康复治疗技术专业介绍 本文关键词：康复，治疗，介绍，专业，技术
康复治疗技术专业介绍 本文简介：康复治疗技术专业简介康复医学与临床医学、预防医学、保健医学并列组成四大医学，是现代医学体系中的重要组成部分。康复治疗技术专业开设于2003年，是国家大力倡导发展并有政策扶持的重点技术专业之一；国家卫生部于2011年要求全国二级以上综合医院均应设置“康复医学科”；并把康复治疗费用纳入医保报销范围，省卫
康复治疗技术专业介绍 本文内容：
康复治疗技术
专业简介
康复医学与临床医学、预防医学、保健医学并列组成四大医学，是现代医学体系中的重要组成部分。
康复治疗技术专业开设于2003年，是国家大力倡导发展并有政策扶持的重点技术专业之一；国家卫生部于2011年要求全国二级以上综合医院均应设置“康复医学科”；并把康复治疗费用纳入医保报销范围，省卫生厅要求各地必须积极创造条件组建康复医学科或专科医院，大力促进康复医学的发展。
康复专业始终坚持“贴近临床、突出实践”的原则，紧密联合医院，创新探索出了“理论够用、技术过硬”为特色的人才培养模式，毕业生受到第四军医大学附属医院、西安交通大学附属医院、重庆三峡中心医院、解放军陆军临潼疗养院、陕西省工伤康复中心等省内外著名医疗机构的欢迎，学生就业率每年保持在99%以上，毕业学生工作岗位与专业对口率达到98%以上。
培养目标：
培养拥护党的基本路线，适应经济社会发展需要的德、智、体、美全面发展，具有一定创新精神和良好职业道德，掌握本专业所必备的基础医学和临床医学知识基础上，系统掌握现代康复和中国传统康复医学基本理论、基本知识和基本技术，具有独立的康复实践操作能力，能对各种伤、病导致的功能障碍患者进行康复治疗,面向医院康复科、社区康复站、工伤康复中心、残联康复中心、假肢矫形器康复中心、社会福利院、体育运动队康复科、特殊教育学校等岗位工作的高端技能型专门人才。
师资队伍
本专业现有专兼职教师12名，其中康复专业带头人2名，副教授3名，讲师7名，所有专兼职教师都具有学士以上学位，多数教师具有医疗工作经验或医院实践锻炼的经历，并取得了卫生系列职称及相关职业资格证书，即“双师型”教师。
教师指导学生实训（照片）
实训基地
目前专业有运动治疗实训室、作业治疗实训室、中医治疗实训室、言语治疗实训室和针灸推拿实训室、物理因子治疗实训室6个专业实训室；并与多家医疗机构签订了学生实习协议，成为康复专业实习医院或实训基地。
第四军医大学西京医院（照片）
西安市第四人民医院（照片）
西安创伤医院（照片）
陕西省工伤康复中心（照片）
实训医院（照片）
校内实训室（照片）
课程设置
职业基础学习领域课程：人体解剖学、生理学基础、疾病学基础、药理学、康复医学概论、诊断学基础、内科疾病、外科疾病、神经科疾病、中医学基础。
职业能力学习领域课程：运动治疗技术、作业治疗技术、物理因子治疗学、传统康复治疗技术、言语治疗学、康复评定技术、临床康复学、康复工程技术。
职业拓展学习领域课程：急诊医学、文体康复治疗技术、康复护理技术。
综合岗位技能训练课程：运动治疗技术实训、作业治疗技术实训、理疗实训、中医康复治疗实训、言语治疗实训、康复评定实训、临床康复实训、康复工程技术实训。
可考取相关资格证书
1.
本专业学生可考取康复医学治疗师证（卫生部门颁发，全国通用）。
2.
