教育科研优秀成果申报书—实现教学常规师生转移-养成学生高效学习行为 本文关键词：高效，师生，教育科研，养成，申报
教育科研优秀成果申报书—实现教学常规师生转移-养成学生高效学习行为 本文简介：教育科研优秀成果申报实现教学常规师生转移养成学生高效学习行为项目成果申报潍坊外国语学校2013.4实现教学常规师生转移，养成学生高效学习行为潍坊外国语学校孙志波刘学顺刘萍一、项目实施的背景及目的1.课堂实践层面——良好学习行为规范的迫切需要在学校的常规管理中，不少的学校重视了对学生日常行为规范的养成
教育科研优秀成果申报书—实现教学常规师生转移-养成学生高效学习行为 本文内容：
教育科研优秀成果
申
报
实现教学常规师生转移
养成学生高效学习行为
项目成果申报
潍坊外国语学校
2013.4
实现教学常规师生转移，养成学生高效学习行为
潍坊外国语学校
孙志波
刘学顺
刘
萍
一、项目实施的背景及目的
1.课堂实践层面——良好学习行为规范的迫切需要
在学校的常规管理中，不少的学校重视了对学生日常行为规范的养成与教育，重视了对教师教学常规的检查与落实，但在如何大面积提高学生学习效率与学习成绩上，却没有更多地去考虑建立学生学习行为规范、养成良好学习习惯所起到的重要作用。
而我们从实际的教学调查了解发现：目前，有不少的学生没有养成良好的学习习惯，学习行为不够规范，致使在学习上出现拖沓、懒散、主动性不强、学习效率不高等，主要表现在以下五个方面：
一是课堂自主互助学习方面。上课了，学生课桌上文具盒、课本、笔记本、作业本、书籍乱放一气，桌面摆放杂乱不整齐；老师讲课或同学发言时，不注意倾听，有的随意插话；课堂小组合作讨论时，不能紧扣主题，发言不积极，有时讲与主题无关的内容，不能把握发言要点；课堂上回答问题时站立不直，精神不饱满，声音不够响亮清晰等。
二是学生课堂笔记方面。笔记本不统一不规范，不能有效记录预习中出现的问题，课堂记录不及时，抓不住重点，不能坚持不懈，养成习惯等。
三是学生作业方面。作业批过发下去后，学生对错题纠正不够及时；不注意作业本的保护，出现了破皮、折角、乱撕乱涂等现象，作业格式不规范不统一等。
四是学生自习方面。学生上自习时，个别学生嬉戏打闹，交头接耳，随便说话，玩东西，吃零食等，不能够利用自习时间按时完成作业。
五是考试方面。学习用具准备不全、不当，出现忘记写上姓名、考号等答题不规范现象。
2.价值内涵层面——科学的学习习惯使之终身受益
(1)理论价值
：
“学习习惯”的界定：习惯是一种可以主宰人生的顽强的、巨大的力量。学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。据统计，习惯在一切活动中处于轴承地位，如：形成好成绩的各种因素的比重是：学习习惯占33％，兴趣占26％，智力占15％，家庭影响占5％，其它占25％，所以我们不能忽视学习习惯的培养。
(2)实践价值：
学习习惯是影响各门学科学习的重大因素，因此，从所有学科的第一课时开始，就应该根据教学条件、学习情况、课本、教师所用教学法体系以及所依据的教学理论，有计划地、持续培养学生良好的学习习惯。其中突出的作用主要有三个方面：
①良好的学习习惯可以通过生物钟、通过条件反射自动提醒你自觉地去做应该做的事。比如每天早晨及时自觉地为学习做好一切准备。对于一个有良好习惯的人来说，几乎都是靠生物钟、靠条件反射来自动控制的。如果不是靠习惯，这许许多多看似平常的事做起来就会显得手忙脚乱，甚至丢三落四，以至于使你动辄被动，造成心烦意乱。
