任务。在看似“闲聊”，但闲话不闲的交流沟通中完成教学任务。这样做的目的是将英语学习过程中已积累的语言信息再以“闲聊”的方式反馈给学生，达到英语语言教学的多信息、勤反复、快节奏、循环往复的听说训练效果。对新词的教学采用依据字母及字母组合的发音规律直接拼读法，有助于培养学生见词能读，听音能写的能力。长此以往以培养学生的听说、听写能力。
4、New
lesson
teaching.
Boys
and
girls.
Today
I’ll
take
you
to
see
two
girls.
They’re
Yang
Ling
and
Nancy.
They
have
many
toys.
I
think
they’re
puppets.,puzzles,dolls,a
kite
and
so
on.
Now
please
listen,What
are
they
talking
about?（板贴挂图
、听录音）.
（1）
Understanding
Look
and
listen
(Twice)
(师右手表示Yang
Ling，左手表示Nancy,并辅之以表情、动作帮助学生理解课文内容。
此环节着意让学生在情景中看图片或实物，同时听录音对话，感知和理解对话内容，培养听的理解能力。
（2）
Imitating
Listen
and
say
(Twice).
此环节着意让学生在充分听的基础上，模仿录音朗读，培养正确的语音语调。
（3）
Memorizing
Look、Listen
and
say.
此环节中教师着意提示主要词语和句子的情景意义，使学生依*情景对语言材料从“形”到“义”融会贯通，并通过角色对话加强记忆。
（4）
Reading
Look
and
read.
此环节着意让学生通过看文字、跟录音读或跟老师读，或默读、齐读、个别读等方式进一步理解和记忆情景对话的意义，再从“义”到“形”巩固，培养良好的阅读能力。
（5）Acting
Practice
in
pairs
and
then
act.
此环节着意让学生通过课文情景或模拟的情景中，通过角色扮演“身临其境”地运用和感受所学语言的功能意义并进行交际活动，培养学生初步运用英语的能力。
（6）Performing
Offer
more
themes
to
let
the
students
act.
此环节着意提供学生更多的语言信息和情景，让学生自主地利用真实情景或创设情景，进行创造性的语言交际、实践和运用活动。并学习综合运用已积累的语言，个性化地发挥自主学习的意识和能力，促使学生有意识地发展语言、运用语言以及表达语言的能力。
5、Homework
assignment.
（1）听录音并跟读、跟说。
（2）描写和抄写所学新词及部分句子。
（3）告诉爸爸、妈妈或兄弟姐妹：“I
like…”
（4）自编对话表演。
作业设计意图：给予学生定量完成的作业如（1）、（2），同时提供弹性作业如（3）、（4），意在发挥学生个体差异的能力，学生学力成绩的发展可从编写的对话中体现出来。教师以学生的学力发展评价学生，关注的是学生个体在原有基础上都能得到发展，而非同一标准定论。弹性作业可使“胃口小”的学生正好吃饱，而“胃口大”的学生则可多吃，多接受，自由发挥、发展。
七、教学后记
本课教学设计前我首先对教材内容及学情作了认真分析，尽量考虑到学生学力水平的差异，以满足他们的学力需求。经过课堂师生的双边活动，使得学习活动成功地得以实施。学生从本课中主要学到了如何用“I
like…”主动地表达自己的喜好、意愿，同时礼貌地用“Do
you
like…?”征询别人的意见。而“What’s
this
in
English
?”这句特殊问句的学习，使得学生能在生活中随时地用英语与他人交往。从整个教学过程及学生、教师的对应互动看，我确信本节课的学习确实发生了，因为它达到了我预定的目标。
孩子们表现出了学习的热情和信心，有几位问题生和低能生，他们也能尽力响应，我以为，他们也力所能及地获益了。如果时间、人力、物力允许，再到别班上或作为公开课，最好能利用多媒体将B部分的八个单词及图片用动画呈现，让这些物体能拟人化地说一句“I
like…”
“Do
you
like…?”这样更能活跃学习气氛。