保健按摩师证。
资格证（照片）
就业方向
1.主要就业方向
各级综合医院、专业康复机构及相关康复机构等。
2.主要就业部门
综合医院康复科、社区康复站、工伤康复中心、残联康复中心、假肢矫形器中心、社会福利院、体育运动队康复科、特殊教育学校等。
3.可从事的工作岗位
运动治疗（PT）、作业治疗(OT)、言语治疗（ST）、文体治疗(RT)、理疗、中国传统康复治疗、特殊学校教育、矫形器及假肢装配岗位等。
优秀毕业生
许多康复专业毕业生已经成为单位的科室负责人或技术骨干。
毕业生王栋毅在高新医院工作（照片）
毕业生王娜在陕西省工伤康复中心工作（照片）
篇2：贵州省残疾人康复重点工程贫困精神病患者服药治疗项目配套实施办法
贵州省残疾人康复重点工程贫困精神病患者服药治疗项目配套实施办法 本文关键词：贵州省，重点工程，服药，残疾人，实施办法
贵州省残疾人康复重点工程贫困精神病患者服药治疗项目配套实施办法 本文简介：贵州省残疾人康复重点工程贫困精神病患者服药治疗项目配套实施办法为确保《贵州省残疾人康复重点工程实施方案》的顺利实施，特制定《贵州省残疾人康复重点工程贫困精神病患者服药治疗项目配套实施办法》。一、资助对象及条件——具有贵州省户籍，并持有《中华人民共和国残疾人证》，家庭年人均收入低于当地人民政府规定的低
贵州省残疾人康复重点工程贫困精神病患者服药治疗项目配套实施办法 本文内容：
贵州省残疾人康复重点工程贫困精神病患者
服药治疗项目配套实施办法
为确保《贵州省残疾人康复重点工程实施方案》的顺利实施，特制定《贵州省残疾人康复重点工程贫困精神病患者服药治疗项目配套实施办法》。
一、资助对象及条件
——具有贵州省户籍，并持有《中华人民共和国残疾人证》，家庭年人均收入低于当地人民政府规定的低收入标准。
——经具有资质的精神科医生确认，目前确需服用药物治疗但因家庭贫困未能服药治疗的精神病患者。
——本着精神病患者本人（或其监护人）自愿申报的原则，其中优先资助城乡低保家庭的贫困精神病患者。
二、救助标准及服务目标
1.救助标准：为符合条件的精神病患者服药标准为每年每人500元。省、市、县财政分别支付200元、150元、150元的服药补贴经费。
2.服务目标：每年资助1000名贫困精神病患者进行服药治疗，提高其生活自理、与人相处、参与家庭生活等能力。
三、工作体系及要求
（一）各级残联职责
——省残联
会同省财政厅、省卫生厅、省人力资源和社会保障厅、省民政厅、省教育厅审定项目实施方案；协调解决项目实施中的政策问题，检查、督导各地项目执行进度和质量；审查、核拨各地所申报的项目省级配套经费，监督项目资金的使用和管理；组织专家对项目执行情况进行考核和评估。
——市（州、地）残联
根据本地区精神病患者康复资源配置情况，选择项目实施区域，申报年度项目计划，分解并下达任务指标；会同当地卫生行政部门根据项目要求筛选承担项目任务的定点精神病防治医疗机构（填写《贵州省残疾人康复重点工程定点康复机构审批表》并上报省残康办审核备案），在经省残康办审批后各市、州地残联应与所筛选的项目定点精神病防治医疗机构签定《贵州省残疾人康复重点工程目标责任书》；检查、督导项目执行进度和工作质量，负责审查所辖各县(市、区、特区)申报的项目并配套市(州、地)级经费，审核、汇总上报项目资料向省残康办申请核拨项目省级配套经费等事宜，同时负责审核资金使用情况。
——各县（市、区、特区）残联
协调承担项目任务的定点精神病防治医疗机构筛选资助对象；负责监管资金使用，拨付本级项目配套经费至项目定点精神病防治医疗机构，并按项目要求向市(州、地)、省两级申请核拨配套经费，同时做好省、市两级配套经费向定点康复机构的转拨、审核及监管等工作；负责本地区项目工作的数据收集整理、汇总统计上报等；协助定点机构做好项目追踪回访工作；加强项目社会宣传，号召全社会关心支持残疾人康复。
（二）项目定点服务机构认定标准，工作职责与管理要求
——机构及人员认定标准
地市级、县级医疗机构内设有精神康复科或通过卫生部门认定有资质担任精神病防治、诊断的医疗机构；参加卫生部门组织的精神病防治、诊断、服药等培训，并通过培训考核合格取得相应医疗资质的医疗技术人员。
