离子反应的教学设计方案 本文简介：化学课堂教学设计离子反应的教学设计方案作者：熊耀清作者单位：江西省丰城市拖船中学邮编：331122（说明：本教学设计采用的教材为普通高中课程标准实验教科书化学必修1(人教版)，虽然，我省现在还没有推广使用此新教材，但考虑到下学期我们将使用，所以本人提前自行购买了相关的课标和教材，提前熟悉，并以此设计
离子反应的教学设计方案 本文内容：
化学课堂教学设计
离子反应的教学设计方案
作
者：熊耀清
作者单位：江西省丰城市拖船中学
邮
编：331122
（说明：本教学设计采用的教材为普通高中课程标准实验教科书化学必修1(人教版)，虽然，我省现在还没有推广使用此新教材，但考虑到下学期我们将使用，所以本人提前自行购买了相关的课标和教材，提前熟悉，并以此设计了以下教学设计。）
课题
离子反应第1课时----酸碱盐在水溶液中的电离
课型
新课
授课
教师
熊耀清
课时
45分钟
教材
版本
普通高中课程标准实验教科书
化学
必修1(人教版)
章节
第二章第二节
一、教学目标与任务
1、
教学目标描述
知识与技能目标
过程与方法目标
情感态度与价值观目标
通过实验推断离子反应的定义、条件、意义；学会离子方程式的书写
通过对离子反应实质的探究，使学生学会运用以实验为基础的实验研究方法。
能以“联想·质疑”激发学生的学习兴趣、能以“迁移·应用”让学生体验学习的成功感、能通过“交流·研讨”活动.
2、
本课时教学内容与教学任务说明
离子反应这一节属于高一课本第一章第二节，其中第二课时主要讲离子方程式及其书写方法。学好这一内容，能揭示溶液中化学反应的本质。既巩固了初中学过的电离初步知识，又为第三册电解质溶液的学习奠定了一定的基础，并且正确而又熟练地书写离子方程式，是学生必须掌握的一项基本技能。它还是历年高考的热点，在高考中重现率达到100%。
教学重点：离子反应和离子反应方程式的书写方法
教学难点：离子反应方程式的书写方法
二、教师条件分析
本人已有近10年教学经历，根据本人的教学经验来分析在讲解此节知识时学生可能遇到的困难，如何来阐述重点，突破难点。以求让学生能较好地完成学习任务，达到学习目标。教学风格上主要倾向于引导学生思考、探究。
同时本人对多媒体能有较好地掌控和运用能力，所以将对一些抽象的微观离子反应用生动的CAI动画来展示。
三、学习者特征分析
知识基础分析
学习者为高一年级学生。在学习本节课之前，学习者在初中化学学习中已经知道酸、碱、盐溶液可以导电，但并不知道导电的原
化学能力分析
通过两种方法对学习者的化学能力进行分析：一、摸底测试。基于化学知识的测试，但只能代表原有化学知识的学习程度；二、中学生科学探究能力评价量.心理学与化学学科结合的测试，可以探究学习者学习化学的潜能和创造性。
四、教学媒体分析
因为课室中有优良的多媒体设施，所以本堂课主要运用多媒体来进行教学，利用PowerPoint课件，和flash动画来加深学生的感性认识。同时利用一些简单的实验仪器和药品，让每一个学生都参与到课堂教学中。
五、教学资源说明
教师参考书：
《普通高中课程标准实验教科书·化学（必修）1》，人民教育出版社
《普通高中课程标准实验教科书·化学（必修）1》，江苏教育出版社
仪器和药品：
仪器：试管
滴管
药品：NaCl
AgNO3
HNO3
BaCl2
CuSO4
BaNO3
CuCl2
六、教学内容和情景设计
教学内容和情景设计
2、设计意图与依据
时间
分配
（1）、实验创设情境：两个学生一起做实验为：即a.CuSO4溶液
与
NaCl溶液反应，b.CuSO4溶液与BaCl2溶液反应,c.NaCl溶液与AgNO3溶液反应
通过亲自动手实验，激发学生的学习兴趣
7min
（2）思考与交流：全班同学分成三个大组进行讨论：三个实验的实验现象分别是什么？根据实验现象分析，溶液混合后生成的白色溶液实际上是由什么离子结合形成的？
这是学生认知上产生的第一个矛盾。这个矛盾通过一个动画型的CAI课件以及实验图片（图片见附录5）或学生实验结果结合学生讨论得以解决，从而初步形成了离子反应的概念
动画链接：
1.
