个人校本研修心得体会 本文关键词：校本，研修，心得体会
个人校本研修心得体会 本文简介：读《校本研修面对面》有感―――――个人校本研修心得体会国家的发展在教育，教育的发展在教师。只有教师的水平提高了，课上的生动了，才能真正的吸引住学生眼球，才能真正落实素质教育。因此我要求自己不仅要教好，更要做好自我学习，积极参加专业培训学习，努力提升自身的理论和教研水平。一年来，我充分体验到了网络学习
个人校本研修心得体会 本文内容：
读《校本研修面对面》有感
―――――个人校本研修心得体会
国家的发展在教育，教育的发展在教师。只有教师的水平提高了，课上的生动了，才能真正的吸引住学生眼球，才能真正落实素质教育。因此我要求自己不仅要教好，更要做好自我学习，积极参加专业培训学习，努力提升自身的理论和教研水平。
一年来，我充分体验到了网络学习的便捷与高效，比如上网观看优质课，研读优秀著作与论文，积极与同事交流讨论，在线提问、发表评论。通过这一系列的专业化学习，我感觉受益非浅，可以说是一次心灵成长的历炼。期间，为自己充电，吸收新知识、新观点，新的教学方式。为了能把所学的知识转化为实践，我积极参加镇级、区级一系列公开课，理论指导实践，从中我得到了研修中获得了不少启发。另外，我还积极反思实践，积极撰写论文和案例。时代在不断的变化发展，我应加快步伐，跟随时代的脚步，让自己的教学成绩更上一层楼。以上是我加入研修以来想法体会的总结，希望在未来的日子里，能在研修茶座的指点下，取长补短，更新教学理念，累积教学经验，争取在科学教学领域可以有更长足的进步。
我对“校本研修”有了更深刻的理解，明白了“校本研修”的精髓所在，有以下收获：
一、提高了对“校本研修”的认识、明确了“校本研修”的目的。
校本研修是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主体，通过一定的研究程序得出研究成果，并且将研究成果直接用于学校实际状况改善的研究活动。校本研修是促进教师的专业发展和学校发展，保证课程改革向纵深发展的新的推进策略。
校本研修的目的是让教师成为教学，研究和进修的真正主人。
二、提高教师的思想素质，认识终身学习的重要性，是迫在眉捷的任务。
目前，有一部分教师的认识还不到位，认为现有的知识足已满足学生的需要，使得教师轻视学习，对教师的继续教育持抵制态度，因此，提高教师对学习的认识，是十分必要的。终身学习是当今社会发展的重要任务，也是教师专业发展的重要途径。教师要树立终身学习的理念，做不断学习之人，来完善和提高自我。
三、为教师提供最合适的培训管理模式调动教师的学习积极性。
（１）培训管理模式改革的具体目标。教师继续教育要在每一个教师需要的时候、方便的地点，以最好的方式方法提供必要的知识和技能，以帮助教师不失时机地获得所需要的东西。
（２）采取协商式培训形式。这是指在教师继续教育课程内容的选择与组织、教学方案的设计与实施、培训结果的分析与评估等方面由教学双方共同参与、协商进行、合作完成。协商式培训的基础在于：
①
不同的人由于内在素质结构的不同而呈现出多元发展趋势。每一位教师都具有区别于他人的个人和专业发展需要，最适合一个人专业发展的环境可能完全不适合另一个人的发展。为此，继续教育应鼓励教师采用自己偏爱的学习形式，来实现自我选择的目标。当教师养成了自定目标和自选实现目标的活动方式的习惯时，他们的教育水平就会得到提高。
②
教师具有自我教育能力。首先，他们能恰当选择学习目标。教师个体对自己的学习需要能作出最适当的判断，他们有能力自我导向，并自主学习。其次，当教师开始并设计了自己的学习活动后，他们的使命感增强，因而学习的效率高。再次，教师是根据个人的需求判断来选择自己的学习目标的，因而，这种学习动机是最强烈的，对教师的个体行为产生的影响是最大的。
今天研读《校本研修面对面》，谈到教师专业发展和信息技术的关系，作者认为：现代信息技术在教师专业发展中起着巨大作用。信息技术正在改变着教师的行为习惯和工作方式。对于自觉学习的人，信息技术是一个重要的资源库，善于利用，可以促进教师的快速成长。
四、信息技术在促进教师的专业化成长中有以下作用和途径：
1、教学设计与交流：分享教学设计；交流和讨论；反思和总结。