——工作职责
项目定点精神病防治医疗机构或医疗技术人员对项目资助的免费服药精神病患者进行诊治，制定治疗方案，根据病情发放药品，并做好病情监测；对项目进行质量监控；制定工作制度，对救助药物严格管理，保证药品质量；做好项目有关登记、汇总、经费管理工作。按照要求填写、上报项目数据、报表，并保留好记录备查，负责受助对象的回访和后续服务；配合残联做好项目资金的使用与管理工作，按要求为资助对象填写并出具《贵州省残疾人康复重点工程服务记录表》和相应的服务收费凭据，以便办理县、市、省三级项目配套经费事宜。
四、工作流程及要求
参见贵州省残疾人康复重点工程实施方案（黔残联[2010]191号）第六条“项目实施”执行。
五、康复服务的内容与标准
（一）康复服务内容
——根据精神科药物常规治疗要求，定期为患者作必要的相关检查，如肝功能、心电图、血常规检查等。
——服药期间，救助药品采用治疗精神疾病基本药物，以及处理常见副反应的药物。（救助药品包括：氯丙嗪、奋乃静、泰尔登、氯氮平、舒必利、氟哌啶醇、三氟拉嗪、五氟利多、氟奋乃静癸酸酯（针剂）、阿米替林、氯丙咪嗪、麦普替林、多虑平、碳酸锂、丙戊酸钠、卡马西平、安坦、安定、佳静安定、氯硝安定、心得安、果导等23种药品。）
——做好精神病患者服药后不良反应的监测，避免产生副作用和药物中毒现象，建立专门的医疗保障机制，明确责任人，及时处理患者的药物不良反应。对于长期固定用药且行动不便的患者，可由定点机构确定专人定期上门服务。
——建立档案（使用附件7《贵州省残疾人康复重点工程贫困精神病患者服药治疗项目疗效评估及档案用表》），记录保存病人的发药情况，集中保管病人确诊病历，全程监管病人服药，发现因各种原因中止定期领取药物的患者时应及时上报县残联。
——进行服药疗效评估，项目定点精神病防治医疗机构或精神科责任医生，每年对受助对象进行一次服药疗效评估并存档。
（二）质量控制
1.精神病患者服药建档率100%
2.精神病服药总有效率≥70%
六、经费管理、费用报销程序与要求
1.项目经费用途：
项目提供经费补贴包括救助对象服药费、家庭指导费、服药档案建立等费用。
2.经费配套拨付原则：实行项目报帐制，即先由项目实施县和市（州、地）两级先行配套相应的项目经费，再于项目年度9月底前向省残康办申请核拨省级项目配套经费；逾期不按要求上报项目资料、弄虚作假或项目资料不完整，均不予核拨相应的省级配套经费。
3.费用报销程序与要求：
——县（市、区、特区）残联
为保证项目的正常启动与实施，各项目县（市、区、特区）残联应将本级项目配套经费先行拨付至相应的项目定点精神病防治医疗机构，并在申请核拨到市（州、地）级配套项目经费后，待项目定点精神病防治医疗机构按要求完成项目工作将项目报帐所需资料收集整理完毕，即可通过市（州、地）残联向省残康办申请省级配套经费；同时，县残联于当年年底前将省、市（州、地）项目经费核拨到项目定点精神病防治医疗机构。
——市（州、地）级残联
及时配套并下拨市(州、地)级配套项目经费，负责审核各县(市、区、特区)上报项目报帐资料(即：辖区内各项目县的项目年度执行《申请表》、《服务记录表》、残疾人的低保证明、身份证(或户口簿)复印件、残疾人证复印件、项目定点精神病防治医疗机构服务收费票据等)，统一收集、汇总后，务必于每个项目年度的9月30日以前向省残康办申请省级项目配套经费（逾期不按项目规定上报项目报帐资料并申报省级配套经费的地区，将视为自动放弃）；根据省级项目配套经费到帐情况应于年底前及时下拨到县（市、区、特区）残联。
对于符合“新型农村合作医疗制度”和“城镇职工、城镇居民基本医疗保险”报销范畴的资助对象，市(州、地)级残联负责协调相关主管部门予以解决相应的费用报销手续。
——省残联
每年9月底前，根据各市（州、地）残联所汇总上报的项目报帐资料，经省残康办审核合格后，报省财政厅审批并于年底前核拨，以下划指标的形式拨款至各市（州、地）级残联及财政直管县。
七、检查考核
精神病患者服药项目检查考核内容包括：项目的组织管理、技术指导、项目经费的管理使用、任务完成情况及质量控制等。
