体育与健康小课题研究申报表 本文关键词：课题研究，申报表，体育，健康
体育与健康小课题研究申报表 本文简介：峡山中学小课题研究申报表申报人:王震2015年3月15日小课题研究申报表小课题名称：任教学科体育与健康电子邮箱[email protected]主持人姓名王震研究时间2014年9月问题描述（即描述自己教育教学活动中遇到的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的
体育与健康小课题研究申报表 本文内容：
峡山中学
小课题研究
申报表
申报人:
王震
2015
年
3
月
15
日
小课题研究申报表
小课题名称：
任教学科
体育与健康
电子邮箱
[email protected]
主持人姓名
王震
研究时间
2014年9月
问题描述（即描述自己教育教学活动中遇到的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅。）
随着时代的发展，特别是当代教育思想的影响，高效体育课堂在主张教学高效的同时，也更多地关注学生个性的发展，重视学生的主体地位，以学生为本，促进学生在体育课堂教学的练习中健康的成长。所以，我们把高校体育课堂的教学理解为能最大限度地促进学生的发展的教育。这里的发展不仅是学生新知识、技能的获得，还包括学生品德能力的发展，情感、态度及价值观的形成等。对高效体育课堂，国内外的学者都已经有了比较深入的研究，也提出了很多行之有效的教学原则，从研究文献资料来看，我们认为，一是国内外的研究成果固然有其科学性、先进性，由于其文化、教育背景的差异，难以有效地指导我们的课堂教学，二是国内外的科研成果比较宽泛，缺乏可操作性和实践性。如何应用已有的成果开展高效体育课堂教学，如何指导我们的课堂教学实践，是我们要探讨的话题。
新课程实施以来，我们在实际操作中仍有许多困惑：
（一）教学方式的困惑。几十年的教学方式，要突然改变，又没有现成的经验和方法，为了体育竞赛和体育考核，很多时候是新课程标准指导下的旧教法。
（二）学生学习方式的困惑。为了满足学生的需要和发展，教师的教学方式以学生为主体，不管教学目标是否达成，只要学生身心愉悦就行。
（三）教材的困惑。新课程最大的感受就是教材内容的取舍与选择课程教学目标只有水平目标和内容标准，没有与之相适应的教师用书和教材，因此，我们感觉教学目标的达成有难度。
（四）教学资源的困惑。由于新兴体育项目的不断出现，对教师的要求越来越高，需要教师多渠道、多途径储备自己的知识体系。
基于此，本课题决定以“怎么做”为抓手，解决课堂教学中遇到的实际问题，探索适应新课程标准下的具有我校特色的高效体育教学新模式
问题界定（对问题涉及的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法；在此基础上，进一步明确课题要研究的内容。）
课题的界定：以往的教学是一种纯粹的技能训练，是一种反复操练的练习，这种急功近利的学习把体育课堂教学逼进了死胡同，这种效率低下的课堂也就见怪不怪了。确切地说，教师为了满足学生的需要，忽视了学生运动技能，心理健康、社会适应的培养，也就是说，教师成了课堂教学的组织者，关注的只是学生的需要，而这一本质的缺陷，恰恰是制约当今学校体育发展的根本障碍。如何改变教师应激，学生自由学习的现状，是我们面临的一个重大课题。
教育部的《基础教育课程改革纲要（试行）》（2000年）明确规定：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性与自主性，引导学生质疑，调查、探究、在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性的学习”。本纲要明确了教师的角色地位，重点强调培养学生学习的独立性和自主性。我们认为：高效课堂模式，应改变学生的被动学习为主动学习，追求课堂教学效益的最大化，培养学生的团队精神和合作意识，全力打造团队型教师队伍，促进学生全面、教师专业化发展。
第一、研究“体育高效课堂教学模式实施策略”符合新课程改革的理念和学生的认知规律以及师生发展的需要，能够为我校乃至我市的体育课堂教学提供一种可以借鉴的模式。
第二、研究“体育高效课堂教学模式实施策略”，并能大幅度地提高学生单位时间内教师教和学生学的发展。
第三、研究“体育高效课堂教学模式实施策略”，将有利于师生角色的迅速转换，教学方式方法的转变以及体育教师专业素质的发展，有利于构建阳光课堂，促进学生全面发展。
问题解决的设想（包括解决本问题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。
①研究方法：诸如案例研究、调查研究、行动研究等方法列举出来，而且进行简单的说明。
②实施步骤：即计划分几步完成，每一步做些什么。③时间安排：即研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。④研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。）