2、网上学习与交流：学习理论，同伴互助，工求进步。
3、书写教育博客：记录自己的教育教学实践和总结，展示自己的风采，实现在线交流。
4、课堂实录与反思：将自己的课堂教学实录放在博客里，自己可随时随地进行观摩和反思，便于提高和总结。
在今后的工作，我们将充分利用学校自身的资源，以打造“学习型教师组织”为根本目标，促进我校全体教师专业化发展。为培养一批师德高尚、教技精湛、知识渊博的教师队伍而努力。
4
篇2：校本课题-初中学生语文自主学习能力的培养实践研究申报表
校本课题-初中学生语文自主学习能力的培养实践研究申报表 本文关键词：校本，自主学习，课题，申报表，语文
校本课题-初中学生语文自主学习能力的培养实践研究申报表 本文简介：项目类别编号课题类型志丹县旦八初级中学校本课题申报表课题名称：（初中学生语文自主学习能力的培养实践）研究课题主持人：曹殿宏所在单位：旦八中学申报日期：2013.9填表说明一、本表请用钢笔认真如实填写或电脑打字。二、填写本表须一式三份，其中1份原件，2份复印件，复印件请于左侧装订成册。三、本表第一项中
校本课题-初中学生语文自主学习能力的培养实践研究申报表 本文内容：
项目类别
编号
课题类型
志丹县旦八初级中学校本课题
申
报
表
课题名称：（初中学生语文自主学习能力的培养实践）研究
课题主持人：
曹殿宏
所在单位：
旦八中学
申报日期：
2013.9
填
表
说
明
一、
本表请用钢笔认真如实填写或电脑打字。
二、
填写本表须一式三份，其中1份原件，2份复印件，复印件请于左侧装订成册。
三、
本表第一项中所列主要研究人员一般为1—5人，（含项目负责人）。
四、
课题主持人应具有中、高级专业技术职称。
五、
本表填写位置不够时可续页填写，本表可复制。
六、
本填写完毕一式三份，由校课题评审小组审查。
一、
课题研究人员基本情况
主持人
姓
名
曹殿宏
性别
男
民族
汉
出生年月
1970.02
行政职务
校长
职称
高级教师
研究专长
汉语言文学
学历
研究生
学位
工作单位
旦八中学
电话
13571126328
课
题
组
主
要
成
员
姓名
职
称
职
务
工作单位
专
业
课题研究分工
刘晓杰
一
级教师
语文教师
旦八中学
汉语言文学
设计与实践
成昊理
一
级教师
语文教师
旦八中学
汉语言文学
实
践
课题主持人和主要研究成员近期教育科研情况
主持教育
科研规划
项目级别
及完成项
目情况
校本研究
发表或出版的主要论文
论
著
姓名
论文或论著名称
发表（出版）或交流处所
时间
合作人
二、
课题研究设计报告
课题界定与
支撑理论
《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《课程标准》）指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”由此可见，语文素养在学生终身发展中的重要意义，而学生在校期间的语文自学能力的有效培养，对于学生语文综合素养的形成意义重大。也就是说，学校里的语文教学，不仅要使学生学到一定的基础知识，而且还要让每个学生尽力去掌握打开知识宝库的钥匙，具有“点石成金”的手指头，使他们能够自己去不断地获取知识，以便能够及时地掌握最新的知识，成为真正的有用的新型人才。
《课程标准》还强调：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”“教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”语文学科是学生掌握必要知识和进行有效实践的工具性学科，教师的主导地位不可以改变，然而学生独立自学的能力更不可以忽视。
在语文教学实践中，我们发现学生语文自学能力的现状不容乐观。主要表现为：一是缺乏自觉学习的良好习惯——完
成
老师布置的各种自学任务的自觉性不高；语文课堂上参与教学的意识不强，依赖性很明显；学生课堂听课注意力不够集中；多数学生不太愿意主动地回答老师的课堂提问——这些习惯在很大程度上制约了学生语文自学能力的培养，以及语文学习综合能力的提高。二是有相当一部分学生难以独立完
成