——省残康办组织康复专家及相关人员，适时对项目执行情况进行核查、评估、验收。
——市（州、地）残联根据项目总体要求，负责组织对项目执行情况进行不定期的督导检查，掌握任务执行情况，及时发现解决存在的问题，定期通报项目执行情况。
——各县（市、区、特区）残联定期进行项目跟踪调查，及时发现解决存在的问题和困难，应有督导检查工作记录，对突出问题及时与省残康办进行沟通协商，保证项目顺利实施，定期进行工作总结，报送年度项目执行报告。
附件：
1.2011年度贵州省残疾人康复重点工程贫困精神病患者服药治疗项目任务分配表
2.贵州省残疾人康复重点工程申请表
3.贵州省残疾人康复重点工程服务评估表
4.贵州省残疾人康复重点工程服务登记表
5.贵州省残疾人康复重点工程定点康复机构审批表
6.贵州省残疾人康复重点工程目标责任书
7.贵州省残疾人康复重点工程贫困精神病患者服药治疗项目疗效评估及档案用表
附件1
2011年度贵州省残疾人康复重点工程贫困精神病患者服药治疗项目任务分配表
地
区
贫困精神病患者服药治疗任务数（名）
1
贵阳市
104
2
遵义市
181
3
安顺市
68
4
黔南州
99
5
黔东南州
106
6
铜仁地区
98
7
毕节地区
185
9
六盘水市
79
10
黔西南州
80
合
计
1000
附件2
贵州省残疾人康复重点工程申请表
姓
名
性
别
□男
□女
出生年月
联系电话
身份证号
残疾证号
家庭住址
邮政编码
监护人
姓名
监护人
住址
家庭经济状况
□
享受当地城乡居民最低生活保障
□
家庭年人均收入低于当地人民政府规定的低收入标准
户口
□农业户
□非农业户
残疾类别和程度
□视力残疾
视力残疾程度：○一级
○二级
○三级
○四级
□听力残疾
听力残疾程度：○一级
○二级
○三级
○四级
□精神残疾
精神残疾程度：○一级
○二级
○三级
○四级
□智力残疾
智力残疾程度：○一级
○二级
○三级
○四级
□肢体残疾：
○左小腿截肢
○右小腿截肢
○左大腿截肢
○右大腿截肢
本人或
监护人
申请
本人（或我的被监护人
）基本情况如上。希望获得贵州省“残疾人康复重点工程”的康复服务，具体请求享受康复服务的内容如下：
□白内障免费复明手术
□免费验配助听器
□聋儿听力言语康复训练救助
□免费安装小腿假肢
□免费安装大腿假肢
□自闭症儿童康复训练救助
□智力残疾少年儿童康复训练救助
□脑瘫少年儿童康复训练救助
□肢体残疾少年儿童矫治手术救助
□精神残疾服药救助
□精神残疾住院医疗救助
特此申请
申请人（或监护人）签字*年*月*日
（以上各栏由申请人或监护人填写。遇“□”和“○”时，请在选择项打“√”）
社区、村（居）委会
评议意见
审核人：
（单位签章）：*年*月*日
乡镇（街道）残联
初审意见
审核人：
（单位签章）：*年*月*日
县（市、区）残联
复审意见
审核人：
（单位签章）：*年*月*日
※填表说明：此表填写一式四份，由受助对象所在县残联负责组织填写和审核。其中：一份交受助对象作为定点医院或定点服务机构为其提供康复服务的凭证，并由康复机构留存备查；一份由县残联留存备查；另两份由县残联分别报市（州、地）残联、省残联项目办公室，作为项目审核报销市级、省级配套经费的原始档案资料之一。
附件3
贵州省残疾人康复重点工程服务记录表
姓
名
性
别
□男
□女
出生年月
联系电话
身份证号
残疾证号
核证日期
家庭住址
监护人
姓名
与被监护人
关系
监护人
住址
联系电话
残疾类别
和程度
○一级
○二级
○三级
○四级
康复需求
适应指征
筛查情况
及康复
服务结果、
费用记录
（注：康复机构的医师、验配师、技师分别填写此栏。遇“□”和“○”时，请在选择项打“√”）
九、精神病患者服药/住院治疗：
1.精神病患者患病分类：
□精神分裂症
□情感性、反应性精神障碍
□器质性精神障碍
□中毒性精神障碍
2.精神病患者精神残疾等级：
□1级
□2级
□3级
□4级
3.精神病患者服药/住院治疗时间
天
4.精神病患者服药/住院周期结束后的效果评估：
（可另附纸说明）
5.精神病患者服药/住院治疗费用：￥
元
6.精神病患者本人或监护人签字：
7.