五、实验对象和研究方法
1、实验对象：在高中三个年级选择两个班的一线的体育教师，另选两个班为对比班
2、研究方法：调查法、试验法、文献资料法、对比法、类比法、评价法。
六、本课题的研究基础和条件保证
为了使该课题顺利实施，取得实效，有如下条件保证：
1、教育专家的引领。
2、教科室和教导处对各子课题的统筹、协调管理，以及竞争机制地运行，调动全体教师研究的积极性。
3、学校积极参与，在人员设置、硬件配备、科研经费、激励机制等方面给予有力保障。
4、用好我校网络以及我校“教研沙龙”这两个交流平台，促进研究群体智慧的交融与提升。
七、课题研究的步骤和措施
（一）研究步骤
根据本课题研究的目标和内容，本课题研究分为三个阶段，交*滚动前进。
第一阶段：课题准备阶段
成立学校课题小组，小组成员就学校高中教学现状进行交流，梳理出我校小学体育教学中存在的共通性问题，思考课题研究的方向；健全实验管理制度和职责，明确各自任务。
第二阶段：课题实施阶段
课题组织实验教师综合运用教育科研的方法在研究过程中不断修正完善研究措施，全面开展体育高效课堂的研究，根据学科性质、特点构建出一套完整、科学的教学流程，形成一套文本性的具有我校特点的体育高效课堂的模式雏形，力求圆满完成研究任务。
第三阶段：课题总结阶段
课题组进行结题的相关工作，完成研究报告、工作报告和相关课题成果资料、档案资料的整理工作，接受专家组结题验收。
问题解决的成效分析（使用证据（质性的、量化的）分析成效。）
（1）充分利用网络资源优势和教育杂志
课题组要充分利用网络资源和教育杂志，搜集整理相关信息，为实验教师提供学习资料，定期进行教育理论和教育科研方法的专题培训，不定期地邀请专业人员对实验教师进行理论培训，要求课题研究教师积极参与学习、讨论，提高参研人员的理论修养和课堂教学水平。
（2）建立资源库，实现资源共享
新课程困扰教师的一个重要原因就是课程资源的溃乏。而传统的教师工作方式是以个体劳动为主，这使得许多教师智慧封存于个人手中，造成资源的浪费。为了让同伴互助更好地得以实现，我们将在学校网站以“体育高效课堂”和小学体育教学沙龙等载体为交流平台，将研究组全体成员潜心研究和精心开发的课件、编制的试题、设计的教学、撰写的心得等归类整理，使老师们的成果能够彼此交换，使它的作用和使用范围被无限放大，从而避免重复开发、浪费资源，为教师们提高课堂教学的高效性提供较充足的时间保证和资源保障。
②加强学校学段间的交流
为了促进课题研究不断深入，学校课题实施小组将定期组织实验教师之间的交流活动，坚持开展教师听、评课活动，坚持抓好课前精心设计，课堂务求高效，课后深入反思几大环节，并鼓励各学段组、广大实验教师对存在的问题，提出改进的建议。
预期成果（教学反思、精品课例、教育案例或研究小报告等形式呈现研究成果。）
1）
在我校成立了与六个专项相关的校队。
（2）
我校健美操队在西安市校园华尔兹中喜获一等奖
（3）
我校在课间操自编了韵律操
（4）
成立了体育训练队，像高校输送了更多的合格人才
五：存在问题及改进
（1）
体育相关参考文献太少，几乎没有，缺少理论方面的书籍
（2）
体育器材及设施缺乏
（3）
现阶段独生子女较多，在体育教学中，学生表现出怕困难，无意志力
（4）
我们将进行校际之间的交流，扩大视野
（5）
逐步添置器材，根据学校实际情况，进行相关的校本研究
（6）
在体育教学中，注意对学生意志力的培养，使他们勇于克服困难，多举行教学比赛。培养他们的团结协作能力
援助要求（要求学校或上级教科研部门为研究提供的一些相关支持，进而保证研究的顺利进行。）
为了使该课题顺利实施，取得实效，有如下条件保证：
1、教育专家的引领。
2、教科室和教导处对各子课题的统筹、协调管理，以及竞争机制地运行，调动全体教师研究的积极性。
3、学校积极参与，在人员设置、硬件配备、科研经费、激励机制等方面给予有力保障。
4、用好我校网络以及我校“教研沙龙”这两个交流平台，促进研究群体智慧的交融与提升。
篇2：kV雅多变电站土建工程优质结构申报表
kV雅多变电站土建工程优质结构申报表 本文关键词：土建，电站，多变，申报表，结构
kV雅多变电站土建工程优质结构申报表 本文简介：上海市电力建设工程优质结构申报表工程及构筑物名称110kV雅多变电站土建工程建筑面积M22098.69m2结构类型框架结构结构层次地上二层地下一层施工单位申报理由：本工程自开工以来，严格按照图纸、规范进行施工，并认真落实《电力建设房屋工程质量通病防治方案和施工措施》。目前主体结构已完成90%，工程技
kV雅多变电站土建工程优质结构申报表 本文内容：
上海市电力建设工程优质结构申报表
工程及
构筑物名称
110kV雅多变电站土建工程
建筑面积M2
2098.69m2
结构类型
框架结构
结构层次
地上二层
地下一层
施工单位
申报理由：