本节课我采用对话式教学法统领教学全过程，其中新词的教学采用了“直接拼音”法，情景对话教学采用六步法让学生学习。我认为，英语作为一种语言教学，其实就是师生的一种生命对话活动。如何使课堂焕发出富有情意的生命活力，我认为应该丢掉“教”与“学”的程序框架，尽量以一种自然的人际交往对话贯穿教与学活动过程。本节课将“闲聊”（chat）引进课堂教学，是基于本人在实践与研究中的探索，我以为它更能融进师生之情、对话之情、交往之情。而准备“闲聊”的素材就促使教师更注意研究教材教法，更注意研究“师情生意”，达到“用教材教”的目的。以本人的经验“闲聊”的素材来源可从下列几方面着手：
1、以单元话题为素材，如：“I
like…”、“It’s
late.”等。
2、以课文插图为素材，如：4A
Unit
3话题是“A
purse”，插图是Su
Hai和Gao
Shan在校园操场上捡到了一只钱包（A
purse）找失主的故事情景。以插图为素材的“聊”，可将故事中的时间、地点、人物、环境、事件、天气等作为故事叙述，虽不讲要教学的“对话”，但关键词、重点句已在“聊”中呈现，让学生耳濡目染，感知理解，为下面的对话教学铺垫。
3、以“对话”
人物、主题为素材（略）。
4、以师自身的形体外貌、穿着打扮等为素材。如教学
colour类词、cloth类词、food
and
drink类词等。
5、以现场环境为素材，如教学学习用品、教室物件、校园环境等类词，以及天气类词等。
篇3：小学生英语口语训练活动的设计与实施
小学生英语口语训练活动的设计与实施 本文关键词：英语口语，小学生，训练，实施，活动
小学生英语口语训练活动的设计与实施 本文简介：+小学生英语周三英语口语日口语训练活动的设计与实施研究方案研究单位：平度市白埠镇白埠小学领导小组：王风胜尹志英满伟小组成员：马春波付雪芝张静李一哲徐晓飞2011.9一、课题的提出1、英语的重要性英语是一种交际工具，在全球社会生活日益信息化、经济化和国际化的今天，英语成为全世界使用最多的语言之一，也是
小学生英语口语训练活动的设计与实施 本文内容：
+
小学生英语周三英语口语日口语训练活动的设计与实施
研究方案
研究单位：平度市白埠镇白埠小学
领导小组：王风胜
尹志英
满伟
小组成员：马春波
付雪芝
张静
李一哲
徐晓飞
2011.9
一、课题的提出
1、英语的重要性
英语是一种交际工具，在全球社会生活日益信息化、经济化和国际化的今天，英语成为全世界使用最多的语言之一，也是人类生活各个领域中使用最广泛的语言。学好英语是对21世纪中国公民的基本要求。
2、小学英语教学应侧重于口语教学
英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力，英语教学的中心应着眼于交际口语能力的培养。根据小学生的年龄、心理特点及发展要求，小学阶段的英语教学应侧重于培养学生学习兴趣和英语口语能力。应当转变传统的课堂教学观念。传统的英语教学方法，容易使学生感到学英语乏味而厌学，甚至可能使学生对今后学习英语失去兴趣。不注重口语及实际运用，会使学生所学英语成为“哑巴英语”，无法适应当今时代发展的需要
3、国内关于同类课题的综述
国家教育部于2001年初下发了《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，，明确提出小学开设英语课程要坚持积极创造条件，实行分步分类、区域推进、逐步扩大、加快普及的方针。基本目标是：要努力吸收及借鉴城市各小学英语教学经验，努力培养学生学英语的兴趣，重视口语训练，加强口语交流的实践，使学生有良好的语音、语调基础。因此，本课题拟从课内、课外两个时空层面同时并进，努力解决小学英语教学的现实问题，也为今后的英语教学积累经验。
4、但我们的英语教学还存在着诸多不利因素，如下：
1）小学英语课时开设的不足（周课时2节五六年级3节），接触英语的机会比较少，同时学习英语的氛围不浓，直接影响学生学习英语。
2）英语说的能力的培养还没有得到应有的重视，或者说还没有一套切实可行的办法。学生所学的几乎是“哑巴英语”。年复一年，造成恶性循环。
3）学生的非智力因素没有得到应有的训练和培养。
4）农村小学教学条件有限，学生学习条件也有限，家长多都不理解和支持。
5、目前学生学习英语的现状非常令人担忧
1）2006年3月，我们课题组在本校三到六年级的各班中做了一个抽样调查，针对小学生英语学习的现状，我们提出了十个问题，调查表如下：
小学生英语学习的基本情况调查表
1、你是不是坚持每天学英语？A.是
B.有时C.没有.