硫酸铜和氯化钠溶液混合
2.
氯化钡和硫酸铜溶液混合
3.
硝酸银和氯化钠溶液混合
8min
（3）、指导学生写出这三个反应的离子方程式，让学生模仿和练习继续写出BaNO3与CuCl2溶液的反应以及AgNO3与BaCl2的离子反应方程式，并与前面的作比较，让学生发现不同的反应物的离子方程式却相同，这是为什么？
学生认知上的第二个矛盾。教师通过投影片结合分析，解决了矛盾，学生从中认识到离子方程式表示的是“实际参加反应”的离子的同一类型的反应，理解了离子方程式的意义
动画链接
1.
离子反应发生的条件1
2.
离子反应发生的条件2
8min
（4）、讨论与推断：让学生讨论中和反应的实质，根据复分解反应发生的条件以及实验a的结论推断出离子反应发生所需要的条件。
通过对中和反应的讨论能帮助学生进一步理解离子反应的实质。推断离子反应发生的条件也考验和增强了学生的推断能力。
5min
（5）、通过几个巩固性练习（见附录3）后，让学生自行归纳离子方程式的书写步骤，并说出这几个书写步骤的依据是什么？
学生认知的第三次矛盾，要求从个别到一般。由于有前面的实例和练习铺垫，通过思考、阅读和议论，可以自行归纳出书写的几个步骤，教师主要引导学生理解，这些步骤都是源于离子方程式的概念：用实际反应的离子表示反应过程
5min
（6）、以两个按步骤书写的离子方程式巩固训练作为过渡后，学生练习书写Na2CO3和CaCO3分别与盐酸反应的离子方程式，探讨CaCO3应该用化学式表示还是用离子的形式表示？为什么？
这是学生认知上产生的第四个矛盾，也是整节课继问题（2）后的第二次小高潮。Na2CO3表示为离子形式，而CaCO3为什么却要用化学式表示？
4min
（7）、实验探究，解决矛盾：矛盾的解决是凭借一个探索性实验，Na2CO3和CaCO3的粉末分别滴盐酸都可以观察到气泡，而Na2CO3和CaCO3分别加水至饱和，取上层清液滴盐酸，只有从Na2CO3溶液中观察到气泡，说明CaCO3是以固体的形态参与反应的
通过探索性实验可以帮助学生归纳出书写离子方程式时哪些物质要用化学式表示，突破了本节教学的难点。
8min
（8）、理论联系实际，让学生设计一个家庭小实验，来检验鸡蛋壳的主要成分为碳酸钙。
通过对离子检验原理的探究，让学生懂得离子反应在实践中的应用，加深化学与生活的联系。
课后
七、教学策略与手段
本班的学生基础较好，思维比较活泼，有一定的动手能力和欲望。因此，本节课主要采用小组实验探究的方法展开学习，有意识地将教材中的演示实验转变学生实验或设计为探究实验，充分体现学生主体、教师主导的教学理念。这样更加能够激发学生主动地参与学习，更有利于提高学生的动手能力，观察、分析和解决问题的能力，加深对所学知识的理解和运用；同时采用学生分组合作进行实验，有利于培养学生的合作精神，学生之间互补学习。
八．教学结构流程的设计
教师通过投影片结合分析，引导学生从中认识到离子方程式表示的是“实际参加反应”的离子的同一类型的反应，理解了离子方程式的意义。
教师通过投影片结合分析，引导学生从中认识到离子方程式表示的是“实际参加反应”的离子的同一类型的反应，理解了离子方程式的意义。
实验情境，提出问题
讨论交流，做出猜想
具体分工：两个学生一起做实验，全班同学分成三个大组进行讨论。实验为：a.CuSO4溶液
与
NaCl溶液反应，b.CuSO4溶液与BaCl2溶液反应,c.NaCl溶液与AgNO3溶液反应，回答各实验现象是什么？实验中产生的白色沉淀是由什么离子结合而成的？为什么
a无明显现象？
1．
