二中老师给早恋男生的一封信 本文关键词：早恋，封信，二中，男生，老师
二中老师给早恋男生的一封信 本文简介：二中老师给早恋男生的一封信（很值得一看）致亲爱的高二五班的同学们：你可以喜欢王滨的可爱，但请不要喜欢可爱的王滨，你可以喜欢周晓的古怪精灵，但请不要喜欢古怪精灵的周晓，你可以喜欢某个女生的人淡如菊，热情似火，但请你不要喜欢人淡如菊，热情似火的某个女生，你可以喜欢一切美好的品性，在这些喜欢中，不断修正完
二中老师给早恋男生的一封信 本文内容：
二中老师给早恋男生的一封信（很值得一看）
致亲爱的高二五班的同学们：
你可以喜欢王滨的可爱，但请不要喜欢可爱的王滨，你可以喜欢周晓的古怪精灵，但请不要喜欢古怪精灵的周晓，你可以喜欢某个女生的人淡如菊，热情似火，但请你不要喜欢人淡如菊，热情似火的某个女生，你可以喜欢一切美好的品性，在这些喜欢中，不断修正完善你找老婆的标准，但请不要让别人的青春为你的不理智买单。请珍惜给你发好人卡的女生，因为她懂得尊重感情，尊重自己也尊重你。
之所以说不理智，因为爱情，它就像一棵小树，他的成长需要阳光，雨露，肥沃的土壤，精心的呵护，而这些，身为高中生的你根本给不起。因为他的经济基础不是金钱，而是时间和精力。如果你是一个有责任感的人，不用我说，你也知道，高中三年你的时间和精力应该投资到哪里，就算你已经有十足的把握进入心仪的大学，你能确保你不会影响到对方的人生轨迹？你能确保，你给她的就是她想要的人生？我对爱的理解就是，爱一定要促进彼此的成长，要让彼此比想象的更优秀。如果因为你的这份“爱”，使两个人不能在合适的时间全力以赴做合适的事情，而遗憾的错过了人生应有的高度，那就是对爱的亵渎。请你收回这份假冒伪劣的爱。
14年的教学生涯，10年的班主任经历，看过太多的遗憾，爱情偶尔就像强心剂，会让两个人的成绩在短时间精进一下，但昙花一现是必然的，因为情绪的不稳定，心智的不成熟，最终都很难在学业上有好的结果，最可怕的是，当年向全世界宣战一般的感情斗志，基本在一个高三暑假就灰飞烟灭，让人倍感没劲。所以，我对于班里所谓“早恋”的学生，基本不管，不给你创造来劲的机会，但我会告诉所有的任课老师，这个人，不要管了，因为我们所有人的努力很可能因为他们之间的一个小矛盾就归零了，值得关注的学生太多了，不要在他们身上浪费精力，别怪老师残忍，你选择了爱情的甜蜜，就必须承担所有的后果，这个世界是守恒的，有得有失不是一句空话。
曾经有学生开玩笑的跟我说过，老师，房子车子票子，我父母都给我准备好了，我现在就缺一媳妇。我告诉他，你缺的不是媳妇，是脑子。一个真正有质量的姑娘，不会因为你父母的慷慨跟你走，因为吃人家嘴短，拿人家手短，不是两个人奋斗所得，低眉顺眼的小媳妇不好当；如果她就是冲这些东西去的，那就更没有跟你混的必要了，她完全可以直接奔你的父辈去了，爱情面前，物种都不是问题，更何况年龄？什么都有了，比什么都没有更可怕，父母给了你一个更高的平台，实际上是加大了你奋斗的难度，你需要付出更多的努力，做出更多的成绩才能让事情有你自己的标签，这比白手起家难多了，你应该比一般人更有危机感才对，还好意思拿父母的成就在这里嘚瑟？还不赶紧闭嘴收声，加倍努力？
爱情，对于高中生，就像是一件太过昂贵的奢侈品，给不起，也要不起。不是因为“万恶”的高考，也不是因为中国人太多，竞争太激烈。其实大家应该感谢高考，给你一个自我成长，自我证明的机会。从小到大，很多大事你说了不算，但从高考开始，你的人生真的开始由你做主。大学是什么？我的理解，大学就是给你一个安全的地方，让你再慢慢的长长，让你用四年的时间认清你到底想要的是什么？你要成为一个什么样的人，走什么样的路？这真的是谈人生谈理想的地方，那你说这个地方重不重要？不同的大学会带你走不同的人生之路，看得到的是找工作的难易，看不到的是文化的熏陶，价值观的引领，人生轨迹的确立。真的看到，很多学生的人生，就是从大学开始截然不同。曾经在一个教室里被同一道题难住的兄弟，几年不到就产生天壤之别你甘心吗？想想你的初中、小学同学，一定有了你感觉奋力追赶也很难追上的人，也一定有拼尽全力也追不上你的人，大学，会将这种差距变成人生质的差别。所以，再怎么努力也不为过。所以，你还舍得将时间和精力侧漏吗？