本工程自开工以来，严格按照图纸、规范进行施工，并认真落实《电力建设房屋工程质量通病防治方案和施工措施》。目前主体结
构已完成90%，工程技术资料完整，现场有关实测数据均达到上海
市电力公司建设工程优质结构标准。
联系人：
单位：（章）
2014年09月10日
各方推荐意见
监理单位
联系人：
单位：（章）*年*月*日
建设单位
联系人：
单位：（章）*年*月*日
工程质监站
工程质监站：（章）*年*月*日
优质结构
评审组意见
初审意见
（章）*年*月*日
上海市电力建设输变电工程优质结构检查打分表
(
现场质保条件)
工程名称：110kV雅多变电站土建工程
检查日期：
2014年09月10日
施工单位：
华东送变电工程公司
检查人员（签名）：
序号
检查项目
扣分项目
扣分范围
应得分
检查结果
实得分
1
测量仪器、计量器具检定证书
水准仪、经纬仪、磅秤、3OM和5OM卷尺等
检定周期不准时
0.2
1
全部合格
1
检定证书不齐全
0.2
实物与证书不相符
0.2
不能满足使用功能和精度要求
0.2
未做到专人使用、专人保管
0.2
2
施工现场标准养护室设置和管理情况
房屋面积小于5M2,或无保温隔热
0.1
1
委托复试单位标养
1
室内未配置恒装置,室内温度控制不在20±30℃范围
0.1
有条件的大型工程米配置顷淋装置,室内湿度小于90%,一般中小型工程未彻水池养护,未设体积相仿的另一预养水池(或水桶)作为置换水用
0.2
标准养护室室内未设立水泥混合砂浆试块立柜,立柜内海绵等保湿材料漏放,控制湿度未达60-80%
0.2
标准养护室中未配置温度计、湿度计,温、湿度无专人每天记录二次(上、下午各一次〉
0.2
砂浆、险试块未按规范标准制作,试块制作后未在终凝前用铁钉刻上制作日期、工程部位、设计强度等,或试块在终凝后用毛笔等书写
0.2
3
建材进场验收情况
水泥、钢筋、砂石料、砌体、构配件等
未建立材料进场及复试台帐
0.25
1
全部合格
1
材料进场无质量证明材料或并按批登记
0.25
使用前未进行抽样复试或无验收记录
0.25
抽样复试不合格的材料无书面处理记录
0.25
得分合计：3
上海市电力建设输变电工程优质结构检查打分表〈检测〉
工程名称：110kV雅多变电站土建工程
检查日期：
2014年09月10日
施工单位：
华东送变电工程公司
检查人员（签名）：
序号
检查项目
检查标准
否决项目
应得分
检查情况
实得分
1
砼强度
回弹检测结果必须全部合格
不合格
4
/
/
/
/
/
7.8
2
钢筋保护层厚度
板类构件
应符合设计及规范规定,允许偏差+8mm,-5mm
合格率小于
90%,或最大偏差超过15倍允许偏差值。
4
+3
+2
-1
-1
+2
梁类构件
应符合设计及规范规定,允许偏差+lOmm,-7mm
+6
+3
+1
-2
-4
钢筋间距
应符合设计及规范规定,允许偏差±l0mm
合格率小于80%
+3
+5
+9
-3
3
外墙砌体浆灰缝密实度
合格率不得小于90%
合格率小于90%
4
92%
91%
92%
92%
91%
3.85
93%
90%
95%
91%
95%
90%
91%
96%
97%
94%
93%
98%
%
94%
95%
94%
95%
93%
93%
95%
95%
99%
92%
90%
94%
99%
97%
94%
94%
92%
96%
94%
94%
93%
93%
98%
92%
94%
%
90%
92%
92%
90%
94%
99%
得分合计：11.65
上海市电力建设输变电工程优质结构检查打分表
(实测)
工程名称：110kV雅多变电站土建工程
检查日期：
2014年09月10日
施工单位：
华东送变电工程公司
检查人员（签名）：
序号
项目内容
检查标准
否决条件
应得分
检查情况
实得分
备注
1
砼
柱墙每层垂直度
允许偏差5mm
合格率<80%
或最大超差
超过1.8倍允许偏差值
10
检查点数：20
合格点数：19
实测合格率：95%
9.5
表面平正度
允许偏差8mm
截面尺寸
允许偏差+8,-5mm
2
砖砌体
每层垂直度
承重墙
允许偏差5mm
合格率100%
10
检查点数：40
合格点数：39
实测合格率：97.5%
9.7
这里所规定用轻质加气砼砌块实测允许偏差是指当采用专用粘结剂
填充墙
＜3m允许偏差5mm
合格率<80%或最大偏差
超过1.8倍允许偏差值
＞3m允许偏差10mm
表面平正度
承重墙
允许偏差5mm
填充墙
允许偏差8mm(砼轻质砂加气砼砌块为6mm)
水平灰缝厚度
10皮砖砌体水平灰缝平均厚度：8-12mm
5皮(轻骨料〉砼小型空心砌块的水平灰缝平均厚度为8-12mm
5皮蒸压加气砼砌块的水平灰缝平均厚度宜为15mm
每皮YTONG轻质砂加气砼砌块的水平灰缝厚度为2-4mm
门窗洞口高、宽(后塞口)
允许偏差±5mm
3
砼现浇板
厚度
允许偏差:
+8mm
-5mm
合格率<80%或最大偏差
超过1.8倍允许偏差值
10