老师布置的课堂作业或家庭作业，尤其是哪些课外的、必要的拓展性或巩固性的作业；完成作业时有明显的抄袭现象；对教师及时评价之后的作业，学生不能主动及时地订正作业中的错误；学习中自我探索的意识比较淡薄，更难以做到主动发问；习惯性地超前预习下一阶段学习内容的学生更是少而又少。三是运用已有的语文知识、语文能力去有效地撷取新知识的现象不能够形成良好的学习风气，这也就使得语文学科的学习兴趣、探索精神、质疑能力和探究能力等都得不到相对程度的提高。因此，在语文教学实践中培养学生的语文自学能力就显得十分必要和十分迫切。
理论假想
与研究目
标（研究
目标分解
与具体化）
一个现代人的语文素质应该是：具有丰富的语言材料，它是语文素质的生长点；具有熟练的语言交际能力，它是语文素质的核心；具有深厚的语言文化，它是语文素质的灵魂；三位一体，合而为一，形成语文素质的基本内容。一个现代人具有这样的语文素质，就能在现代社会中“学会生存”了，并能推动社会发展进步了。而一个人的语文综合素质，不是仅仅依靠课堂上教师的传授所能够获得的。
《课程标准》提出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。”语文学科的自学能力，就是这些基本能力中的极为重要的能力。学生在初中阶段的三年语文学习实践，在课堂上、在老师
单方面的
教授下，无论怎样的努力与付出，学生是不可能学会所有的语文基础知识，培养所有的语文学习的基本能力。最为重要的就是要在语文教学实践中，在教师正确的引导、科学的指导下，让学生通过有效的训练逐步培养举一反三、触类旁通的语文学习能力，并能够逐步养成自觉学习语文的习惯，培养语文学习的自学能力，为学生语文学习的长远发展打下坚实的基础。
对于培养学生语文自学能力的科学认识，我国教育家早有预见，已经提出过这种主张。我国著名教育
家陶行知
先生曾说：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教育家
叶圣陶
先生曾说：“在课堂上教语文，最终目的在达到‘不需要教’。”
“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必做到此两点，乃为教学之成功。我则语之以读书亦为目的。老师能引导学生俾善于读书，则其功至伟。”
叶圣陶
先生的此番高论，启示我们：语文教学的最终目的要使学生“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”。由此可见，在初中学生学习这个关键性的三年时间段里，培养学生语文自学能力的意义重大而且长远。
随着社会的发展，在如今乃至今后的学校教育中，教师的作用不仅仅是“传道、授业、解惑”了，教师已经不再是以传授知识为主要任务。但是，在引导学生自觉学习，帮助学生掌握科学的学习方法，培养学生的自学能力方面，教师的作用则显得更加重要。我们强调培养学生语文的自学能力的同时，并没有否定教师的主导作用的重要性；相反，在培养学生语文自学能力的过程当中，教师的观念更新、素养提升、方法科学、指导恰当、训练有效等方面，正是我们课题实践研究取得实际效果的重要保障。
研究内容设计（研究内容的分解与具体化）
㈠课题研究关键词的阐释。
⒈“初中学生”：本课题的研究，是以我校在校的初中学生为研究对象，进行切实有效的初中生语文自学能力培养的研究。
⒉“自学能力”：就是不用老师教而自己能够独立学习的能力，教师的引导和指点都必须建立在“以学生为学习主体”的基础之上。它指“拥有独立的语文学科学习的基本能力”，而不是脱离教师必要引导的“独学而无友”的孤立学习。
⒊“实践研究”：“实践”是指把计划、打算落实为具体的行动。我们的研究，目的是要把众多的语文自学能力培养的科学理论和科学方法，根据学生语文学科学习的实际，运用到教学实践中去，以便观察和评价其有效性，在研究实践的不断改进和不断完善中，逐步地培养学生语文学科的多方面的自学能力。
㈡课题研究的基本思路
传统的语文教学大多忽视了学生在语文学习中的主体地位，忽视了研究学生主动学习的方法与实际成效。这种教与学方面的很多不适应语文教学改革形势发展的理念必须改变。为了改变这一弊端，我们以培养学生语文自学能力为课题，通过我们在教学实践中各种有意识的指导和有效的训练，培养和提高学生对语文学科的自学能力。