醒掌天下权，醉卧美人膝，是很多男人梦寐以求的人生，但我想问一句，当她长发及腰，你是否已有了行掌天下的本领？如果你还没有做好准备，还没有足够的实力，请离爱情远点，请保持一个光棍的节操。谢谢！
篇2：临沂第三十二中学暑假读书活动计划
临沂第三十二中学暑假读书活动计划 本文关键词：临沂，第三十二，暑假，中学，计划
临沂第三十二中学暑假读书活动计划 本文简介：临沂第三十二中学暑假读书活动计划一、指导思想：书籍是人类进步的阶梯。为浓厚“书香校园”的读书氛围，丰富广大学生的暑假生活，进一步实施“阅读成为习惯，让每一个育华人都成为爱书人”工程，促进“好读书，读好书，读书好”的阅读活动向纵深开展，让学生与书为友，和书作伴，使读书成为一种习惯，成为一种生活，成为一
临沂第三十二中学暑假读书活动计划 本文内容：
临沂第三十二中学暑假读书活动计划
一、指导思想：
书籍是人类进步的阶梯。为浓厚“书香校园”的读书氛围，丰富广大学生的暑假生活，进一步实施“阅读成为习惯，让每一个育华人都成为爱书人”工程，促进“好读书，读好书，读书好”的阅读活动向纵深开展，让学生与书为友，和书作伴，使读书成为一种习惯，成为一种生活，成为一种兴趣。拟通过开展多种形式的读书活动，让学生博览群书，对话文本，享受经典，奠基人生，快乐成长。
二、活动目的：
1．激发学生的读书兴趣，培养学生良好的读书习惯，习得基本的读书方法，形成一定的阅读能力。
2．拓展学生视野，陶冶思想情操，促进学生的素质主动、和谐、全面发展。
3．增强学生学习和运用祖国语言文化的能力和感情，培养他们的人文精神。
三、活动实施：
（一）、自我准备阶段（2012年6月）
1、以班级为单位，让学生自行组成学习活动小组，学生制订暑假读书计划。
2、召开学生动员会，大力宣传开展读书活动的重要意义。
3、收集整理班级图书角、学校图书室的书籍，以备学生借阅。
4、倡导学生捐书、购书，丰富图书资源。
（二）、阅读学习阶段（2012年7月——8月）
1、请同学们根据推荐的书目，至少选择其中的3本书，认真阅读，并写出至少5000字的读书笔记。要求：注明书名、阅读时间、阅读地点等。摘抄优美词句、精彩片段，并写读书心得、或写读后感或习作练笔等3篇，每篇400字以上。自己设计好个性化的封面。
2、设计一本自己的文集。具体要求：文体不限，10篇以上文章，共5000字以上。可以16开纸打印也可以用信纸誊写，有个性化的封面，为自己的文集命名，有目录，有序言，序言可以由家长或亲戚朋友代写。文集中的作品可以整理自己以前所写的优秀作文，也可以是优秀读书文摘、暑假的见闻感受等，内部可以装饰。
（说明：以上活动1中读书笔记和2中设计自己的文集可以根据自己的喜好任选其一。）
3、举办“见证辉煌，放飞梦想”为主题的征文比赛活动：作品内容要紧扣主题，分“弘扬传统文化”和“庆祝建国63周年、以及开发区建区9年来所取得的瞩目成就为背景，以当代中小学生积极向上的精神风貌为依托，谱写青少年胸怀理想，刻苦学习，掌握本领，励志成才，报效国家的篇章。”两大类。
（1）任选一类，题目自定，体裁不限；字数在600-1000字。
（2）要求观点鲜明、积极向上，内容要贴近生活、贴近实际,具有一定的思想性和较强的文学性。
（3）征文用方格稿纸誊写，电子稿保存为word格式，以征文题目作为文件名。排版要求：题目居中,二号黑体；正文四号宋体,单倍行距；A4纸张；默认边距。