2、你比较喜欢（
）英语
A.听
B.说
C.读
D.写
3、在课堂上，我（
）与我的老师或同学说英语
A.主动积极
B.不敢C.
有时
D.不会
4．见3，如果选择C、D
，为什么？（
）
A.
A.听不懂，不会回答
B.能听懂，不会表达
C.
不好意思
5．课后使用英语情况（
）
A.多
B.较
多
C.
少
D.从来没有
6．碰到外国人，我（
）与他说英语
A.主动积极
B.不敢C.
有时
D.不会
7、你认为你的英语学得怎么样？(
)A.好
B.一般
C.差
8．你喜欢学习英语吗（
）A.非常喜欢B.有点喜欢C.不喜欢
9．你有信心学好英语吗(
）A.充满信心B.有些信心C.缺乏信心
10．你喜欢英语的原因是
A.有趣
B.家长说有用
C.学校开设
你不喜欢英语的原因
A.学的知识越来越难，说不来了B.努力不
够，以前学的都忘了
C.不喜欢现在的老师
调查结果显示：大部分学生没有养成英语学习的良好习惯，各年级均有80％以上的学生没有坚持每天接触英语。分析其原因：我们一周只有两节英语课，没有压力，也没有动力；在课堂教学中，三年级有69％，六年级有78％的学生表示不能积极参与到老师组织的课堂教学中来；三年级有27％，六年级有78％的学生表示不非常喜欢英语；新课学习后，三年级有52％，六年级有65％的学生表示没有去说已学过的简单口语（因为没有环境）；再加上他们认为在英语学习的听、说、读、写过程中，说英语是最难的（占49％）；导致当他们遇到外国人时，三年级有63％，六年级有92％的学生没有信心和勇气主动与他们交流；他们对自己的前景也不看好，三年级有44％，四年级有59％，五年级有67％，六年级有71％的学生表示自己没有足够的信心学好英语；究其原因，他们普遍认为学的知识越来越难，而自己又没及时去复习、巩固，导致现在学一点，忘一点，很多都不会说了。2）在实际的教学中，很多同行都发现学生听说的能力随着年级的增高不仅没有明显的进步和发展，反而学生不愿意开口主动说英语，主动运用英语来交际。如何设计口语训练活动并付诸于实施，来达到提高学生听说的口语交际能力成为我们急待解决的问题。
二、课题研究的依据
1、理论依据
英语作为一门外语，跨文化交际的工具是它的重要功能之一。同时，由于英汉语用差异的客观存在，学习者只有拥有足够的文化意识、通过大量的口语训练，才能与英语国家人士进行成功的交际。英语口语教学最根本的目的就是培养学生的交际能力。学生交际能力的提高，只有通过拓宽学生的知识面、深化思维、锻炼他们的语言能力，培养他们的思辨能力与创造能力。
要掌握英语，必需拥有大量的输入（即听和读），才可以保证较好，较正确的输出（即说和写）。即“听、说”领先，“读、写”跟上的规律，应当抓“说”。“无论从语言的发展或学习语言的自然规律或用语言交际所采取的形式来看，说的能力的培养即口语训练在语言教学与研究中都显得特别重要。海姆斯的交际人种论认为说话是一项‘需要技能的工作’，因此，我们的英语教学没有理由不把说的能力的培养即口语训练置于首位。”（徐永健，1992）。同时来源于世界通行的英语听说法、自然法与交际教学法。