精神病患者服药/住院治疗康复机构精防医师（签章）：
8.
精神病患者服药/住院治疗康复机构：
（盖章）*年*月*日
※
填表说明：此表填写一式四份，由为受助对象提供康复服务的定点医院或定点康复服务机构负责组织填写和审核。其中：一份由定点医院或定点服务机构为其提供康复服务的凭证，并由康复机构留存备查；一份交受助对象所在县残联留存备查作为报销费用的凭证；另两份由县残联分别报市（州、地）残联、省残联项目办公室，作为项目审核报销市级、省级配套经费的原始档案资料之一。
14
附件4
贵州省残疾人康复重点工程服务登记表
县（市、区）残联（签章）
序
号
姓名
年
龄
身
份
证
号
残疾
类别
残疾
证号
服务项目和数量
服务日期
白内障复明手术（例）
助听器
验配
（台）
假肢
安装
（具）
各类康复训练（名）
肢残矫治手术（名）
精神病治疗（名）
填表人：
审核人：
填表时间：
※填表说明：此表填写一式三份，由县残联负责组织填报。其中：一份由县残联留存备查；另两份由县残联分别报市（州、地）残联、省残康办，作为项目审核报销市级、省级配套经费的原始档案资料之一。
附件5
贵州省残疾人康复重点工程定点康复机构审批表
单位名称
单位地址
邮政
编码
法定代表人
联系
电话
上级主管部门
成立时间
机构登记证号码
机构性质
□残疾人康复机构
□卫生
其他
精神病防治
服务能力
专业人员情况
医师
名，其他
既往开展的精神病患者医疗服务内容
市（州、地）卫生行政主管部门意见：
盖
章*年*月*日
市（州、地）残联意见：
盖
章*年*月*日
省残疾人康复工作办公室审核意见：
盖
章*年*月*日
附件6
贵州省残疾人康复重点工程目标责任书
为完成《贵州省残疾人康复重点工程实施方案》资助贫困精神病患者服药，提高精神病患者的生活自理能力、与人相处能力、参与家庭生活能力、学习和工作能力、社会交往能力和职业劳动能力。
与承担项目任务的定点精神病防治医疗机构签订目标责任书。
一、目标任务
按要求完成
名贫困精神病患者服药，精神病患者服药建档率100%，精神病患者服药总有效率85%。
二、工作要求
1.采取项目定点精神病防治医疗机构领导负责制，明确相关部门和人员职责，选择技术水平高、态度好的精神病科专业人员承担任务，严格按照省任务要求规范开展工作。
2.对服药精神病患者进行观察、评估。
3.对服药精神病患者监护人进行指导。
4.开展上门服务和随访工作。
5.不发生用药安全等责任事故。
6.规范填写并保存精神病患者服药档案。
三、本目标责任书自签字之日起生效。
四、本目标责任书一式两份，甲乙双方各执一份。
甲方：
（残联）
乙方：
（定点精神病
防治医疗机构）
签字：
（盖章）
签字：
（盖章）*年*月*日
附件7
贵州省残疾人康复重点工程贫困精神病患者服药治疗项目
疗效评估及档案用表
患者姓名：
性别：
年龄：
编号：
疾病诊断：
居住地址：
联系电话：
住院起始时间：*年*月*日
－*年*月*日
项
目
患者住院前
患者出院时
治疗情况
服药治疗情况
未服□
偶尔□
间断□
按时□
未服□
偶尔□
间断□
按时□
病情稳定情况
复发加重□
偶有波动□
稳定□
复发加重□
偶有波动□
稳定□
患者康复情况
生活自理能力
丧失□
差
□
一般□
正常□
丧失□
差
□
一般□
正常□
与人相处能力
丧失□
差
□
一般□
正常□
丧失□
差
□
一般□
正常□
参与家庭生活能力
丧失□
差
□
一般□
正常□
丧失□
差
□
一般□
正常□
学习工作能力
丧失□
差
□
一般□
正常□
丧失□
差
□
一般□
正常□
社会交往能力
丧失□
差
□
一般□
正常□
丧失□
差
□
一般□
正常□
职业劳动能力
丧失□
差
□
一般□
正常□
丧失□
差
□
一般□
正常□
肇事肇祸情况
无□
有□
无□
有□
是否关锁
是□
否□
是□
否□
家庭影响
家庭经济负担
加重□
无变化□
减轻□
加重□
无变化□
减轻□
家属对患者康复的信心
丧失□
有所丧失□
有所增强□
增强□
丧失□
有所丧失□
有所增强□
增强□
总体评估
总有效率
%
建
议
医生签名：
医院（章）*年*月*日
说明：1．在“□”中划“√”；
2．精神病患者住院治疗总有效率以本表中“患者康复情况”和“治疗情况”栏合计10项指标的入院治疗前后情况进行对比计算。
3.