+3
+2
+4
+3
10
-2
-3
-2
+4
-2
-1
+4
+2
-2
+6
-1
-1
-1
+5
-4
+1
实测合格率：
上海市电力建设输变电工程优质结构检查打分表〈水电安装〉
工程名称：110kV雅多变电站土建工程
检查日期：
2014年09月10日
施工单位：
华东送变电工程公司
检查人员（签名）：
序号
扣分项目
扣分范围
否决
项目
检查情况
应得分
实得分
1
暗敷在建筑物、构筑物内电线保护管表面的距离小于15mm或采用强度等级小于M10的水泥砂浆抹面保护
0.1~0.5
埋墙
电线
保护
管未
施工
0.1
5
4.7
2
电线保护管的弯曲处有凹陷、裂缝或弯曲程度大于管外径的10%暗配管弯曲半径小于管外径6倍,埋设于地下或砼内时,弯曲半径小于管外径的10倍,各管线经过建筑物的沉降缝或伸缩缝处未装设两端固定的补偿装置
0.1~05
合格
3
镀钵钢管和薄壁管采用烙焊、黑色钢管采用螺纹连接时两端未焊跨接地线、圆钢跨接地线的直径小于6mm,焊接长度未达到其直径的6倍:焊接不牢固、有点焊、咬肉、渣和钢管焊穿等现象,套管连接的套管长度未达到管外直径的1.5~3倍,焊缝不够牢固严密
0.l~1
合格
4
预埋.砼板、柱、梁内各箱、盒与砼表面凹进深度大于3mm,各箱、盒内填充物未消除干净,金属箱、盒未刷防锈漆成防锈染未全部到位,埋设在砖墙内各箱、盒有抹面的突出不到10mm,突山周边无水泥浆保护
0.l~0.5
0.1
5
层面防雷引下线未明显可见
0.5
合格
6
各类预埋金属套管、预留洞孔位置不够正确,洞孔直径未规范要求
0.1~1
0.1
7
无地下室工程的埋地管线未施工完毕,各管接口未露出地面
0.l~05
合格
8
附墙管线部分未完成或未到位
0.l~05
合格
9
其它
0.1~05
合格
上海市电力建设输变电工程优质结构检查打分表〈安全防护〉
工程名称：110kV雅多变电站土建工程
检查日期：
2014年09月10日
施工单位：
华东送变电工程公司
检查人员（签名）：
序号
检查项目
扣分项目
扣分范围
否决项目
检查情况
应得分
实得分
1
脚手架
特殊类脚手架未按设计要求设置防坠落、防倾覆装置;或使用断丝或超标准钢丝绳
05-1.2
发生
重大
伤亡
事故
/`
10
9.8
其他脚手架未按规程设置拉结和支撑或防护栏杆或密目式安全网,施工层竹笆铺设绑扎不够牢固,交接处出现漏洞、探头跳板、绑扎不牢固现象
0.1-0.5
经检查合格
悬挂式脚手架采用钢管扣件搭设悬挑梁
1
/
2
防护设施
密目网张设不够固定严密,或使用不合格产品
0.2-1
经检查合格
楼梯口、电梯井、预留洞口、坑井防护不够严密,通道口防护棚搭设不符合规范要求
0.l-05
经检查合格
阳台、楼层、屋面等临边无防护
0.2-0.6
经检查合格
3
施工用电
各类电箱不符合规范要求,接地、接零和二级漏电保护不符合要求,开关箱未做到一机、一闸、一漏、一箱的要求
0.1-0.6
0.1
危险场所未使用安全电压,照明导线未用绝缘并固定,或使用花线和塑料胶线
0.2-0.6
经检查合格
4
井字架及龙门架
吊篮在每层停靠时不灵敏可靠、超高限位装置、防断绳装置失灵:
卷扬机绳筒无防绳滑出装置,吊篮安全门不够完好可靠
0.2-1
经检查合格
架体变形、倾斜超标,与墙体拉接不符合要求,卸料平台,无严密防护措施
0.2-1
经检查合格
5
塔吊及施工电梯
施工电梯的地面吊笼出入口和卸料平台口,安全防护严密、搭设不符合要求
0.1-0.4
/
6
文明施工
道路不够畅通,材料堆放不够整齐,场地无排水系统并通畅,工地周围未按要求设置遮挡围栏
0.2-0.8
0.1
上海市电力建设输变电工程优质结构重要部位抽检表
附录B
项目
项次
检查内容
抽检层检验结果
地下层
一层
二层
隐
蔽
工
程
1
框架梁端加密区的箍筋配置
符合要求
符合要求
符合要求
2
框架柱加密区的箍筋配置
符合要求
符合要求
符合要求
3
框架节点核芯区箍筋配置
符合要求
符合要求
符合要求
4
构造柱与圈梁连接
符合要求
符合要求
符合要求
5
填充墙拉结筋设置
符合要求
符合要求
符合要求
6
阳台栏板与墙体连接
/
/
/
项目
项次
检查内容
实
施
1
悬挑结构钢筋保护层最大、最小厚度(mm〉
梁29、23
板18、12
梁28、21
板17、13
/
2
砌体竖向灰缝砂浆饱满度检测情况
95%
95%
97%
3
楼板厚板(填写最大正负偏差值〉
+9
-2
+6
-4
+3
-5
4
砼强度回弹检测
/
/
/
项目
项次
检查内容
沉
降
观
测
l
观测点设置数量
12
12
12
2
观测点间距
11m
11m
11m
3
最大沉降量
/
8mm
10mm
4
沉降差或倾斜
监理单位（章）：
上海思南电力建设工程监理有限公司
日期：*年*月*日
上海市建设工程优质结构检查打分表〈技术资料〉
工程名称：110kV雅多变电站土建工程
检查日期：
2014年09月10日
施工单位：