本课题旨在运用新课程改革的各种理念，将多种理论知识和需要培养的智能统一于整个语文教学的具体过程中，通过课题组全体成员的集体智慧，采取相应的行之有效的措施和方法，对初中学生进行语文自学能力的培养。
㈢课题研究的主要内容
培养学生语文自学能力的科学方法丰富多彩，经过实践的验证，诸多是有益于语文教与学的实际的。然而，随着时代的发展和新课程改革的不断深入，这些科学的方法如何在教学实践中发挥重要作用，如何使学生的语文素养得以提升并带来丰硕的收益呢？因此，我们设定课题研究的具体目标如下：
⒈具有自觉学习的习惯。自觉完
成
老师布置的各种自学任务；课堂参与教学的意识强；课堂听课的精力集中；能主动回答老师的课堂提问。
⒉独立完
成
老师布置的课堂作业；无抄袭现象；自觉订正作业中的错误；自我探索意识强；能主动发问；能够成为习惯地超前预习下一阶段学习内容。
⒊能运用已有的语文知识、语文能力去有效地撷取新知识；学习兴趣、探索精神、质疑能力和探究能力都得到相对程度的很大提高。
研
究
过
程
设
计
准
备
阶
段
时间
过程
2013年9月—11月。
侧重进行课题研究资料的收集，理论学习（教师的自学和集体学习相结合），课题开题，上课尝试，学生访谈等。
实
施
阶
段
2013年12月—2014年2月。
在课题实施阶段：⑴筛选、整理收集的各项资料；教师根据课堂教学的尝试和学生座谈的分析，制定培养学生语文自学能力的具体计划和方案。⑵教师根据教学实际和学情，进行研究的专项选题，并以书面的形式汇报到课题组。⑶理论学习，开设讲座，专家报告，进行课题研究的理论指导。⑷进行课题研究教学的听课和研讨、反思、小结；在探索与实践中不断完善和反思课题研究的方案。⑸做好研究过程中的各项原始资料的搜集和积累工作，研究过程的记录要力求客观和相对完善，有恰当的分析与相应的提升。⑹开展各项语文教学不同层次的公开性交流与展示活动，检验阶段性研究成果。
总
结
阶
段
2014年3月—10月。
⑴整理研究过程中所搜集与积累的原始资料，侧重是课题研究的典型案例与实证材料。⑵撰写课题研究的行动研究报告、教学叙事、教学论文、教学案例等。⑶撰写课题研究总结报告；汇编课题研究论文集、案例集。
课题正式结题。呈现形式有：课题研究的终结性报告，典型案例集或论文集、专题研究成果展示活动等。
三、
课题研究论证报告
课题
提出
的背
景与
所要
解决
主要
问题
随着新课改的不断发展，在语文教学的实际当中，仍然有许多应当摒弃的传统观念和做法在制约着我们语文教学的实践。这就使得教师的教和学生的学往往存在着不可调和的实际矛盾。教学实践中，仍有
许多
老师还是采取对学生进行灌输式的教学，学生自学能力的培养很大程度上被忽视。其实，一个人有了自学的能力，不管知识更新的周期如何缩短，也不管时代发展如何迅速，他都会通过自学赶上时代发展的步伐；而自学能力不是与生俱来的，需要后天科学的、循序渐进的培养。因此，培养学生的语文自学能力，无论是从素质教育的发展角度来看，还是从学生的终身发展、创新教育的角度来看，都是一个十分重要的、实践性很强的研究课题。
课题研究
的实践意
义与理论
价值
传统的语文教学大多忽视了学生在语文学习中的主体地位，忽视了研究学生主动学习的方法与实际成效。这种教与学方面的很多不适应语文教学改革形势发展的理念必须改变。为了改变这一弊端，我们以培养学生语文自学能力为课题，通过我们在教学实践中各种有意识的指导和有效的训练，培养和提高学生对语文学科的自学能力。
本课题旨在运用新课程改革的各种理念，将多种理论知识和需要培养的智能统一于整个语文教学的具体过程中，通过课题组全体成员的集体智慧，采取相应的行之有效的措施和方法，对初中学生进行语文自学能力的培养。
完成课题
的可行性
分析
对于培养学生语文自学能力的科学认识，我国教育家早有预见，已经提出过这种主张。我国著名教育
家陶行知
先生曾说：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教育家
叶圣陶
先生曾说：“在课堂上教语文，最终目的在达到‘不需要教’。”
“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必做到此两点，乃为教学之成功。我则语之以读书亦为目的。老师能引导学生俾善于读书，则其功至伟。”