本表由定点医疗机构医生填写，并由定点医疗机构统一保存，每年将受助的精神病患者评估结果汇总上报县（市、区）残联。
篇3：2020年6月大学生儿童康复中心实习报告范本
20XX年6月大学生儿童康复中心实习报告范本 本文关键词：康复中心，实习报告，儿童，大学生，XX
20XX年6月大学生儿童康复中心实习报告范本 本文简介：20XX年6月大学生儿童康复中心实习报告范本[1]为了了解怎样与聋儿进行交流，更深的理解我们的专业知识，实现我们的专业价值，提高我们的实践能力。实习单位概况：我们实习单位是的听力康复中心，市听力康复中心成立于年月日，是中国残疾人联合会特批的听力言语康复中心，是一所集听力技术开发、耳聋康复科研、言语康
20XX年6月大学生儿童康复中心实习报告范本 本文内容：
20XX年6月大学生儿童康复中心实习报告范本[1]
为了了解怎样与聋儿进行交流，更深的理解我们的专业知识，实现我们的专业价值，提高我们的实践能力。
实习单位概况：我们实习单位是的听力康复中心，市听力康复中心成立于年月日，是中国残疾人联合会特批的听力言语康复中心，是一所集听力技术开发、耳聋康复科研、言语康复教育于一体的专业听力语言康复机构。中心地处动物园旁，有宽大的康复治疗场地和广阔的户外活动场所，可同时容纳名聋儿在训康复。中心硬件、软件建设达到国家一级康复中心标准。
门诊拥有国内先进听力检测设备，能对患者进行听功能的全面检测和评估，为诊断耳聋性质提供科学的依据。门诊拥有一支由医学专家、听力专家、康复工程师、电子工程师、言语矫治师等组成的强大专家队伍。通过专家会诊，对不同类型的耳聋患者提供听力补偿最佳解决方案的强大专家队伍。并率先开设言语矫治专科门诊，主要解决极重度耳聋及更严重的耳聋患者发音不清、吐词不准;大龄聋哑儿假音、假声;以及言语发育迟缓、发育性言语障碍、运动性失语、自闭症、孤独症等言语疑难问题。还设有人工耳蜗调试训练中心，全面开展人工耳蜗调试和听觉语言训练工作。
经过门诊检测，那些具有康复和提高可能的儿童才可以进二楼的言语康复教育部。我们实习主要是在言语康复教育部。这里与一楼的门诊不同，是以教育为主，让孩子们在学习中学到知识和听力得到提高。康复教育中心设有语训部，综合素质教育部和社区康复部三个部门，其功能如下：
1.