华东送变电工程公司
检查人员(签名)：
序号
检查项目
检查内容
否决项目
检查情况
应得分
得分情况
1
技术及施工管理
钢材出厂合格证、试验报告
主
要
内
容
或
项
目
有
缺
项
、
编
项
、
无
法
弥
补
；
或
弄
虚
作
假
不
能
反
映
工
程
真
实
质
量
情
况
所有材料均符合要求，无遗漏、无缺项、编项
10
10
焊接试验报告及焊条(剂〉合格证
水泥出厂合格证及复试报告
防水材料出厂合格证及复试报告
砌筑材料的出厂合格证或检验报告
构件质保书或检验报告
砼抗压及抗渗试块报告
砂浆抗压试块报告
商品砼质量证明书及配合比报告
大体积砼浇灌记录
2
施工技术资料
地基验槽报告
沉降观测记录
隐蔽验收记录
建筑物测量复核单
3
桩基资料
桩闰测量轴线平面图
原材料合格证及实验报告
工程桩测试报告
施工记录
隐蔽工程验收记录
工程质量检验评定表
桩位竣工图
4
钢结构资料
钢结构工程竣工图和设计文件
安装过程中形成的与工程技术有关的文件
安装所采用的钢材、连接材料和涂料等材料质量证明书或试验、复验报告
工厂制作构件的出厂合格证
焊接工艺评定报告
焊接质量检验报告
高强螺栓连验磨擦面抗滑移系数试验报告检查报告
隐蔽工程验收记录
工程中间检查交接记录
结构安装后涂装检测资料
钢结构安装后涂装检测资料
设计要求的钢结构试验报告
5
其它资料
6
资料装订
资料装订应整齐、规范
上海市建设工程优质结构检查打分表〈目测观感〉
工程名称：110kV雅多变电站土建工程
检查日期：
2014年09月10日
施工单位:
华东送变电工程公司
检查人员(签名)：
序号
检查范围
扣分范围
扣分项目
否决项目
扣分情况
应得分
得分情况
1
砼
0.2-2
出现蜂窝麻面
·有缝隙夹`渣层
·设计不允许有裂缝的结构出现袭缝
·出现孔洞和露筋现象
·裂缝超过(含〉10条
·严重违反工程建设标准强制性条文和强制性标准等
·连接部位有影响结构传力性能的缺陷
·清水险构件有影响使用功能或装修效果的外形缺陷
2
30
28
0.2-2
模板拼缝处,包括阴阳角等处有漏浆现象
0.2-4
有爆模现象
0.3-3
施工缝位置不正确
0.2-2
楼梯踏步不够平整,有缺棱掉角现象,或面层预留未考虑
0.2-2
砼有修补或明显伪饰现象
0.2-2
柱梁节点不够清晰,上下接搓位置不够准确
0.2-2
现浇砼楼板不够平整,或有污染
发现一处扣0.5分
出现裂缝
0.-3
砼门窗洞口尺寸不准确
0.2-2
预埋铁件位置不准确,未防锈
0.2-2
砼墙面挂浆污染
2
砌体
0.2-2
水平灰缝过厚或过薄
·违反规范留置直接,或搓
部位水平灰缝厚度小于5mm或透亮
·承重墙体任意开凿开孔,多孔砖、险小型空心砌块等
墙体表留置水平沟槽
·马牙搓未按规范要求留设
·采用质量不合格或产品等
级不符合要求的材料
·外墙有5处及
其以上渗水
严重违反工程建设标准强制条文和强制性标准等
·承重墙体使用断裂小砌块
0.4-2
外墙竖缝透亮或出现瞎眼缝
0.4-2
出现通缝
1-2
斜搓未按规范要求留置
0.2-2
材料缺棱掉角,色差较明显等缺陷
0.4-2
将有裂缝的砖面、砌块面砌于外墙门外面
0.2-1
开槽不够顺直
0.2-2
墙体清洁度较差
0.2-2
构造柱马牙搓留置不当
0.3-2
墙与柱、梁位置有偏差
发现一处扣0.5分
外墙有渗水现象
3
其它
0.2-5
4
特色
加分范围
加分内容
加分情况
应得分
实得分
0.1-5
5
评语
观感质量符合要求
篇3：校本课题-初中学生语文自主学习能力的培养实践研究申报表
校本课题-初中学生语文自主学习能力的培养实践研究申报表 本文关键词：校本，自主学习，课题，申报表，语文
校本课题-初中学生语文自主学习能力的培养实践研究申报表 本文简介：项目类别编号课题类型志丹县旦八初级中学校本课题申报表课题名称：（初中学生语文自主学习能力的培养实践）研究课题主持人：曹殿宏所在单位：旦八中学申报日期：2013.9填表说明一、本表请用钢笔认真如实填写或电脑打字。二、填写本表须一式三份，其中1份原件，2份复印件，复印件请于左侧装订成册。三、本表第一项中
校本课题-初中学生语文自主学习能力的培养实践研究申报表 本文内容：
项目类别
编号
课题类型
志丹县旦八初级中学校本课题
申
报
表
课题名称：（初中学生语文自主学习能力的培养实践）研究
课题主持人：
曹殿宏
所在单位：
旦八中学
申报日期：
2013.9
填
表
说
明
一、
本表请用钢笔认真如实填写或电脑打字。
二、
填写本表须一式三份，其中1份原件，2份复印件，复印件请于左侧装订成册。
三、
本表第一项中所列主要研究人员一般为1—5人，（含项目负责人）。
四、
课题主持人应具有中、高级专业技术职称。
五、
本表填写位置不够时可续页填写，本表可复制。
六、
本填写完毕一式三份，由校课题评审小组审查。
一、
课题研究人员基本情况
主持人
姓
名
曹殿宏
性别
男
民族
汉
出生年月
1970.02