实验a无明显现象，b和c中都有白色沉淀产生
2．
白色沉淀分别由Ba2+和SO42-以及Ag+和Cl-结合而成
3．
实验a只是简单的离子混合
模仿练习，引发疑问
指导学生写出这三个反应的离子方程式，让学生模仿和练习继续写出BaNO3与CuCl2溶液的反应以及AgNO3与BaCl2的离子反应方程式，并与前面的作比较，让学生发现不同的反应物的离子方程式却相同，这是为什么？
教师引导，得出结论
让学生讨论中和反应的实质，根据复反应发生的条件以及实验a的结论推断出离子反应发生所需要的条件。
层层深入，引发讨论
让学生设计一个家庭小实验，来检验鸡蛋壳的主要成分为碳酸钙。并写出离子反应方程式
理论运用，指导实践
通过探究性实验得知，Na2CO3和CaCO3的粉末分别滴盐酸都可以观察到气泡，而Na2CO3和CaCO3分别加水至饱和，取上层清液滴盐酸，只有从Na2CO3溶液中观察到气泡，说明CaCO3是以固体的形态参与反应的，帮助学生归纳出书写离子方程式时哪些物质要用化学式表示，突破教学难点
实验探究，突破难点
问题情境，设置悬念
以两个按步骤书写的离子方程式巩固训练作为过渡后，学生练习书写Na2CO3和CaCO3分别与盐酸反应的离子方程式，探讨CaCO3应该用化学式表示还是用离子的形式表示？为什么？
阅读思考，归纳总结
巩固练习，提出问题
通过有前面的实例和练习铺垫，思考、阅读
和议论，可以自行归纳出书写的几个步骤，
即写，拆，删，查。教师以次氯酸钠溶液中
通入二氧化碳为例引导学生理解。
通过几个巩固性练习后，让学生自行归纳离子方程式的书写步骤，，并说出这几个书写步骤的依据是什么？
1.
中和反应的实质为酸电离出来的H+和碱电离出来的OH-结合生成了弱电解质H2O。
2.
离子反应发生的条件为有难溶的物质或难电解的物质或挥发性的物质生成。
讨论交流，做出推断
篇2：生命活动的主要承担者──蛋白质 教学设计4
生命活动的主要承担者──蛋白质 教学设计4 本文关键词：教学设计，蛋白质，承担，生命，活动
生命活动的主要承担者──蛋白质 教学设计4 本文简介：生命活动的主要承担者──蛋白质教学设计4设计思想高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高生物科学素养，尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。学生缺乏有关氨基酸和蛋白质的化学知识，所以在教学时，应注意
生命活动的主要承担者──蛋白质 教学设计4 本文内容：
生命活动的主要承担者──蛋白质
教学设计4
设计思想
高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高生物科学素养，尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。
学生缺乏有关氨基酸和蛋白质的化学知识，所以在教学时，应注意联系学生的生活经验，利用图解加强教学的直观性，增加学生的感性认识，使学生在主动获取知识的过程中完成重点、难点知识的学习，提高思维能力，形成相应的观点。
教学内容分析
蛋白质的结构是本节教学的重点和难点，也是本章的难点，可通过学生讨论收集的食物和营养保健品的说明书，认识蛋白质的重要性及作用，并激发学生探究蛋白质结构的兴趣。
