初中小课题研究申报表(思想品德学科) 本文关键词：课题研究，思想品德，申报表，学科，初中
初中小课题研究申报表(思想品德学科) 本文简介：小课题研究申报表小课题名称：初中思想品德教学中指导学生自主学习任教学科思想品德电子邮箱[email protected]主持人姓名易知堂研究时间2014年9月至2015年9月问题描述（即描述自己教育教学活动中遇到的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙
初中小课题研究申报表(思想品德学科) 本文内容：
小课题研究申报表
小课题名称：初中思想品德教学中指导学生自主学习
任教学科
思想品德
电子邮箱
[email protected]
主持人姓名
易知堂
研究时间
2014年9月至2015年9月
问题描述（即描述自己教育教学活动中遇到的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅。）
1.加强对学生的自主学习指导是新课程改革的客观要求。
随着新课程改革的不断深入，新时期的中学思想品德课教学是以弘扬人的主体性、提高人的综合素质、促进人的可持续发展为宗旨的，因此，思想品德教师必须重新审视自己的教学行为，特别是要从根本上改变教学方法。自主学学辅导法就是为了顺应这一时代发展要求而进行的教学方法的改革。过去教师把学生当作被动接受知识的容器，采用满堂灌的注入式教学法，这既不符合“以人为本”的现代教育观念，也不适应时代发展的需要。
2.加强对学生的自主学习指导是提高学校教学成绩的客观要求。
在新课程标准的要求下，思想品德教学面临着课时少，分数低，学生家长重视程度不高，考试压力大的客观实际。面对沉重的教学压力，必须提高课堂教学的效率，而要做到这一点，必须提高学生学习的自主性。传统教学过多注重知识的教学，忽视学生学法的指导。是“授之以鱼”，而学法指导是“授之以渔”是教给学生怎样学习，即有“学会”转变为“会学”。具体讲学法指导包括学习内容的指导和学习方法的指导。目的就是教会学生学习，是教师对学生进行学习方法的传授、诱导和渗透，帮助学生掌握科学的有效的学习方法，使学生逐步形成较强的自学能力，这样才能给学生提高学业成绩奠定基础。
问题界定（对问题涉及的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法；在此基础上，进一步明确课题要研究的内容。）
所谓“自主学习”即是自学，可分为校内自学或者是校外自学，意义很广泛，一般是指的人吸收接纳事物的能力．也指一种状态，即在没有接受指导和教育的情况下掌握某种技能。自学者可以根据自己实际情况和根据自己的学习特点去学东西，可以把精力都放到专门的一样学问上，提高自己的专业水平。在初中思想品德教学中从以下的五个方面指导学生自主学学，以促进学生有效的提高自己的学习成绩：
1、指导学生阅读。阅读是获取知识、理解知识的重要手段。指导学生阅读要抓好三点：一是课前预习阅读，了解某节内容的全貌；二是在教师讲解基础上再阅读，理解有关知识及观点；三是学完某课后阅读，归纳要点，形成知识网络。
2、指导学生听课。教师在指导学生听讲时要抓好五点：一是听每节课的教学内容和学习目标；二是听教师对知识的剖析与联系；三是听教师在观点应用时的提示和处理方法；四是听教师对每节课的总结；五是听其他同学的发言。在听取新的知识的同时注意和自己已掌握的知识融合在一起，对知识的理解更系统、全面。
3、指导学生思考与提问。教学中教师可以运用问题讨论法激励学生提问，使学生在讨论中产生思维的火花，使模糊的问题明朗化，或对所讨论的问题产生新的疑点。在思考提问时可采用层层递进法，发散法等。层层递进法即对所学知识采取“是什么，为什么，怎么样”的思考方法。这样有助于培养从多方面多角度思考问题的能力。
4、指导学生发言。在课堂教学中，指导学生发言要抓好四点：一是教师要多组织小组或全班讨论等活动，鼓励学生发言；二是补充其他学生不足时让学生发言；三是纠正其他学生理解偏差时让学生发言；四是解答其他学生遇到疑难时