4、选择30首古诗词背诵，并用钢笔或中性笔及方格纸工整的书写一遍。诗文居稿纸正中，要有封面。可以有自己的个性化设计或装饰。
5、请以“书”为话题写一篇文章，文章文体不限，内容可以是读书体会、收获、名篇佳作、名家、名篇思想内涵的挖掘和论述；也可以是读书活动中的故事等等，凡是有利于青少年身心健康与读书有关的内容都可以写。用方格稿纸誊写，600字以上，要有封面，写明题目、班级、姓名，要居中写。
6、每人办一份读书手抄报。（8k纸，版面自行设计，与读书有关的内容皆可。）
7、新书推荐：书名，作者简介，内容简介，推荐理由。要求用方格稿纸誊写，600字左右。
8、语文实践活动：结合庆祝建国63周年、建区9周年开展一次爱国主义教育活动，充分利用周边资源，走访慰问身边的老人，搜集有关的历史事件或人物故事，写下自己最深刻的感受。要求有采访的时间、地点、内容、感受，可以有相片、录像等证明材料，越具体越好，为后边参加市区组织的学生电脑作品大赛做准备。
三、评选展示阶段（2012年9月）
开学后，班长收齐假期所写读书笔记或文集、主题征文、古诗词、读书征文、读书手抄报、新书推荐及实践活动材料，准备展评。
四、总结颁奖阶段（2012年10月）
1、经典诵读比赛
2、学校将对以上各项活动及读书之星、优秀读书班集体进行评选，由学校统一颁发证书。
无论是在过去还是在现在，有很多的名人和伟人，他们都是博览群书的典范。“没有书，就像生命里没有阳光。”让我们行动起来，踏上时代的节拍，走在阅读的前列。我们相信，生命一定会因此而更加灿烂！
附：学生阅读书目：
初一阅读书目：《论语》《唐诗三百首》《童年》《在人间》《我的大学》《昆虫记》《毛泽东诗词选集》《西游记》《水浒传》《朝花夕拾》《呐喊》《繁星春水》《骆驼祥子》《家》《伊索寓言》《安徒生童话》《钢铁是怎样炼成的》《爱的教育》《鲁滨逊漂流记》《新科学十万个为什么》
初二阅读书目：《论语》《唐诗三百首》《三国演义》《聊斋志异》《雷雨》《朱自清散文》《朝花夕拾》《平凡的世界》《约翰·克利斯朵夫》《汤姆叔叔的小屋》《欧·亨利短篇小说选》《小王子》《简·
爱》《吉檀迦俐》《中学课本中的物理学家》《中学课本中的化学家》《实用快速阅读法》《哈佛女孩刘亦婷》《古文观止》《史记》《围城》《文化苦旅》《悲惨世界》《哈姆雷特》《战争与和平》《堂吉诃德》《飘》《普希金诗选》《富兰克林传》《贝多芬传》《居里夫人传》
二〇一二年六月二十六日
篇3：动能和势能课堂教学设计方案--山西省大同市十二中何兴太
动能和势能课堂教学设计方案--山西省大同市十二中何兴太 本文关键词：大同市，山西省，势能，动能，课堂教学
动能和势能课堂教学设计方案--山西省大同市十二中何兴太 本文简介：动能和势能山西省大同市十二中何兴太动能和势能教材依据：人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书九年级物理第十五章第四节。教材分析本节内容首先在学生学过的功的知识的基础上，直接以“功和能”的关系引入了能量的概念，只要求学生对能量的概念具有初步的认识，知道能是物体做功的本领，不追求概念的严密性。教材从日
动能和势能课堂教学设计方案--山西省大同市十二中何兴太 本文内容：
动能和势能
山西省大同市十二中
何兴太
动能和势能
教材依据：
人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书九年级物理第十五章第四节。
教材分析
本节内容首先在学生学过的功的知识的基础上，直接以“功和能”的关系引入了能量的概念，只要求学生对能量的概念具有初步的认识，知道能是物体做功的本领，不追求概念的严密性。
教材从日常生活现象入手列举了子弹、流水、汽车、风等能够对外做功，以便使学生对运动的物体具有能量形成比较清楚的印象，同时为今后学习能源和可持续发展埋下了伏笔。由此引出动能的概念，学生印象深刻，易于接受。