关于蛋白质的结构利用分层教学的方法，遵循元素──氨基酸──二肽──多肽──蛋白质这些结构层次来认识，由易到难，由浅入深。在讲述氨基酸的结构时从有机化学甲烷的分子式引入，构建学生的空间思维。氨基酸脱水缩合形成多肽时，要注意讲清脱水缩合、肽键、二肽和多肽的概念。关于形成的肽键数、脱去的水分子数及形成的化合物的名称可用表格让学生比较理解记忆。
讲述蛋白质的结构多样性时要指出其原因及与氨基酸的种类和数目的关系，从而体现出蛋白质的功能与结构相适应的生物学观点。
另外，在教学中可通过鼓励性语言充分调动学生积极性，让学生踊跃回答问题；利用图片、投影和教材中的示意图帮助学生分析，让学生理解难点和重点内容；设计几个题目，在参与中理解多肽形成过程中的数量关系。
教学目标
知识与技能
1.说明氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程。
2.阐述蛋白质的结构和功能。
过程与方法
1.培养学生跨学科分析综合能力。
2.收集资料、分析资料的能力。
情感态度与价值观
1.认同蛋白质是生命活动的主要承担者。
2.关注蛋白质研究的新进展。
3.讨论蛋白质的重要作用。
教学重点
1.蛋白质的结构及其多样性。
2.蛋白质的功能。
教学难点
蛋白质的结构及其多样性。
教学准备
教师准备：制作氨基酸脱水缩合形成多肽及几种氨基酸的结构图的课件。
学生准备：日常一些食物和营养保健品的说明书。
教学设计
教学内容
教师活动
学生活动
第2节
生命活动的主要承担者──蛋白质
一、蛋白质的重要作用
1.作用
构成细胞和生物体的重要物质
生物催化作用
运输载体的作用
具有信息传递作用
免疫功能
总之，一切生命活动都离不开蛋白质，蛋白质是生命活动的主要承担者。
2.元素组成：主要由C、H、O、N四种元素组成，还含有P、S，有些含Fe、Cu、I、Mn、Zn等。
3.分子质量：很大。
4.基本单位：氨基酸。
二、氨基酸及其种类
1.特点
每一个氨基酸分子都至少有一个氨基和一个羧基，并且都有一个氨基和一个羧基连接在同一个碳原子上。
2.结构通式
3.种类
必需氨基酸（8种）
非必需氨基酸（12种）
三、蛋白质的结构及其多样性
1.二肽的形成过程
2.蛋白质的形成过程
3.数量关系
肽链
数目
氨基
酸数
肽键
数目
水分
子数
化合
物名
1
2
1
3
1
n
2
14
m
n
4.蛋白质的多样性
（1）原因
①
氨基酸的种类不同。
②
组成蛋白质的氨基酸数目不同。
③
氨基酸的排列方式多种多样。
④
多肽盘曲折叠的方式及其形成的空间结构千差万别。
（2）数量关系
总结
复习
在组成细胞的化合物中，哪种化合物占细胞干重最多？（提出问题）
引言：
蛋白质在细胞中含量仅次于水，占细胞干重50%以上。我们每天都要摄入一定量的蛋白质。蛋白质在生命活动中承担什么作用呢？它具有怎样的结构与它相适应呢？
教师补充并板书
教师提问：
蛋白质有如此重要的功能，与它的结构是密不可分的。它到底具有怎样的结构呢？
利用多媒体展示红蛋白分子式C30H4816O872N280S8Fe4和结构式。
提问：
1.物质由元素构成，分析蛋白质元素组成有哪些？
2.从分子我们发现蛋白质分子质量有什么特点？
3.蛋白质的基本单位是什么？
承上启下
蛋白质是高分子化合物，结构相当复杂，它由许多氨基酸组成，氨基酸是组成蛋白质的基本单位。氨基酸结构怎样呢？
先请同学写一个甲烷的分子式。教师再展示甘氨酸、缬氨酸、丙氨酸、亮氨酸的结构。
设问：
1.这几个氨基酸的结构式有什么区别？
2.“氨基酸”这一名词与其分子结构有对应的关系吗？
教师讲解
每一个氨基酸分子都至少有一个氨基和一个羧基，并且都有一个氨基和一个羧基连接在同一个碳原子上。
提问：