让学生发言。总之，让学生动口可以进一步深化对教材知识的理解，强化记忆，提高认知能力。
5、指导学生做好学习笔记。教师应让学生抓好五点：一是记提纲；二是记不同于课本的内容；三是记课堂上没有弄懂的知识点；四是对老师课堂上所讲的产生疑问的内容；五是记解题的方法与思路。
问题解决的设想（包括解决本问题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。
①研究方法：诸如案例研究、调查研究、行动研究等方法列举出来，而且进行简单的说明。
②实施步骤：即计划分几步完成，每一步做些什么。③时间安排：即研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。④研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。）
一、课题研究的方法：
1、文献研究法：收集、整理国内外与课题相关的资料，为本课题的研究提供充足的理论依据和经验借鉴。
2、行动研究法：探索思想品德学科指导学生自主学学的操作措施，使理论与实践相结合起来。
3、个案研究法：选取典型实例进行跟踪研究，揭示某些规律性的东西，为课题研究的全面实施和经验推广提供借鉴。
4、经验总结法：及时总结实践经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定的理论高度。
二、课题实施的步骤：
本小课题拟分三个阶段进行
（一）前期准备阶段：（2014、9---2014、10）
1、组建课题组，设计研究方案，完成资料的收集、整理、调查等工作；
2、确立实验对象；
3、写出研究方案，并进行可行性论证。
（二）实施研究阶段：（2014、11---2015、6）
1、按课题组的分工，分头设计课题研究方案，按方案实施研究工作；
2、实验方案修改、补充、完善，初步总结反思，深化研究。
（三）总结提升阶段：（2015、7---2015、9）
广泛征求意见，汇集实验资料，进行全面总结，以初见成效的学生自主学习的氛围、研究论文和现场会等形式展示研究成果。
三、课题研究的措施：
（一）激发学习动机，使学生的学习具有持久的动力
动机是一切学习的原动力，它是推动学生自主学习活动的主观因素，是学生学会学习的前提。在教学实践中我们注重激发学生的学习动机，培养其求知兴趣，变“要我学”为“我要学”。
（二）发展元认知能力，使学生学会策略性地学习
元认知就是对认知的认知，即个人对他自己的认知过程和结果以及与之有关的任何事物的认知。加强对学生自学方法的指导，利用开设讲座等方式注重渗透使学生学会策略性地学习，及时的总结评析，咨询矫正学生的自主学习策略。
（三）加强思维训练，使学生学会思考问题
学会思考问题、分析问题是学会学习的重要标志。
在研究中，我们将以训练学生思维为中心，引导学生会思考，会思维。在教学实践中.激活学生思维；暴露思维过程；训练思维策略。
（四）优化课堂教学结构，使学生成为学习的主人
（五）强化人际互动，使学生参与教学活动
建立课堂上积极的人际关系，促进学生主动参与教学过程，必须考虑将课堂教学形式从统一的全班教学为主转向全班教学、小组教学和个人自主学学三种形式的合理组合。
问题解决的成效分析（使用证据（质性的、量化的）分析成效。）
一、学生会学、善学，素质全面提高
1、我们将在研究中转变教育观念，改革教学方法，把学生放在主体地位，使学生真正成为了学习的主人，因此，学生对学习具有浓厚的兴趣，具有持久的学习动力。
2、通过研究使学生养成良好的习惯，掌握科学的学习方法，不仅会学，而且善学。
3、如果学生求知欲强，学习兴趣浓厚，学习习惯良好，学习方法比较科学，那么，学习效果将十分显著，学习成绩必将大幅提高。
二、教师会教、善教，教学水平不断提高
在研究中，全体教师将通过学习现代化教育理论，以更新自己的教学理念，教学水平不断提高，做到会教、善教。