叶圣陶
先生的此番高论，启示我们：语文教学的最终目的要使学生“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”。由此可见，在初中学生学习这个关键性的三年时间段里，培养学生语文自学能力的意义重大而且长远。
随着社会的发展，在如今乃至今后的学校教育中，教师的作用不仅仅是“传道、授业、解惑”了，教师已经不再是以传授知识为主要任务。但是，在引导学生自觉学习，帮助学生掌握科学的学习方法，培养学生的自学能力方面，教师的作用则显得更加重要。我们强调培养学生语文的自学能力的同时，并没有否定教师的主导作用的重要性；相反，在培养学生语文自学能力的过程当中，教师的观念更新、素养提升、方法科学、指导恰当、训练有效等方面，正是我们课题实践研究取得实际效果的重要保障。
研究方法设计、（对应研
究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）
㈠调查法。通过书面的调查和座谈的形式，分析所获取的有效数据和学生学习实际情况作为研究的实际依据，制定相应的研究计划，并能够根据学情的特点，有计划、有步骤、有方法、有目标地实施教学与研究，及时总结每一个阶段的研究成果。
㈡观察法。在课题研究的过程中，随时积累和反思教学实践中的多种情况反应，积累相应的原始研究资料，通过对研究对象的纵向观察与分析，根据教学实际情况的变化，随时微调研究的方法和策略，使每个阶段的研究进展真正取得相应的实际效果。
㈢案例分析法。这是课题研究的主要方法。在课题研究的实际过程中，以一个个生动的教学案例来分阶段逐步落实课题研究的目标。对于每个教学的实际案例，以客观、科学的态度进行及时的实践、反思、总结，再实践、再反思、再总结，直到达成相应的研究目标。
㈣对比分析法。主要采取纵向的宏观对比的研究方法。其根本目的是要根据课题研究的实际成效，来证明实施新课改理念、有效地培养学生语文自学能力的过程中，学生所获得收益的真实反馈。同时，通过对比分析，也可以更有利于激发学生语文学习兴趣的持续发展，语文自学能力实践研究成果的进一步巩固。
完成
本课
题研
究任
务的
保证
措施”：“实践”是指把计划、打算落实为具体的行动。我们的研究，目的是要把众多的语文自学能力培养的科学理论和科学方法，根据学生语文学科学习的实际，运用到教学实践中去，以便观察和评价其有效性，在研究实践的不断改进和不断完善中，逐步地培养学生语文学科的多方面的自学能力。
预期研
究成果
成果形成
完成时间
⒈课题研究的准备阶段：2013年9月—11月。
在准备阶段：侧重进行课题研究资料的收集，理论学习（教师的自学和集体学习相结合），课题开题，上课尝试，学生访谈等。
⒉课题研究的实施阶段：2013年12月—2014年2月。
在课题实施阶段：⑴筛选、整理收集的各项资料；教师根据课堂教学的尝试和学生座谈的分析，制定培养学生语文自学能力的具体计划和方案。⑵教师根据教学实际和学情，进行研究的专项选题，并以书面的形式汇报到课题组。⑶理论学习，开设讲座，专家报告，进行课题研究的理论指导。⑷进行课题研究教学的听课和研讨、反思、小结；在探索与实践中不断完善和反思课题研究的方案。⑸做好研究过程中的各项原始资料的搜集和积累工作，研究过程的记录要力求客观和相对完善，有恰当的分析与相应的提升。⑹开展各项语文教学不同层次的公开性交流与展示活动，检验阶段性研究成果。
⒊课题研究的总结阶段：2014年3月—8月。
在课题总结阶段：⑴整理研究过程中所搜集与积累的原始资料，侧重是课题研究的典型案例与实证材料。⑵撰写课题研究的行动研究报告、教学叙事、教学论文、教学案例等。⑶撰写课题研究总结报告；汇编课题研究论文集、案例集。
⒋课题研究最终完成时间：2014年10月。
在课题结题仪式上：课题正式结题。呈现形式有：课题研究的终结性报告，典型案例集或论文集、专题研究成果展示活动等。
四、评审意见
课题主持
人所在教研组意见
负责人（签字）：*年*月*日
教学处
评审意见
负责人（签字）：*年*月*日
校本课
题评审
组意见
负责人（签字）：*年*月*日
篇3：表格式教学设计方案--白板校本课程