2、课题研究的政策法规依据
由教育部2001年7月制定的《英语课程标准》明确指出，我国基础教育新课程标准在其基本教学理念中“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与与合作等方式实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。”英语口语训练即英语交际能力的培养是贯彻《英语课程标准》，实施英语素质教育的重要组成部分。
三、课题的界定
英语口语是作为沟通、交流思想情感的语言表达方式，其很大程度表现为对事物的语言概述能力。
小学英语口语训练活动的设计与实施
课题组成员在教学实践中，为提高学生的英语口语交际能力，在课堂内和课堂外进行英语口语训练的一些活动模式的设计与实施。
四、课题研究的目标
1、课题研究的总目标
认真贯彻落实国家教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》。设计英语口语训练活动并实施的目的：1.通过口语训练活动的设计与实施,引导学生在英语学习中注意朗读，积极开口，发展他们的口语表达能力，提高学生运用目的语言的能力，使英语真正成为学生的第二交际语言，从而提高英语教学质量；2.帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，并形成有效的学习策略；3.让学生建立初步的语感；4.培养学生对学习英语的兴趣和激发学生学习英语的积极性；5.提高学生的英语整体素质，使学生不但会听、会读、会写，而且会说。通过我们的口语训练活动实验，使小学生的英语口语水平超前达到小学英语课程教学的基本要求。
2、具体的目标描述：
1）通过我们的口语训练活动，使三、四年级学生：
（1）
能根据听到的词语识别或指认图片或实物，能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；
（2）
能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；
（3）
能在图片和动作的提示下听懂、读懂简单的小故事并做出反应；
（4）
能根据录音模仿说英语，能相互致以简单的问候；
（5）
能相互交流简单的个人信息，如：姓名、年龄等；
（6）
能表达简单的情感和感觉，如：喜欢和不喜欢；
（7）
能够根据表演猜测意思、说词语；
（8）
能唱英语儿童歌曲15－20首，说歌谣15－20首；
（9）
能根据图、文说出单词和短句；
（10）
能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；
（11）
能做简单的角色表演；
（12）
能表演英文歌曲及简单的童话剧，如：《小红帽》等；
（13）
能在指认物体的前提下认读所学英语；
（14）
能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目。
2.