目标：使每一个到市听力康复中心接受训练的聋孩，经过科学的听觉康复训练和语音矫治，都能开口说话，进行语言交流，并能发音清楚、说话流畅。
语训特色：
突破年龄---突破“超过七岁很难康复”的传统观点，对大龄聋孩通过语音矫治，也能达到言语康复攻克听障---创新语言康复技术，极重度听力损失也能说清楚
压缩时间---将原来需要三年或者更长时间的语言康复期压缩至更短时间
2.综合素质教育部：
文化学习：根据国家教育大纲，完成聋儿的文化教育，同时继续康复语言、发展思维
文化培优：对优秀学生重点学科或全面培优，向重点学校冲刺;
特长培养：开设美术班、舞蹈班、手工班、职业特长班等。
蒙式教育：引进北京市蒙台梭利教育研究中心最新成果，开发聋儿潜能，促使聋儿身心协调发展。
3.社区康复部:
1、家长学校举办函授讲座、交流康复经验、开展家长联谊活动、解答疑难问题、指导家庭康复训练、研讨家庭康复教育
2、“聋儿之家”跟踪了解在普校随班就读的聋孩子情况，推广优秀典型;每年举办“暑期相聚在”活动，让已经上普通学校的孩子在这里进行语音矫治---文化补习---特长培养----才艺展示-----夏令营活动
3、定期发行《康复》宣传康复典型、提供康复信息、介绍康复知识、交流康复经验、康复专家访谈、传递上级精神、倡导扶弱助残、弘扬社会关爱。
和孩子们一起玩，教他们读书，辅导他们做作业，参与“语训课”，在交流中纠正他们的语音错误。
他们实行一周六天制，只有星期天休息。课程主要有晨谈、语文、语训、数学、美术、体育。上午两节课之间也有课间操、中午午休。
他们还实行负责制，每个老师带5-7个孩子，听力特别严重的带3-4个。老师们不只教孩子们上课、说话。因为是全托的，所以孩子们的饮食、住宿，也归各自的老师负责。自早上起，孩子们起床要给他们穿衣服，吃饭要给他们打饭，口渴了要倒水给他们喝，课间操要和他们一起做。(当然，老师的作用是看护、监督，主要是让孩子们自己做，让他们通过提高动手能力反过来促进语言发展。)知道了这些，我第一个感觉就是辛苦，老师们真是辛苦。
教育部的杜在新主任也这么说，(她坚持要我们叫她杜老师，说孩子们都这么叫她。)所以当我们说明来意的时候，她就说让我们体验一下老师们的辛苦，带聋孩子不容易啊。于是安排我们带孩子们玩。大约两个小时吧。每个人带一个。即使只有一个，我们还是忙得够呛，累得够呛。刚去之前，以为聋和哑是一起的，既聋，那就哑。其实不然。杜老师说他们这不收完全耳聋的儿童，他们是康复中心。是要让那些听力较差的儿童通过治疗和教育训练有一定程度的恢复。能够回到正常学校、正常的生活中去。上课的时候普通话一定要标准，因为他们不仅要听，还要看，通过看口型来领会那不能完全听明白的话。我们带他们玩的时候，和他们交流，一定要对着他们，让他们看到口型。也许平时他们都不大出来玩，课间的时候，总是在教室里玩。于是难得一次的机会出来，他们满院子的跑，从这个小房子到那个滑梯，直到累。也没什么交流，因为她总是
是不愿停下来听我说，停下来了也不看我。可能是陌生的感觉让她这样，只问了她几岁了，她用那稚气、模糊的声音告诉我：“五岁”。第二次去的时候就完全不一样了，她看到我就跑过来拉着我的手，直到上课。
本来，他们老师上课不让人打扰，所以杜主任总是安排我们星期天他们放假的时候去，带孩子玩。总是这样，我们就不能体会老师是怎样上课的，不知道孩子们是通过怎样的课来康复的。于是我们希望在他们上课的时候来实习，幸运的是杜主任一下就答应了。
于是我们就真正的坐在教室里和他们一起上课了，这让我们看到了很多，也明白了很多。学校开设了四个年级，在每个教室里，黑板的旁边都挂着一张最新幼儿拼音挂图，还有一些用汉字同时又用拼音标出的日常用语。