通过实验探究让学生了解动能的大小与质量（m）和速度(v)的关系，既培养了学生的观察、分析判断能力，又培养了学生设计实验方案的创新意识。学生的动手操作能力，与人合作的能力都得到增强。
教材中的“小资料”及“想想议议”引导学生从能量的角度展开讨论，让学生把所学的知识应用到解决实际问题中，体现了物理与生活的密切关系，在讨论和口述的过程中，有效地锻炼了学生的语言表达能力。
势能的教学教材从具体的实例出发，以分析滑雪者下滑时具有动能的原因的事例引入势能的概念，再由实验及生活中的现象学习势能大小的决定因素。这个实验重点放在“猜想与假设”和“设计实验”上，学生通过讨论、交流加深体验学习物理的方法和感觉到学习物理的兴趣。对于重力势能，只让学生粗略的知道举高的物体能够做功，具有重力势能。对于重力势能是物体系统共有的，其大小是相对的这些都不引入，以降低难度。
在实验探究过程中，设及两种研究物理问题的方法——控制变量法，转换法。学生在探究过程中，受到科学方法的训练，通过亲自动手操作、直观感知动能和重力势能的决定因素，为下节机械能及其转化作了充分的准备。
因为能量与功有密切的联系，所以最后教材用一小方框的内容指明：动能和势能的单位也是焦耳，并让学生体会1焦耳的大小。
教学流程：
情景引入——问题提出——设计实验——进行实验与活动——分析论证——得出结论——实际应用
教学简案：
教学目标：
1.知识与技能：
（1）理解能量的概念。
（2）通过实例理解动能和势能的概念。
2.过程与方法：通过实验探究，了解动能、重力势能的大小各与什么因素有关，并能解释简单的现象；进一步体会控制变量法在研究物理问题中的作用。
3.情感态度与价值观：进一步认识物理知识在实际生活中的作用，增强学习物理的主动性；培养学生良好的科学态度和实事求是的科学精神。养成交流合作的团队意识及人相处，合作的习惯。
教学重点：通过实例理解动能、势能的初步概念。
教学难点：组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，得出影响动能和重力势能大小的因素。
教学方法：合作探究、讨论交流。
课前准备：多媒体辅助教学课件，大小不同的钢球、小车、小木块、斜面、玩具枪、弹弓、子弹、泡沫塑料块、弹簧、棉线、砝码、橡皮泥、装有沙子的盒子。
教学过程：
一、创设情景，引入新课
师：通过前几节的学习我们了解了功的有关知识，知道了做功的两个必要因素，今天请同学们观看几个画面：（播放视频资料：f1车祸、大风拔树、洪水滔天
）
师：从上述画面中你们能想到哪些问题?生讨论后回答
生1：赛车相撞很刺激，但很危险
生2：赛车撞毁护栏，造成很大危害（师启发能说明什么物理问题？）——汽车对护栏做了功
生3：风把树刮倒，风对树做了功。
生4：洪水冲跨大坝、房子，水对它们做了功。
师：好！物体能够对外做功，就表示这个物体具有能量
多媒体出示知识点（能的概念）
（通过自然现象，创设问题情景，激发学生的兴趣，为本节的学习提供良好的精神状态。）
二、合作探究，学习新课
1.动能
师继续出示物体对外做功具有能量的图片，生比较其共同特征（运动）得出动能的定义。
板书：我们把物体由于运动所具有的能叫动能。
师：请同学们举出物体具有动能的实例
生：（飞行的小鸟、奔驰的骏马、行驶的自行车、地球、游动的鱼、月亮、奔跑的火车）
（加深对动能的理解，在所举的事例中对地球、月亮是否具有动能学生在争议中得到解决。）
2.动能大小决定因素
师：很好，用掌声为AAA同学加油！你们还有什么问题吗?
（为学生的精彩回答及时表扬、鼓励，以调动学生的学习积极性，在热烈的气氛中继续引导学生提问）
生1：它们具有的动能一样大吗？
生2：动能有大小吗?
生3:动能大小跟什么因素有关呢?