表格式教学设计方案--白板校本课程 本文关键词：白板，设计方案，表格，校本课程，式教学
表格式教学设计方案--白板校本课程 本文简介：表格式教学设计模板表格式教学设计方案模板案例名称走近奥运科目体育教学对象高一年级学生（校本课程）提供者课时2/8一、教材内容分析本课程没有固定的教材，是本备课小组自行开发的新教学内容，本课程的主要内容包括：奥运基本知识、古代奥运史、现代奥运史、奥运项目、奥运周边文化等。其中，奥运文化中的奥运音乐知识
表格式教学设计方案--白板校本课程 本文内容：
表格式教学设计模板
表格式教学设计方案模板
案例名称
走近奥运
科目
体育
教学对象
高一年级学生
（校本课程）
提供者
课时
2/8
一、教材内容分析
本课程没有固定的教材，是本备课小组自行开发的新教学内容，本课程的主要内容包括：奥运基本知识、古代奥运史、现代奥运史、奥运项目、奥运周边文化等。其中，奥运文化中的奥运音乐知识是穿插在每次课堂中的，没有安排单独的课程。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
知识：了解古代奥运史，奥运的起源、传说及当时的历史背景；
技能：交互式电子白板的简单应用，部分奥运相关内容，培养学生自主学习能力
情感态度：通过故事、传说等激发学生的学习兴趣，参与热情。增强爱国、爱北京意识，主动参与奥运。
价值观：要求学生通过本次课的学习，改正对古奥运史的认知，让学生认识到历史发展的客观因素。
三、学习者特征分析
我校学生基础较差，学习能力也相对薄弱，对于新知识的学习有较浓厚的兴趣，对于自己所喜爱的内容会用很大的精力投入其中。
四、教学策略选择与设计
根据这门课程的自身特色，我从课程开始就没有采取教师讲、学生听的单一授课方式。课下我们布置学生搜集整理每个专题的相关材料，课上大家对各自的整理成果进行分享、评论，教师主要的工作是指导与点评，以达到培养学生自主学习能力的目的。教学教学方法上，本堂课保持了一贯的互动、合作教学模式，一部分学生已了解的知识，让学生进行讲解，实现生生互动；新知识也是通过老师的引导，尽量让学生借助各自已有的知识进行过渡，实现师生互动；当个别学生上台演示或发言时，鼓励其他学生提醒帮助，让学生学会与老师、同学合作学习。此外，为了让学生的注意力聚焦，并产生想要得知答案的渴望，电子白板中的拉幕、聚光灯等效果也被引入课堂。
五、教学环境及资源准备
本课程以交互式电子白板为主要教学手段，每次课程都在多媒体教室进行授课。
在课程的开发阶段，我们进行了大量的文献综述，在网络、书刊等各种媒体上参阅了各种关于奥运的知识与信息，并对其进行整理、研究，然后制订出了一个适合我校高中生学习的奥运课程系列。
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
课程引入
提出问题：
你知道吗？
1奥运的起源
2古代奥运的相关故事
3古代希腊，奥运会产生的真实情况
利用自己的知识进行回答，可以相互进行补充
通过神话传说等内容，让学生对古代奥运的起源有一个整体性的认识。
关于奥运起源的3个神话及相关图片，和古代希腊的政治、经济情况分析。
课程深入讲解
解决问题：总结学生的发言，利用与中国古代战国的情况进行对比，说明当时的情况，并对学生的问题进行解释
根据自己的了解，补充相关知识。对于不了解的问题可以提出。
课堂总结
总结本次课学习的内容、知识点。
给出相关资源，让学生对下次课程的内容进行相关了解，并要求学生进行预习。
认真记录课程要点知识及相关资源
让学生对所学的内容有一个整体的概念。并养成预习、复习的良好习惯。
关于近、现代奥运发展史的相关资源
教学流程图
七、教学评价设计
八、帮助和总结
我非常关注学生的学习过程，通过本课程努力培养学生的研究型学习意识，在每一板块中，都给学生布置一定的自主探究任务，通过课上的讨论及教师的指点，课下以小组或个人形式让学生对某一主题进行资料收集整理，之后在课上进行成果展示与研讨。即使在以教师讲授知识为主的课型中，我也非常注重学生的主体参与，教师不是一味的讲解，而是以引导者的角色，以交互的方式帮助学生完成主动学习知识的过程。
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