预期成果（教学反思、精品课例、教育案例或研究小报告等形式呈现研究成果。）
1、结题报告：
（1）举行课题研究论文报告会；
（2）开展现场教学观摩活动课。
2、思想品德教学中学生自主学习的成果展示：
（1）总结推出一批成功的教学案例；
（2）形成阶段报告和结题研究报告；
（3）推出比较成熟的“指导学生自主学习”的实施模板。
援助要求（要求学校或上级教科研部门为研究提供的一些相关支持，进而保证研究的顺利进行。）
1、请求七年级班主任积极参与研究、交流，搜集相关的资料，为学生提供的养成科学自主学习方法的理论和实践指导。
2、请求全校师生支持、鼓励此小课题研究的顺利开展。
3、本课题我们将用一学年的时间进行研究，请求学校提供研究经费、理论学习和指导，保证课题的顺利进行。
4、请求学校聘请省市级有关专家担任课题组的顾问，并进行理论和实践上的指导和帮助。
篇2：小学数学核心素养课题申报表(讨论稿)
小学数学核心素养课题申报表(讨论稿) 本文关键词：素养，小学数学，课题，申报表，核心
小学数学核心素养课题申报表(讨论稿) 本文简介：基于学生核心素养发展的小学数学课程与教学改革实践研究填写参考提示：1.本子课题拟解决的主要问题和重点研究内容，研究思路和研究方法，研究计划和任务分工，研究目标和预期成果。1.课题研究方案（1）拟解决的主要问题围绕提升学生学科核心素养进行山东省小学数学教学改革，目的在于改变当前我省小学数学教学存在的“
小学数学核心素养课题申报表(讨论稿) 本文内容：
基于学生核心素养发展的小学数学课程与教学改革实践研究
填写参考提示：1.本子课题拟解决的主要问题和重点研究内容，研究思路和研究方法，研究计划和任务分工，研究目标和预期成果。
1.课题研究方案
（1）拟解决的主要问题
围绕提升学生学科核心素养进行山东省小学数学教学改革，目的在于改变当前我省小学数学教学存在的“重知识轻素养”的状况，将提升小学生数学核心素养落实到日常教学当中，从而全面贯彻落实《义务教育数学课程标准（2011年版）》，促进全省各地小学数学教学均衡发展，真正为学生的终身发展奠定基础。
（2）重点研究内容
本课题的研究内容包括：梳理与分析小学数学核心素养、梳理小学数学教材中数学核心素养与学习内容的对应关系、开展基于小学数学核心素养发展的教学改革、开发指向小学数学核心素养发展的评价案例。其中，“基于小学数学核心素养发展的教学改革”直接关系到学生学科核心素养的提高，是重点研究内容，在所有研究内容中处于核心地位，其他3项研究内容都是为该内容服务的。
数学核心素养是数学课程目标的集中表现。它在学生自主发展中发挥不可替代的作用，是在数学学习过程中逐步形成的。数学核心素养包含具有数学基本特征的思维品格和关键能力，是数学知识、技能、思想、经验及情感、态度、价值观的综合体现。基于此，“基于学生核心素养发展的小学数学课程与教学改革实践研究”重点研究以下内容：
①抽象思想的研究
由抽象思想派生出的下位的数学思想有：分类思想、集合思想、数形结合思想、变中有不变思想、符号表示思想、对应思想等。
数学学科本身是借助抽象建立起来并不断发展的，数学语言的符号化和形式化的程度，是任何学科都无法比拟的，它给人们学习和交流数学以及探索、发现新数学问题提供了很大方便。虽然抽象性并非数学所特有，但就其形式来讲，数学的抽象性表现为多层次、符号化、形式化，这正是数学抽象性区别于其它科学抽象性的特征。数学抽象所独有的育人价值在于，学生经历数学的抽象，不仅由此生成数学的研究内容，还能让学生学习如何从量或形的视角，去观察、把握周围的现实事物。这一认识客观世界的独特方式，是每个社会公民不论从事何种职业都不可或缺的基本素养。因此，培养学生的抽象能力就自然成为小学数学课程主要内容及目标之一。
②推理思想的研究
由推理思想派生出的下位的数学思想有：归纳思想、演绎思想、转化思想、化归思想、类比思想、逼近思想、代换思想等。