通过我们的口语训练活动，使五、六年级学生：
（1）能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；
（2）能听懂简单的配图小故事，能听懂课堂活动中简单的提问；
（3）能听懂常用指令和要求并做出适当反应；
（4）能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；
（5）能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；
（6）能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、致歉等）；
（7）能在教师的帮助下讲述简单的小故事；
（8）能按要求用简单的英语做游戏；
（9）能在教师的帮助下表演小故事或童话剧；
（10）能表演歌谣或简单的诗歌30－40首（含一级要求）；
（11）能演唱英文歌曲30－40首（含一级要求）；
（12）对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；
（13）能认读所学词语；能根据拼读的规律，读出简单的单词；
（14）能读懂教材中简短的要求或指令；能看懂贺卡等所表达的简单信息；
（15）能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文；
（16）能理解和表达有关下列话题的简单信息：数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等；
四、研究的具体内容：
1、激发并保持学生学习英语的积极性，确保口语训练活动的顺利进行。
1）以鼓励为主，为学生营造宽松、快乐的英语学习氛围。
2）通过发sticker、小组竞赛、与个人操行分结合等各种形式，把课堂还给学生，充分调动学生学习英语的主观能动性，发挥各种非智力因素的作用，来积极开展英语口语训练活动。
2
、
创建以注重口语交际能力培养的活动课为主的课堂教学模式。
1）根据小学生的年龄、心理特点及发展要求，小学阶段的英语教学应侧重于培养学生学习英语的兴趣和英语口语能力。要掌握英语，必需拥有大量的输入（即听和读），才可以保证较好，较正确的输出（即说和写）。所以小学阶段的口语交际能力的培养，实质上就是对小学生听、说、读的培养。为此，我们设计了如下活动并正在实践。
（1）为培养“听”而设计的活动。
①认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语。学习英语是从“听“起步的。“听“是“说
“的前提，没有“听“，就无从模仿“说“。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。在英语起始教学阶段
，要训练学生静心听，我们采用了“手势暗示法“，即教师随着示范发音打手势“一、二“，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三“时，全班齐声模仿。
②小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到“，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清“，我们在播放录音前，分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。
③
特别要避免枯燥操练，不开“定向长火车“，而多用“有意点
叫“、个别提问，对活动与集体操练频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性“提问，“逼“学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。以此引导学生用心听他人说英语。
(2)为培养“说”而设计的活动。
积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，音量适度、仪表大方是英语学习所必需的。
①首先，我们十分注意发挥“情感教育“在英语教学中的作用。
教师用“师爱“去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛,从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。随着年级的升高，要求学生根据不同场合，调整自己的音量大小，声音高低，对于活动、小组操练宜轻声些，班上发言得响亮些，让全班同学都能听到。有的学生急于发言，在连续说英语时，停顿过长，还常加“嗯“。此时，我们会注意多留给学生一点思考时间，希望先想后说，想好再说。另外，教师要提请学生注意，说话时不要低着头，或眼望天花板，或视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。
②学生自由进行的交际性的口语训练活动
初学口语阶段，还必须结合交际活动进行模糊表达的训练。在语言学
习过程中，出现“错说”的情况是不可避免的，语言界把这种出错现
象称为“中继语言”(interlanguage)。实质上是在说英语中不断出现错误和不断认识错误并自我纠正错误的过程。因此，在学生说的训练的过程中，为了保护学生说的积极性，我们给他们一定的时间和空间，甚至于我们只是在讲台上观望。