师：这些问题都提的很好，谁能解答？
生1：一样大，因为他们都在运动
生2：不一样，因为……不知道原因
生3：动能的大小不一样，因为质量不一样
生4：动能大小不同，因为有的快有的慢
师：，哪个结论正确？谁能评判
生：我认为需要实验验证
（通过平时的学习，学生明白实践是检验真理的唯一标准，任何问题都要由实验事实来评判）
师：太棒了，那我们就设计实验来解决所提问题吧！以小组讨论设计方案
（小组成员讨论交流：这个实验也需控制变量；怎能得到相同速度呢？位置越高下去后越快；怎能知道动能大小呢？看木块移动的距离；）
（教师开始不给任何提示，让学生放开思维去思考，培养学生的开放性思维能力。）
师：哪组先来汇报你们设计方案？
（生说出各种实验方案）
（师通过提问学生设计原理渗透科学的比较方法：控制变量法，转换法）
生边实验，边交谈，师巡视。
（生自己设计实验并进行操作，把课堂的主动权还给学生）
师：好了，现在咱们交流一下
生汇报交流实验现象，简述实验结论
师：同学们归纳的很好，能用规范的语言总结实验结论吗？
生5：质量相同的物体，运动速度越大，它的动能越大。
运动速度相同的物体，质量越大，它的动能越大。
多媒体出示实验结论（动能大小与m、v的关系）（在此会聚学生的思维）
在实验过程中还有什么困惑吗？（发表自己实验过程的不足）
师说明：“……越大……越大”这种说法，是一种粗略的定性比较，不是成正比的变化。
师：请大家看下面的资料
（课本想想议议、馒头伤人、）（小组讨论回答）
（用所学知识解决生活实际问题，体现物理知识与生活社会密切联系，通过对日常行为习惯的启示，对学生进行德育渗透）
继续展示图片（帆船利用水的动能、风力发电利用风的动能）
（让学生用辩证的观点认识事物的双重性）
3.势能
教师展示标语图片，学生回答图片说明那些问题？
在教师的启发引导下学生回答出举高的物体能够做功，举高的物体具有能量。
（通过学生回答得出重力势能的定义：物体由于被举高而具有的能量）
师：生活中那些物体具有重力势能？
（生举出生活中具有重力势能的物体的事例，加深理解）
师：在同一个地方的石块与纸片相比他们的重力势能一样吗？
（引导学生提出问题：重力势能的大小与哪些因素有关？并做出猜想，生设计不同的实验验证猜想发散学生的思维）
生边叙述边动手操作
（有了前面探究的基础，生设计实验基本不走弯路）
通过观察实验现象、讨论分析得出结论：
质量相同的物体，被举的越高，它的重力势能越大。
高度相同的物体，质量越大，它的重力势能越大
（会聚学生思维）
师：请大家看几副图片，你能用物理知识解释吗？
（用所学知识解决生活实际问题，达到学以致用的目的）
师：各组同学今天的表现都很出色，下面老师赏给你们礼物奖励，但只有一个，花落哪组呢？
（师用弹弓把小红花射向小组，生有的伸手接，有的有躲闪姿势）
师：得到礼物的小组请说说，刚才这一幕与今天所学知识有关吗？
生:1：运动的物体具有动能。
师：还有吗？
生2：橡皮筋拉长后能对物体做功。橡皮筋也具有能量。（生补充是拉长的橡皮筋具有能量）
师：好！我们把物体由于发生了弹性形变而具有的能叫做弹性势能
多媒体出示知识点（弹性势能的定义）
（既对学生进行表扬鼓励，激发学习兴趣，又引出了弹性势能的概念）
师：还能举出物体具有弹性势能的事例？
生抢答：压缩的弹簧、拉长的橡皮筋、拉弯的弓
师：弹性势能你们还想知道那些？
生：弹性势能大小的决定因素。
师：请同学们可以用身边的器材感受体验
学生简单实验
师：能得出结论吗？
生：形变越大，弹性势能越大。
生：不同材料的弹性势能不同
多媒体打出知识点（弹性势能大小与材料和弹性形变有关）
（通过感受与体验得出弹性势能大小的决定因素）
师展示张娟娟运动场上的图片，加深学生对弹性势能实际应用的理解。
师：好。你们还有什么问题吗？
生：动能和势能有单位吗？
师：与电能、功的单位一样也是焦耳。请同学们阅读课本小方框体会1焦耳的大小。
三、当堂反馈，巩固应用
多媒体出示练习，生当堂完成
四、课堂小结，发掘潜能
师：谁来谈谈本节课的收获
五、布置作业，p117
1、
2
、
3
【板书设计】
四
动能和势能
一、能量：物体能对外做功
二、动能
1.定义：物体由于运动而具有的能
2.决定因素：质量与速度
三、势能
1.重力势能
（1）定义：物体由于被举高而具有的能
（2）决定大小因素：质量与高度
2.弹性势能
（1）定义：物体由于发生弹性形变而具有的能
（2）决定大小因素：同一物体形变越大，弹性势能越大
课后体会：
本节教学以课程基本理念为指导，通过自然现象及生活实例，让学生去想、去做、去表达、去领悟，使学生始终处于积极参与探究活动的状态中，通过直观的实践、探究活动获得知识，解决问题，充分体现了教学活动以学生为主体和力求创新的教学思想。
教学中通过情景引入，提出问题，培养学生提出问题的能力，发散学生的思维，学生在设计实验、动手实验及分析论证过程中意识到自己观点的片面性，在讨论交流中使他们的观点得到完善。
教学中处处体现从物理走向生
活，走向社会，让学生深切地感受到科学的真实性，认识到科学与社会、科学与日常生活息息相关，培养学生联系实际的能力。
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