推理的理性精神价值和实际应用价值,决定了其在数学教学中的特殊地位。推理是数学的基本思维方式。古希腊几何学的证明,使数学由具体的、实验的阶段过渡到抽象的、理论的阶段,经过这样带有根本性的变革,数学逐渐成为一门独立的、演绎的科学。有研究表明:儿童缺乏知识和经验,但并不缺乏推理能力。或者更恰当地说,儿童推理能力既伴随自身的成熟逐步发展,更需要依托数学基础知识的教学,逐步积累经验。数学推理有别于其他学科的育人价值是，理、化、生及科学学科都用事实说话，靠实验判断对错。唯有数学，凭推理辨别真伪。如果一个人只相信眼见为实，不知道思维的能动性可以通过推理帮助人类突破感官、经验、常识的局限性，那就是个人素养的一大缺失。
③模型思想的研究
由建模思想派生出的下位的数学思想有：化简思想、量化思想、函数思想、方程思想、优化思想、随机思想等。
小学生学习数学知识的过程，实际上就是由现象到本质、由直观到抽象、由简单到复杂的过程，在此过程中，学生通过反复建立和求解一系列模型，能够更加透彻地理解数学知识并能自我生成数学知识，进而感悟数学思想，把握数学本质，发展理性精神。模型思想作为一种基本的数学思想，既是学生获得数学知识的主要手段，同时也是学生数学学习的思维方式和行为方式。学生在感悟模型思想的过程中，能够促进思维能力逐步提升。数学的本质特点决定了“数学学习只有深入到‘模型’‘建模’的意义层面，才是一种真正的学习”。学生通过观察、分析、抽象、概括等数学活动，建立模型，最后通过模型去“求出结果并讨论结果的意义”，在此过程中，学生习得的有知识和技能，有思想和方法，也有经验积累，数学学习的兴趣、自信心等情感、态度与价值观也得到有效培养。模型思想作为一种数学思想，是沟通计算机与社会生活几乎所有领域各个层面的桥梁，不仅会对学生的后续学习产生持续影响，而且会隐性地影响学生从事数学以外活动时的思维方式和行为方式，促进终身发展。
核心素养具有整体性、综合性和系统连贯性，需要凸显跨学科的共同素养。数学的核心素养，必须体现数学学科的本质，必须具有一般意义，必须承载独特的学科育人价值。
“抽象、推理和模型”无疑是最能体现数学学科本质的基本思想。这三种基本思想涵盖了数学的产生、发展，以及数学与外部世界的联系，又正好对应了数学的三大特征：即高度的抽象性、逻辑的严谨性和广泛的应用性。而抽象、推理和模型思想分别对应三种具有一般意义的能力，即抽象能力、推理能力和应用能力。无论是文科还是理科，凡是知识都有不同程度的抽象性，都有从个别到一般或从一般到个别以及从个别到个别的推理，也都有自己的模型，如语言模型、物理模型、化学模型等。由此可以说，抽象、推理和模型有着跨学科共同素养的特征。
因此，抽象、推理和模型思想构成了数学学科第一层次的核心素养。而模型思想还内涵了应用意识。而符号意识则可以并入抽象，因为符号是数学抽象最主要的语言表征。
同时，这三个最具学科特征的核心素养，
又能生成三个基本的素养，即思维、交流与问题解决。具体来讲，即数学思维、数学交流与数学的问题解决。
因为数学思维的本质特点是抽象与推理；数学交流更加强调逻辑性且常用模型表达数学与现实的联系；数学的问题解决首先是抽象，如将实际问题抽象成数学问题，关键是建模。
针对三个内容领域的运算能力、空间观念和数据分析观念，则构成数学学科第二层次的核心素养。
④运算能力的研究。运算教学是小学数学教学中一个比较重要的内容，贯穿于小学数学教学的全过程，存在于数学学习的每一个环节。它作为最基本的一项技能，不仅影响和制约数学学习的进程和质量，也影响和制约其他学科学习的质量，乃至会影响人们的现实生活。运算能力不仅是一项基本的数学能力，也是解决问题的一种必备能力。由于计算是一种复杂的智力活动,因此计算能力的培养,不仅与数学基础知识密切相关,而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响、相互促进。
⑤空间观念的研究
数学是研究空间形式和数量关系的科学。“空间观念“无疑是学好数学应具备的重要条件,新课标列此为十大核心概念之一。良好的空间观念有助于学生更好地认识周围的世界。无论是对熟悉的生活空间进行描述，还是根据图形认识生活空间，都体现了空间观念在生活中的价值。良好的空间观念还有助于培养学生的空间想象能力和推理能力，有助于提升学生直观思考的能力，发展创新意识。