教师应根据训练的目的和错误的性质，区别对待错误。因为小学生的词汇和语法知识尚未巩固，常常出现口误，但这些错误的出现，并不影响交际活动的顺利进行，教师不必不断地打断学生的讲话来纠正错误，也就是说不必强求精确表达，太过份强求反而会打击学生开口说的热情。例如，在教句型“How
many…are
there
…?”
不少学生造的句子成了How
many…there
are…”。
③从句型入手，培养说的能力。句子是表达思想的基本语言单位。句型操练(由听入手，通过模仿、复用到活用)是学生领会、吸收、掌握所学的语言材料进行交际过程的重要环节，也是培养学生说好英语，提高口语能力的有效途径。
从听一些简单的歌曲，诗歌和童谣，到学讲一些典型的简单的句型例如
This
is
…
/
There
is
…等，形成基本的口头表达能力。。
④教师要精心设置情境，根据学生年龄特点和教学内容来设计教学环节，如每节课开始安排5分钟口语交流、演讲等训练；新课教学中，采用听、说、唱、做、玩、演等方式，增加学生用口语进行交流的机会，鼓励学生积极参与，大胆表达。结束时有演有唱，巩固成效。进行一般英语口语交际基础训练；探索适用于英语课堂的口语交际课模式。具体说：
A、
针对低段学生不怕羞，敢于大胆表达自己的想法、说法并积极表现自己、好活动的特点，我们重点设计了游戏活动、表演活动、体验活动、竞赛活动。
a、
当我们在教学课堂指令、一些实物单词、一些动作单词时，我们设计并运用TPR活动，会和孩子们玩I
do,you
say
/
I
say,you
do的游戏。并开展竞赛，看谁做得又对又好。孩子们乐此不疲，并从中获得自信。
b、
当他们学到书中的重要语言，如问候语、表达情感的语言等，我们设计并运用了体验和尝试的活动，给他们创造气氛和环境，让他们进行体验和尝试。
c、
当他们学习到精彩的对话、英语儿童歌曲和韵句时，我们设计并运用情景活动和表演活动。给他们展示的机会。
B、针对高段学生的年龄特点和有参差不齐的英语基础的原因，我们根据口语交际测试的结果，划分英语学习小班，a、设计并运用了合作学习的活动，以解决优生“吃不饱”、差生“吃不了”的问题。并培养学生之间互相交流、互相帮助的协作学习习惯。
b、针对高段教材的特点，每一模块有一个集中的交际语言，我们尽可能为学生创设较真实的语言环境，或相关的一些调查问题，让孩子们进行交谈模拟训练，即情景体验活动。
(3)为培养“读”而设计的活动。
“读“对小学生来说，主要是指“朗读”。朗诵训练语言的吸收是语言表达的基础。要求能正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等
。在教学中，教师要进行正确的示范、指点朗读技巧、随时纠正学生朗读的不良倾向等，刻意培养学生良好的读的习惯。如进行跟录音读、跟老师读，大声朗读等。
3、营造良好的校园文化，开展丰富多彩的课外活动。
（1）学校设置英语角、英语廊，为学生开展英语交流创设语言环境，让学生在英语角、英语廊中开展贴近生活情境的活动、交流。广泛开展师生之间、生生之间的口语交流，英语教师进行全程指导。
（2）探讨以英语歌曲、英语绕口令、英语动画片、英语录像带等辅助教学。
（3）在校园广播站中，每周安排一天为“英语日”，由课题组成员指导英语爱好者播出。
（3）设立英语兴趣小组，在我校校园网站中开辟英语专栏，使部分优秀学生能充分运用自己所学的英语，推动全校英语课外活动的开展。
（4）结合我校“我育我学”的特色建设，每学年进行一次英语口语交际活动的展示。每周周三兴趣小组活动，开展各种形式，口语交际，英语话剧排练和表演，英语小故事和演讲。
（5）在我校的每月一歌中，争取每期学习一首英语歌曲。
4、展开立体式教学
根据课时少的现状（每周2节），建议家长积极配合我们，督促孩子每天用英语，探讨与家庭教育结合的以听、读、写带动说的模式，充分开展立体式教学。（1）当小老师学生教家长当天所学到的英语。（2）成功之后可录成磁带交学校，由学生和老师共同评价。（3）要求家长督促孩子养成每天预习、复习英语的习惯等
5、规范考查评估。
1）
重视形成性评价
（1）
把每一教学班以一竖为单位，分为四个小组，每一节英语课都根据学生参与英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要评价依据，评选出优胜小组，优胜小组中的三个小班将获得大班中正在执行的奖励（奖小红花或红苹果或加操行分。这是我校“我育我学”大课题分的小班及奖惩。）
（2）
每一学月根据学生参与英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要评价依据，对每一位学生进行一次考评，并及时向学生通报。并结合我校“我育我学”的大课题，把他们的考评成绩与他们各小班的奖惩挂钩，增、减他们的小红花或红苹果或操行分。
学月
姓名
第一学月
第二学月
第三学月
第四学月
第五学月
2）
重视阶段性评价，每个学期末，按每个学生口语掌握程度举行等级测评，并将学生的学习情况汇报家长。
3）
重视终结性评价，进行期中调测、期末考试，考试成绩同语、数科一样作为学生的必修成绩向家长汇报。形成一套可操作性强的、规范的评估模式。
执笔：张静
平度市白埠小学
2011.9