行政职务
校长
职称
高级教师
研究专长
汉语言文学
学历
研究生
学位
工作单位
旦八中学
电话
13571126328
课
题
组
主
要
成
员
姓名
职
称
职
务
工作单位
专
业
课题研究分工
刘晓杰
一
级教师
语文教师
旦八中学
汉语言文学
设计与实践
成昊理
一
级教师
语文教师
旦八中学
汉语言文学
实
践
课题主持人和主要研究成员近期教育科研情况
主持教育
科研规划
项目级别
及完成项
目情况
校本研究
发表或出版的主要论文
论
著
姓名
论文或论著名称
发表（出版）或交流处所
时间
合作人
二、
课题研究设计报告
课题界定与
支撑理论
《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《课程标准》）指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”由此可见，语文素养在学生终身发展中的重要意义，而学生在校期间的语文自学能力的有效培养，对于学生语文综合素养的形成意义重大。也就是说，学校里的语文教学，不仅要使学生学到一定的基础知识，而且还要让每个学生尽力去掌握打开知识宝库的钥匙，具有“点石成金”的手指头，使他们能够自己去不断地获取知识，以便能够及时地掌握最新的知识，成为真正的有用的新型人才。
《课程标准》还强调：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”“教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”语文学科是学生掌握必要知识和进行有效实践的工具性学科，教师的主导地位不可以改变，然而学生独立自学的能力更不可以忽视。
在语文教学实践中，我们发现学生语文自学能力的现状不容乐观。主要表现为：一是缺乏自觉学习的良好习惯——完
成
老师布置的各种自学任务的自觉性不高；语文课堂上参与教学的意识不强，依赖性很明显；学生课堂听课注意力不够集中；多数学生不太愿意主动地回答老师的课堂提问——这些习惯在很大程度上制约了学生语文自学能力的培养，以及语文学习综合能力的提高。二是有相当一部分学生难以独立完
成
老师布置的课堂作业或家庭作业，尤其是哪些课外的、必要的拓展性或巩固性的作业；完成作业时有明显的抄袭现象；对教师及时评价之后的作业，学生不能主动及时地订正作业中的错误；学习中自我探索的意识比较淡薄，更难以做到主动发问；习惯性地超前预习下一阶段学习内容的学生更是少而又少。三是运用已有的语文知识、语文能力去有效地撷取新知识的现象不能够形成良好的学习风气，这也就使得语文学科的学习兴趣、探索精神、质疑能力和探究能力等都得不到相对程度的提高。因此，在语文教学实践中培养学生的语文自学能力就显得十分必要和十分迫切。
理论假想
与研究目
标（研究
目标分解
与具体化）
一个现代人的语文素质应该是：具有丰富的语言材料，它是语文素质的生长点；具有熟练的语言交际能力，它是语文素质的核心；具有深厚的语言文化，它是语文素质的灵魂；三位一体，合而为一，形成语文素质的基本内容。一个现代人具有这样的语文素质，就能在现代社会中“学会生存”了，并能推动社会发展进步了。而一个人的语文综合素质，不是仅仅依靠课堂上教师的传授所能够获得的。
《课程标准》提出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。”语文学科的自学能力，就是这些基本能力中的极为重要的能力。学生在初中阶段的三年语文学习实践，在课堂上、在老师
单方面的
教授下，无论怎样的努力与付出，学生是不可能学会所有的语文基础知识，培养所有的语文学习的基本能力。最为重要的就是要在语文教学实践中，在教师正确的引导、科学的指导下，让学生通过有效的训练逐步培养举一反三、触类旁通的语文学习能力，并能够逐步养成自觉学习语文的习惯，培养语文学习的自学能力，为学生语文学习的长远发展打下坚实的基础。
对于培养学生语文自学能力的科学认识，我国教育家早有预见，已经提出过这种主张。我国著名教育
家陶行知
先生曾说：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教育家
叶圣陶
先生曾说：“在课堂上教语文，最终目的在达到‘不需要教’。”
“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必做到此两点，乃为教学之成功。我则语之以读书亦为目的。老师能引导学生俾善于读书，则其功至伟。”
叶圣陶
先生的此番高论，启示我们：语文教学的最终目的要使学生“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”。由此可见，在初中学生学习这个关键性的三年时间段里，培养学生语文自学能力的意义重大而且长远。