即使是同时在，他们也有差别，听力好的，说话就很积极，不好的就很沉默，而听力好否，不只是先天的原因，还有助听器好坏的原因。父母都是疼孩子的都想他们快点好，但是经济条件限制，有的买不起好的助听器，虽然老师们没说，我想送孩子去本身就要花不算小的一笔钱。当上课你看到两个听力相差无几的人，表现有天壤之别，而这只是因为助听器价格不同时，你就会忍不住的为那个沉默的孩子难受，社会到处都充斥着不公，上天本来就让他们有缺陷了，还要用家庭的经济条件来制约他的治疗和康复。
那一节语训课可让我至今都印象深刻，在一年级的教室里，老师正竭尽力气的喊，以让他们明白做土豆丝的程序刨土豆—洗土豆—切土豆—炒土豆，让他们都读一遍，力求读得标准。然后，是发挥，“大家想一想，刨土豆的时候，用什么刨。”“洗土豆用什么洗?水，对，是用水，那，水还能洗什么?来一个一个的说。”“切土豆要先干什么，磨刀对不对?来大家和我一起磨。看看刀磨快了没有?”“然后要切土豆，大家都来切土豆，边切边说，跟我说，切土豆、。大家想把它切成什么形状?”“猜猜看，老师把它切成了什么形状?”“切好的土豆丝放在盘子里，满满的，像什么?大家说像什么?”“然后干什么?炒土豆，放在哪里炒?”……总之，课堂上，老师会尽力想出很多与之有关的内容，然后，鼓励他们尽量说出来，老师会看着他们发音标不标准，口型正不正确，边说边训练，边玩边学。黑板上的字都注了拼音。
老师不仅是老师，是朋友，是慈母。孩子们最听的就是老师的话，上课铃声一想，老师说上课了，一二三，坐好。他们就全部坐好了。“老师好”，要是声音较小，或是有人发音不准，老师就说，“不好”于是又重新喊“老师好”，有时重复喊几次。那次，老师说：“还有呢?”然后拿眼睛瞄了我们一下，聪明的小朋友们就大声喊：“姐姐好。”“姐姐是来干什么的呀?来看我们说话对不对?那我们说得好好的给姐姐听好不好啊?”上课时，有人针对别人的话反驳不停，老师会说，你真棒，他的话你都听见了，但是要放在心里，上课不要说出来。有时，小朋友的耳朵痒、头疼，老师会赶紧去看。
最后我们也体验了一下当他们的老师的感觉，大声、很慢地问：“今天，老师教你们学了什么?”“你们说，这铅笔是用什么削的，这支呢?”“你们是喜欢用卷笔刀削的铅笔，还是喜欢用转笔器削的铅笔。为什么?”还好，他们都能听动我的话，还很配合，互动。当然，感觉不像老师上课时那么积极，我也不能像老师一样，能从一件事，一句话，引出很多话让他们说。不过老师说：“你讲得不错嘛!”
让我很是自豪。
斯金纳的强化作用在学校里得到了很好的运用，强化作用是塑造儿童行为的基础。他认为，操纵好强化技术，就能随意塑造出一种教育者所期望的儿童的行为。老师们对孩子们的肯定是孩子们良好行为发展的方向。
不过，也存在一些问题，比如因为家庭或听力障碍程度的原因，有的聋儿十几岁——别的正常孩子读初中的年龄——还在读小学三四年级，根据埃里克森的人生发展阶段的理论，每个阶段的需求和发展的人格不同，如果把他们也和五六岁的孩子同等对待，那会很不利于他们以后的发展。
摆脱无声世界,走进正常的生活，是他们的成功的目标。杜老师的儿子就是先例。他三岁时意外重度耳聋，医生都说没有希望了，但是杜老师不信，坚持用爱和科学的语训方法来治疗，终于能说第一句话，然后上了正常儿童学校，接着考上大学，现在已是北京大学的研究生。有父母般对他们的老师，还有多年来总结的教学经验和语训的科学方法，还有社会的关爱，这些聪明的孩子们一定会在努力之后回到我们正常的生活中来。
从实习中我更深刻的认识到，聋儿的听力有障碍，但是智力正常，对待他们完全可以像对待智力正常的孩子一样，只是需要耐心，耐心的和他们交流，让他们明白你的意思。
另外聋儿语言训练要讲究科学方法：交往第一的原则，实用原则，灵活多边的原则，循序渐进的原则，不能停顿、持之以恒，语言要有趣味性，先求数量、再求
质量，口头语言和书面语言相结合，多给孩子一些信心和力量，生活即教育的原则，要通过培养孩子的动手能力反过来促进语言发展。
作为听力康复中心的老师，要付出比双倍的汗水去浇灌花朵，而作为社会工作者去实现我们的专业价值，将有更多的事情等着我们去做。