同学们能尝试写出氨基酸的结构通式吗？
教师板书
那么，组成生物体的氨基酸有几类呢？
教师讲解
有必需氨基酸和非必需氨基酸两类。
教师介绍口诀记忆
教师投影几个分子式和练习题。
承上启下
许许多多的氨基酸如何构成蛋白质？观看两个氨基酸脱水缩合形成二肽的动画。
提问：
1.在反应中产物有哪些？
2.水中的氢原子和氧原子分别来自哪里？
3.产物的名称叫什么？
4.这个过程叫什么反应？
教师讲解
一分子水是由一分子氨基酸中的一个氨基中的H和另一分子中的一个羧基中的-OH形成，新形成的化学键称肽键（-NH-CO-）。由于两个氨基酸脱水缩合，新产生的化合物称二肽，二肽中还剩至少一个氨基一个羧基。
教师设问
1.那么蛋白质是如何形成的呢？
2.蛋白质形成过程中脱去的水分子数与形成的肽键数有什么关系呢？
3.形成的多肽链中至少有氨基和羧基多少个？
教师引导学生完成下表
教师总结
形成肽键数目=失去水分子数目=氨基酸数目-肽链数目
形成的多肽链中至少有氨基和羧基各一个。
教师提问
蛋白质与多肽有何区别呢？
投影某胰岛素的空间结构示意图
教师提问
据估计，生物界的蛋白质种类多达1010～1012种，多样的蛋白质执行多样的功能，那么蛋白质为何具有结构的多样性？教师总结
如果不考虑蛋白质的空间结构，只考虑氨基酸的种类、氨基酸数目、排列方式的话，它的多样性能计算吗？
例如，有一个由3种氨基酸形成的四肽，在不限定数量的情况下，有多少种多肽?如果有20种氨基酸，请写出n个氨基酸组成的长链应有多少种可能？
教师可着重讲解。
提问：
1.蛋白质的结构多样性与功能多样性有怎样的关系？
2.人类研究蛋白质的功能有什么意义？中国科学家在蛋白质方面开展了哪些研究？
教师总结
教师投影几个分子式和练习题。
布置作业
学生积极思考
学生展开联想
同学展示收集的食物和营养保健品的说明书，以小组为单位讨论蛋白质的重要作用。讨论后学生归纳。
学生仔细看图后积极思考并热烈发言
学生踊跃参与并板书甲烷的分子式
学生对比观察几种氨基酸的结构，总结出几种氨基酸结构的共同点，试写出氨基酸的结构通式。
学生积极参与
学生气氛活跃
学生当堂练习，巩固对氨基酸结构通式的运用。
学生观看动画并阅读课本后
回答：一分子水和一分子有机物。
学生阅读课文后分组讨论后。
各小组推举一名代表进行课堂陈述。
小组间展开讨论，进一步探究各个问题。
最后各个小组形成共识，得出结论。
在教师指导下迅速完成下表。
学生倾听，参与交流，形成氨基酸数目与肽键数、脱水数的关系。
学生读图后回答：蛋白质有空间结构，多肽无空间结构。
学生讨论蛋白质种类多样的原因。
这个问题比较抽象，学生较难弄懂。
学生理解上题后，本题目的答案自然就会得出。
回答问题，了解中国科学家在“国际人类蛋白质组计划”中的研究进展及成果。
课后反思
本节课是以学生的兴趣为根本出发点，首先以学生收集的资料来讨论蛋白质的作用，引入主题，学生较感兴趣。在教学中我注意对学生能力的培养，如分组讨论的方法，学习蛋白质的结构及蛋白质与氨基酸的数量关系，培养了学生的发现问题和解决问题的能力;鼓励学生踊跃回答，训练学生的表达能力和语言组织能力;通过展示挂图，训练学生的识图能力；讲解蛋白质的结构时，与功能相联系，使学生形成结构和功能相适应的生物学观点。在教学中我注意对学生进行爱国主义教育，如让学生学习中国科学家在“国际人类蛋白质组计划”中的研究进展及成果。