随着社会的发展，在如今乃至今后的学校教育中，教师的作用不仅仅是“传道、授业、解惑”了，教师已经不再是以传授知识为主要任务。但是，在引导学生自觉学习，帮助学生掌握科学的学习方法，培养学生的自学能力方面，教师的作用则显得更加重要。我们强调培养学生语文的自学能力的同时，并没有否定教师的主导作用的重要性；相反，在培养学生语文自学能力的过程当中，教师的观念更新、素养提升、方法科学、指导恰当、训练有效等方面，正是我们课题实践研究取得实际效果的重要保障。
研究内容设计（研究内容的分解与具体化）
㈠课题研究关键词的阐释。
⒈“初中学生”：本课题的研究，是以我校在校的初中学生为研究对象，进行切实有效的初中生语文自学能力培养的研究。
⒉“自学能力”：就是不用老师教而自己能够独立学习的能力，教师的引导和指点都必须建立在“以学生为学习主体”的基础之上。它指“拥有独立的语文学科学习的基本能力”，而不是脱离教师必要引导的“独学而无友”的孤立学习。
⒊“实践研究”：“实践”是指把计划、打算落实为具体的行动。我们的研究，目的是要把众多的语文自学能力培养的科学理论和科学方法，根据学生语文学科学习的实际，运用到教学实践中去，以便观察和评价其有效性，在研究实践的不断改进和不断完善中，逐步地培养学生语文学科的多方面的自学能力。
㈡课题研究的基本思路
传统的语文教学大多忽视了学生在语文学习中的主体地位，忽视了研究学生主动学习的方法与实际成效。这种教与学方面的很多不适应语文教学改革形势发展的理念必须改变。为了改变这一弊端，我们以培养学生语文自学能力为课题，通过我们在教学实践中各种有意识的指导和有效的训练，培养和提高学生对语文学科的自学能力。
本课题旨在运用新课程改革的各种理念，将多种理论知识和需要培养的智能统一于整个语文教学的具体过程中，通过课题组全体成员的集体智慧，采取相应的行之有效的措施和方法，对初中学生进行语文自学能力的培养。
㈢课题研究的主要内容
培养学生语文自学能力的科学方法丰富多彩，经过实践的验证，诸多是有益于语文教与学的实际的。然而，随着时代的发展和新课程改革的不断深入，这些科学的方法如何在教学实践中发挥重要作用，如何使学生的语文素养得以提升并带来丰硕的收益呢？因此，我们设定课题研究的具体目标如下：
⒈具有自觉学习的习惯。自觉完
成
老师布置的各种自学任务；课堂参与教学的意识强；课堂听课的精力集中；能主动回答老师的课堂提问。
⒉独立完
成
老师布置的课堂作业；无抄袭现象；自觉订正作业中的错误；自我探索意识强；能主动发问；能够成为习惯地超前预习下一阶段学习内容。
⒊能运用已有的语文知识、语文能力去有效地撷取新知识；学习兴趣、探索精神、质疑能力和探究能力都得到相对程度的很大提高。
研
究
过
程
设
计
准
备
阶
段
时间
过程
2013年9月—11月。
侧重进行课题研究资料的收集，理论学习（教师的自学和集体学习相结合），课题开题，上课尝试，学生访谈等。
实
施
阶
段
2013年12月—2014年2月。
在课题实施阶段：⑴筛选、整理收集的各项资料；教师根据课堂教学的尝试和学生座谈的分析，制定培养学生语文自学能力的具体计划和方案。⑵教师根据教学实际和学情，进行研究的专项选题，并以书面的形式汇报到课题组。⑶理论学习，开设讲座，专家报告，进行课题研究的理论指导。⑷进行课题研究教学的听课和研讨、反思、小结；在探索与实践中不断完善和反思课题研究的方案。⑸做好研究过程中的各项原始资料的搜集和积累工作，研究过程的记录要力求客观和相对完善，有恰当的分析与相应的提升。⑹开展各项语文教学不同层次的公开性交流与展示活动，检验阶段性研究成果。
总
结
阶
段
2014年3月—10月。
⑴整理研究过程中所搜集与积累的原始资料，侧重是课题研究的典型案例与实证材料。⑵撰写课题研究的行动研究报告、教学叙事、教学论文、教学案例等。⑶撰写课题研究总结报告；汇编课题研究论文集、案例集。
课题正式结题。呈现形式有：课题研究的终结性报告，典型案例集或论文集、专题研究成果展示活动等。
三、
课题研究论证报告
课题
提出
的背
景与
所要
解决
主要
问题
随着新课改的不断发展，在语文教学的实际当中，仍然有许多应当摒弃的传统观念和做法在制约着我们语文教学的实践。这就使得教师的教和学生的学往往存在着不可调和的实际矛盾。教学实践中，仍有
许多
老师还是采取对学生进行灌输式的教学，学生自学能力的培养很大程度上被忽视。其实，一个人有了自学的能力，不管知识更新的周期如何缩短，也不管时代发展如何迅速，他都会通过自学赶上时代发展的步伐；而自学能力不是与生俱来的，需要后天科学的、循序渐进的培养。因此，培养学生的语文自学能力，无论是从素质教育的发展角度来看，还是从学生的终身发展、创新教育的角度来看，都是一个十分重要的、实践性很强的研究课题。
课题研究
的实践意
义与理论
价值
传统的语文教学大多忽视了学生在语文学习中的主体地位，忽视了研究学生主动学习的方法与实际成效。这种教与学方面的很多不适应语文教学改革形势发展的理念必须改变。为了改变这一弊端，我们以培养学生语文自学能力为课题，通过我们在教学实践中各种有意识的指导和有效的训练，培养和提高学生对语文学科的自学能力。