⑥数据分析观念的研究
数据分析观念是统计思想的一个重要组成部分。在统计活动中，一是发展学生的数据意识；二是通过数据分析，学生从中提取相关信息，根据不同的背景，选择不同的方法，从而培养学生思维的灵活性；三是在数据分析中，可以使学生体会到既有偶然性，又有规律性，体验随机观念。在这一系列的分析过程中，往往需要渗透分类思想、归纳思想、类比思想和统计思想等数学思想方法，其中，最重要的就是统计思想。数据分析观念是数学课程的目标之一，也是数学课堂教学的目标之一。我们可以通过数据分析的教学，使学生体会到统计时通过收集数据，应用数据分析，能解决日常生活中很多实际问题，从而感受统计的价值，发展学生的应用意识。
（3）研究思路
本课题定位于行动研究，即由研究者本人进行日常教育改革实践，主要关注“应如何”或“怎么做”。在确定了课题研究方向之后，先是围绕指向小学数学核心素养的教学改革查阅文献资料，开展为期半年的预研究，作出课题的理论假设，设计教学策略、教学模式和基本课型，然后按照前面的设计开展系统的教学实践活动，以验证假设，并根据实践的效果修正假设和设计，再进行进一步的教学实践验证，如此循环往复。
（4）研究方法
课题准备阶段：主要采用调查法和文献研究法等，从多角度收集资料，分析教师教学行为特征，找准突破口；通过对国内外相关研究的学术史梳理或综述，对已有的相关代表性成果及观点的分析评价，发现进一步探讨、发展或突破的空间，以及本选题相对于已有研究的独到价值和意义。
课题实施阶段：拟采用的具体研究方法如下表所示。
小学数学核心素养梳理与分析研究
1.调查法：
依据《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》、《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提出的核心素养，梳理出小学数学核心素养所包含的要素，编制成调查问卷。
对小学数学教育专家、教研人员、教师、家长和学生等不同群体进行问卷调查，了解当前基于小学生数学核心素养发展的教学现状，以及被试者对每种要素作为小学数学核心素养的认同程度，梳理出小学数学核心素养的具体内容。
组织专家对调查后筛选出的小学数学核心素养作进一步讨论，确定小学数学核心素养的具体内容。
2.文献资料法：
收集相关的国内外同类课题研究资料，并对其筛选、整理和归纳，取其长，避其短，为课题研究提供参考；分析和梳理出基本的小学数学核心素养理论体系，并对相应概念的内涵及外延进行界定。
3.教材分析法：
研究《义务教育生数学课程标准（2011年版）》，梳理出小学数学核心素养与学习内容的对应关系；解读教材，按册别及单元整理出每个知识点所对应的数学素养，并提炼出相对应的育人价值；确立与小学数学核心素养相关的教学目标。
小学数学核心素养的教学改革研究
1.实验研究：
沿着“作出假设，开展学科教育教学实践，修正假设，再进行实践验证假设……”的路径进行研究。
2.行动研究：
本着“边学习，边实践，边探索，边改进”的原则，在行动中反思，在反思中行动，将理论与实践、成果推广与应用有机地统一起来。进一步构建基于核心素养发展的数学学科理论体系，解决数学教育实践中的问题，促进教学改革。
3.案例研究：
选择能够促进小学生数学核心素养提高的典型课例进行研究，提炼教育教学规律，形成课题研究成果。再通过“课堂教学观摩课”“课题研究公开课”“课题研究成果展示”等活动推广和交流研究成果，形成更多的具有典型性和可操作性的优秀教学案例。
小学数学核心素养发展的评价案例研究
案例研究：
依据《义务教育数学课程标准（2011年版）》精神，从评价案例入手，开展小学生数学核心素养教学评价研究，逐渐归纳提炼评价指标体系，推动基于核心素养发展的小学数学教学改革向纵深发展。