但在教学中老师活动较多，学生相对少一些，应把时间真正还给学生；讲解口诀记忆时，学生较感兴趣，此时，课堂秩序会较乱，这属于课前估计不足，应维护秩序,保证教学的顺利进行；再如学生讨论时，教师可巡回指导，进行思维点拨，而不应放任自流，以上是这节课的遗憾之处，因此，我认为这节课在设计上还是有很大的改进余地。
篇3：幼儿园小班安全活动课《蜇人的小蜜蜂》教学设计
幼儿园小班安全活动课《蜇人的小蜜蜂》教学设计 本文关键词：教学设计，小蜜蜂，活动课，幼儿园小班
幼儿园小班安全活动课《蜇人的小蜜蜂》教学设计 本文简介：幼儿园小班安全活动课《蜇人的小蜜蜂》教学设计设计意图：春天来了，天暖和了，许多花都开了。树林里，花丛中，经常看到小蜜蜂等很多小虫子。特别是在我们农村，蜜蜂更是到处可见。在孩子们的心中，小蜜蜂的形象一直是勤劳可爱的。在外面玩的时候，很多孩子会去追捉蜜蜂，还会有调皮的孩子去捅蜂窝。这些行为都非常危险，因
幼儿园小班安全活动课《蜇人的小蜜蜂》教学设计 本文内容：
幼儿园小班安全活动课《蜇人的小蜜蜂》教学设计
设计意图：春天来了，天暖和了，许多花都开了。树林里，花丛中，经常看到小蜜蜂等很多小虫子。特别是在我们农村，蜜蜂更是到处可见。在孩子们的心中，小蜜蜂的形象一直是勤劳可爱的。在外面玩的时候，很多孩子会去追捉蜜蜂，还会有调皮的孩子去捅蜂窝。这些行为都非常危险，因此有必要让幼儿知道招惹蜜蜂会带来危险，了解一些被蜂蛰后的急救常识。
活动目标：
1、知道不招惹、捕捉蜜蜂，简单了解被蛰后的急救方法。
2、了解几种常见的有危险的小虫子，知道躲避它们。
活动准备：
1、故事《生气的小蜜蜂》。
2、课件。
3、故事挂图。
4、音乐《春天》。
5、蜜蜂、蝴蝶、小白兔头饰。
活动过程：
一、故事《生气的小蜜蜂》，了解招惹蜜蜂带来的危险。
1、教师讲述故事前半段，并提问：小蜜蜂为什么要蛰三个小朋友?看到蜜蜂后怎么办?遇到成群的蜜蜂追过来怎么办?
2、(出示挂图《遇到蜜蜂怎么办》)教师结合挂图小结：看到蜜蜂应该尽量避开，千万别去招惹它们。遇到成群的蜜蜂应该赶快跑开躲避。如果来不及，就用衣服或其它东西遮住头、脸等外露部位，并迅速蹲下。千万不要大喊大叫，扑打蜜蜂，这样会激怒蜜蜂，引来更猛烈的袭击。
二、了解一些被蜂蛰后的急救常识。
提问：如果被蜜蜂蛰伤后应该怎么做呢?
教师继续讲述故事，总结兰兰妈妈的做法：如果被蜜蜂蛰了，一定要赶紧拔出毒刺，用肥皂清洗伤口，必要的时候要到医院治疗。
三、了解几种常见的有危险的小虫子。
1、(播放课件)教师结合画面分别介绍蜜蜂、马峰、黄蜂，引导幼儿观看蜂刺，了解各种蜂蜇人时，毒液就会被注入人体，使人皮肤红肿，产生水泡，甚至会中毒死亡。蜜蜂蛰人后也会马上死去，所以它们不会轻易哲人。马峰、黄蜂的攻击力很强，被它们蛰到非常危险，千万不要去招惹它们，更不要去捅它们的蜂巢。
2、(播放课件)教师结合画面分别介绍蜘蛛、蜈蚣等小虫子。很多蜘蛛、蜈蚣等小虫子也会带来危险，不能用手去碰，要远离它们。
四、我们到野外去玩的时候要注意什么?
教师小结：在野外游玩时，千万不要在靠近蜂巢的地方，更不要去捅蜂窝;尽量穿上长袖衣服、并戴上帽子;万一被蛰，不要哭，不要用手去抓被蛰的部位，要赶快找大人帮忙。
五、和幼儿一起扮演蜜蜂、蝴蝶、小白兔，跟随音乐《春天》出去做游戏。
今天的天气真好，我们一起扮演小蜜蜂、蝴蝶、小白兔，唱起歌，跳起舞，出去做游戏吧。
活动反思：
小班的孩子年龄较小，注意力不太集中，思维以具体形象思维为主，所以本节活动课我以故事的形式贯穿其中，并结合挂图集中幼儿注意力。通过看课件了解其它常见危险的小虫子，加深幼儿对本节活动内容的印象。在最后，我选了和本节活动季节有关的表演来结束活动，使本节活动课更加丰富多彩。