本课题旨在运用新课程改革的各种理念，将多种理论知识和需要培养的智能统一于整个语文教学的具体过程中，通过课题组全体成员的集体智慧，采取相应的行之有效的措施和方法，对初中学生进行语文自学能力的培养。
完成课题
的可行性
分析
对于培养学生语文自学能力的科学认识，我国教育家早有预见，已经提出过这种主张。我国著名教育
家陶行知
先生曾说：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教育家
叶圣陶
先生曾说：“在课堂上教语文，最终目的在达到‘不需要教’。”
“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必做到此两点，乃为教学之成功。我则语之以读书亦为目的。老师能引导学生俾善于读书，则其功至伟。”
叶圣陶
先生的此番高论，启示我们：语文教学的最终目的要使学生“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”。由此可见，在初中学生学习这个关键性的三年时间段里，培养学生语文自学能力的意义重大而且长远。
随着社会的发展，在如今乃至今后的学校教育中，教师的作用不仅仅是“传道、授业、解惑”了，教师已经不再是以传授知识为主要任务。但是，在引导学生自觉学习，帮助学生掌握科学的学习方法，培养学生的自学能力方面，教师的作用则显得更加重要。我们强调培养学生语文的自学能力的同时，并没有否定教师的主导作用的重要性；相反，在培养学生语文自学能力的过程当中，教师的观念更新、素养提升、方法科学、指导恰当、训练有效等方面，正是我们课题实践研究取得实际效果的重要保障。
研究方法设计、（对应研
究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）
㈠调查法。通过书面的调查和座谈的形式，分析所获取的有效数据和学生学习实际情况作为研究的实际依据，制定相应的研究计划，并能够根据学情的特点，有计划、有步骤、有方法、有目标地实施教学与研究，及时总结每一个阶段的研究成果。
㈡观察法。在课题研究的过程中，随时积累和反思教学实践中的多种情况反应，积累相应的原始研究资料，通过对研究对象的纵向观察与分析，根据教学实际情况的变化，随时微调研究的方法和策略，使每个阶段的研究进展真正取得相应的实际效果。
㈢案例分析法。这是课题研究的主要方法。在课题研究的实际过程中，以一个个生动的教学案例来分阶段逐步落实课题研究的目标。对于每个教学的实际案例，以客观、科学的态度进行及时的实践、反思、总结，再实践、再反思、再总结，直到达成相应的研究目标。
㈣对比分析法。主要采取纵向的宏观对比的研究方法。其根本目的是要根据课题研究的实际成效，来证明实施新课改理念、有效地培养学生语文自学能力的过程中，学生所获得收益的真实反馈。同时，通过对比分析，也可以更有利于激发学生语文学习兴趣的持续发展，语文自学能力实践研究成果的进一步巩固。
完成
本课
题研
究任
务的
保证
措施”：“实践”是指把计划、打算落实为具体的行动。我们的研究，目的是要把众多的语文自学能力培养的科学理论和科学方法，根据学生语文学科学习的实际，运用到教学实践中去，以便观察和评价其有效性，在研究实践的不断改进和不断完善中，逐步地培养学生语文学科的多方面的自学能力。
预期研
究成果
成果形成
完成时间
⒈课题研究的准备阶段：2013年9月—11月。
在准备阶段：侧重进行课题研究资料的收集，理论学习（教师的自学和集体学习相结合），课题开题，上课尝试，学生访谈等。
⒉课题研究的实施阶段：2013年12月—2014年2月。
在课题实施阶段：⑴筛选、整理收集的各项资料；教师根据课堂教学的尝试和学生座谈的分析，制定培养学生语文自学能力的具体计划和方案。⑵教师根据教学实际和学情，进行研究的专项选题，并以书面的形式汇报到课题组。⑶理论学习，开设讲座，专家报告，进行课题研究的理论指导。⑷进行课题研究教学的听课和研讨、反思、小结；在探索与实践中不断完善和反思课题研究的方案。⑸做好研究过程中的各项原始资料的搜集和积累工作，研究过程的记录要力求客观和相对完善，有恰当的分析与相应的提升。⑹开展各项语文教学不同层次的公开性交流与展示活动，检验阶段性研究成果。
⒊课题研究的总结阶段：2014年3月—8月。
在课题总结阶段：⑴整理研究过程中所搜集与积累的原始资料，侧重是课题研究的典型案例与实证材料。⑵撰写课题研究的行动研究报告、教学叙事、教学论文、教学案例等。⑶撰写课题研究总结报告；汇编课题研究论文集、案例集。
⒋课题研究最终完成时间：2014年10月。
在课题结题仪式上：课题正式结题。呈现形式有：课题研究的终结性报告，典型案例集或论文集、专题研究成果展示活动等。
四、评审意见
课题主持
人所在教研组意见
负责人（签字）：*年*月*日
教学处
评审意见
负责人（签字）：*年*月*日
校本课
题评审
组意见
负责人（签字）：*年*月*日