课题总结阶段：主要采用“经验总结法”，选择有代表性、具有典型意义的、关于发展小学生数学核心素养方面的教学案例和具体事实，从质和量两个方面，对课题研究进行全方位的总结、评估及反思，并通过归纳、综合、分析与论证，使之上升为系统化、理论化的经验和规律。
（5）研究计划
整个课题研究分为三个阶段，时间为五年。
准备阶段（2016.03-2016.08）。确定课题组核心成员组成；调研、论证、制定具体课题研究实施方案；填写课题立项任务书；做好课题研究的准备工作。
实施阶段（2016.09-2019.12）。梳理与分析小学数学核心素养、梳理小学数学教材中核心素养各要素与学习内容的对应关系、开展指向小学数学核心素养发展的教学改革及教学案例研究、开发指向小学数学核心素养发展的评价案例。
总结阶段（2020.01-2020.06）。对课题进行全面总结；收集、整理研究成果资料；完成课题研究成果的鉴定和结题工作。
（6）任务分工
（7）研究目标
①梳理出小学数学核心素养的要素，界定小学数学核心素养的内涵和外延。通过课题研究，使广大数学教育工作者对数学核心素养这一概念有更深入的理解，并对提高学生核心素养的意义和价值有更深刻的认识。
②梳理出小学数学教材中数学核心素养与学习内容的对应关系。通过课题研究，使教师能准确地抓住提高学生数学核心素养的生长点，更好地把握小学数学教材中数学核心素养与数学知识间的内在联系。
③探索出指向小学数学核心素养发展的教学策略和方法。基于学生的年龄特点与认知规律，探索不同年级，不同内容领域发展学生核心素养的教学策略与方法。
④探索与开发出一系列具有典型性和代表性的促进小学生数学核心素养发展的优秀教学设计与教学案例，供一线教师借鉴与参考。
⑤探索有效的提升小学生数学核心素的评价体系，开发出一系列具有典型性和代表性的促进小学生数学核心素养发展的评价案例。
（8）预期成果
①预期的社会效应：
a.探索和总结出一套在小学数学教学过程中,提高学生数学核心素养的教学模式与策略，为一线教师提供参考,满足全省小学数学教育教学改革发展的新需要。
b.
提高教师的教学实施能力，以便更好地落实“发展小学生数学核心素养”的教学要目标。一是通过本课题的研究，使广大数学教师对小学数学核心素养的相关概念有更深入的理解，对发展小学生数学核心素养的意义和价值有更深刻的理解。二是使教师更好地把握小学数学教材中数学核心素养与教学内容的内在联系与对应关系。三是使广大教师在教学过程中能自觉的、系统的发展学生的数学核心素养，为促进学生的终身发展奠定基础。
c.促进小学数学教育教学理论的完善与发展。小学数学教育教学理论的发展离不开教育教学实践的土壤，目前有关小学数学教育教学专著中缺少对小学数学核心素养培育的系统论述，本课题是
基于学生核心素养提升的全省小学数学教学改革实践研究，将提供大量关于小学生数学核心素养发展方面的教学原则、教学设计、教学模式等鲜活的案例，促进小学数学教育教学理论的完善与发展。
②预期的理论性成果：
子课题组、实验学校分别完成一篇实验中期报告和一篇实验终结性报告。
子课题负责人、子课题组成员每人至少撰写一篇论文并在省级以上教育刊物上发表。
子课题组拟编写《提升学生数学核心素养的教学案例》。
子课题组拟编写《小学生数学核心素养发展的研究与实践》。
2.子课题负责人学术简介和学术贡献、相关代表性成果及其主要观点、同行评价和社会影响等。
3．课题组成员的基本构成及相关代表性成果简介。
篇3：科技基金申报表
科技基金申报表 本文关键词：申报表，基金，科技
科技基金申报表 本文简介：河海大学常州校区学生科技基金项目（学生自由申报）申报书项目名称：《从国际贸易的视角透析欧元区主权债务危机对于中国的影响》申请人：齐亚会年级专业：09级国际经济与贸易申请日期：2011/10/16姓名齐亚会性别女年级09级专业国际经济与贸易联系电话15995016512项目全称《从国际贸易的视角透析欧
科技基金申报表 本文内容：
河海大学常州校区
学生科技基金项目
（学生自由申报）
申
报
书
项目名称：
《从国际贸易的视角透析欧元区主权债务危机对于中国的影响》
申请人：
齐亚会
年级专业：
09级国际经济与贸易
申请日期：
2011/10/16
姓名
齐亚会
性别
女
年级
09级
专业
国际经济与贸易
联系电话
15995016512
项目
全称
《从国际贸易的视角透析欧元区主权债务危机对于中国的影响》
申请经费总额
800
主要合作者
杨仲然、刘峰、邢振森、方锡河、陆芳
指导教师
杨志明
项目研究的目的、意义和价值：
一、
目的：通过调查近期欧元区主权债务危机的形势以及欧元区与中国之间的贸易数据，联系国际贸易理论与政策，定性和定量剖析欧元区主权债务危机对于中国国际贸易的影响，从而对于欧元区的对外贸易形势尤其是对华贸易，作出科学而合理的预测，进而为中国对欧贸易提出建设性的意见和建议，免于或者尽量降低债务危机的负面影响。
二、
意义：（1）欧元区主权债务危机是时下经济领域最为热门又最棘手的话题，欧元区在全球的重要地位，使得其债务危机对于全球产生了不可忽视的巨大影响。透析其对华贸易的影响具有很大的现实意义，非常有利于指导债务危机蔓延的形势下，中国对外贸易尤其是对殴贸易的发展。
（2）社会各界尤其是经济界人士纷纷对欧元区的主权债务危机发表评论，几乎是从金融视角，分析这一事件。然而，从国际贸易的视角观察这个重大事件的寥寥
无几，本课题欲尝试探究这个空白领域，通过传导机制，建立债务危机和国际贸易之间的互动关系，从而得出结论。这一举措，有利于全面看待欧元区主权债务危机。
三、价值：（1）课题自身的价值。从国际贸易的维度出发，剖析欧元区主权债务危机属于一个试验性和创新性课题，一定程度上可以弥补单一从金融学角度分析该事件的不足，给出一个较为全面的认知，以便人们更加以全面、理性的眼光看待世界，看待主权债务危机。
（2）探究此课题的实际价值。从国际贸易的视角透析欧元区主权债务危机，对于专攻国际贸易专业的我们是一个将理论与实际相结合的良机，借助这个课题，我们可以深入而动态地关注国际贸易的发展，挑战并提高大学生的调查能力、分析能力、实践能力以及创新探究能力。
项目的先进性及特点（与国内外同类课题比较）：
先进性：
（1）
立项先进性。通过统计调查发现，时下关于主权债务危机的文献论述千篇一律地以金融学为出发点，而从国际贸易的角度分析债务危机这一事件的却寥寥无几，本课题独辟蹊径，选择挑战性地探究主权债务危机与国际贸易的内在联系，以求为中国国际贸易的健康发展提供参考性的意见和建议。
（2）
基础先进性。在此之前，社会各界人士对于欧元区主权债务的来龙去脉有了一定的调查研究，为本课题的开展提供了很好的平台，能够借助一个相对成熟的架构对于本研究来说是一个莫大的优势。
（3）
研究方法的先进性。本课题将采用定性和定量研究相结合的方式开展，可以避免单一研究方法的弊端，得出一个较为科学、全面的结论。
特点：（1）与时俱进性。欧元区主权债务危机是当下相当热门的话题，围绕这个焦点展开探究具有与时俱进的现实性。
（2）独特性。本课题一反往常从金融学的角度分析欧元区主权债务危机的惯例，从国际贸易的视角出发，对其展开探究，具有独特的理论和实践性。
（3）连续性。欧元区主权债务危机的解决是一个漫长的，逐步调整的过程，本课题的研究会紧跟其发展动向，更新数据，从时间上体现出极强的连续性，同时，主权债务危机的剖析对于今后经济形势的发展具有长期的借鉴意义，具有研究价值的长期性。
项目
研究
计划
进度
时间
进度
项目
研究
经费
预算
项目
金额
合计
预期结果和形式：
学院党总支推荐意见：
盖
章*年*月*日
基金管理委员会审批意见：
盖
章*年*月*日
批准资助金额：
备注：填申请表时应附课题可行性报告。
项目可行性报告
本课题研究的基本思路、研究方法；
主要参加者的学术背景和人员结构（专业、年级等）任务分工；
研究计划和时间安排；
课题研究成果形式及使用去向（主要阶段性成果和最终成果的名称、形式及使用去向）；
主要中外文参考文献、研究资料及相关科研试验条件；
（限1500字内）