②良好的学习习惯可以发挥下意识的作用。下意识的特点是直接受习惯的支配，一个具有良好学习习惯的人，他的下意识会随时随地支配他按照平时习惯了的套路做那些与学习相关的事，使之在不知不觉中，事情做得轻轻松松，有条有理。好的学习习惯一旦养成，便可终身受益。
③良好的学习习惯可以调动潜意识为学习服务。潜意识的特点是直接受人的情感和需要支配，受情景因素的影响。一个养成了良好学习习惯的人，他对学习有一种亲合心理，他从心底里把学习当成了第一需要，当成了乐趣，不学习便难受。这是潜意识在发挥作用。
3.理论支持层面——培养良好的习惯就等于在塑造成功
①人本主义理论：尊重学生主体，从学生的发展和需求出发，培养学生养成良好的学习习惯，
从而为高效学习打下坚实基础。
②素质教育核心理论：新课标中明确指出：“提高学生的素养，培养学生良好的学习习惯，历来是一项重要的任务，必须引起教师、家长的重视。随着教育改革的不断深入和发展，学校一切教育，教学工作都必须为提高全民素质而努力。”因此，培养学生良好的学习习惯，不仅仅是为了能够学好知识，取得优良的学习成绩，更重要的是为了促进学生素质的提高。
③现代教育心理学理论：从国内外研究统计资料显示：对于绝大多数人来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。古今中外在学术上有所建树者，无一不具有良好的学习习惯。进化论的创始人达尔文说：“我的生活过得像钟表的机器那样有规则，当我的生命告终时，我就会停在一处不动了。”达尔文所说的“规则”，便是指良好的学习习惯。
学习习惯的培养是持之以恒的，是强化训练的结果，不是一朝一夕所能完成的，整个过程充满着对意志的磨练。勤奋、自信、独立、创新、严谨、谦虚等是良好的学习性格最重要的特征。学习习惯养成教育，有时必须带有强制性。
鉴于上述相关理论综述，结合我校学生存在的实际情况，同时受我市教科院倡导“构建自主互助学习型课堂”这一课堂教学改革重心向学生转移的理念的启发，我们对如何规范学生学习行为、提高学习效率的问题进行了立项研究。
4.项目实施目的
通过对学生的课堂学习、作业习惯、自习学习、学习用品使用及课间和考试行为的规范和养成，逐步达到以下目的：
①探索培养学生良好学习习惯的内容、形式和方法。
②改变学校教学管理工作重点的盲目性，增强教学行为和管理的实效性。
③以养成良好学习习惯为突破口，形成我校浓厚的学风、优良校风，提高我校的教育教学质量，为学生的终生学习与发展奠基。
二、基本做法
1.成立研究队伍，制定可行方案
①学校成立了以校长为课题组长、业务副校长为课题副组长、教务部主任和级部主任、教研组长等为主要成员的工作小组，专项研究议定此项工作。
②由教务部分头召集级部主任、教研组长、部分班主任、学科骨干教师等各层面教师和优秀学生代表，本着科学、人本、可操作性强的宗旨，共同讨论、广泛征集对学生学习规范制定的具体内容和相关要求，细化规范内容。经过反复讨论修改，最后形成了以学生课堂学习行为规范、自习规范、考试规范、课堂笔记规范、作业规范等为主的5大项60小项内容，出台了《潍坊外国语学校学生学习行为规范细则》。
③确立活动途径：
诵唱、创作关于“养成良好学习行为规范”的诗歌等——在实施行为习惯的养成教育中，紧紧抓住诗歌主题鲜明、简洁明了、学生易学好懂的特点，根据学生的行为习惯，年龄特征和知识程度，组织全校师生开展搜集诗歌、创作诗歌和诵唱诗歌的活动；
丰富活动内容——开展课本剧展演、知识竞赛等专题教育活动，强化学生对良好学习行为习惯的认识；
树立榜样形象——发挥教师和优生榜样的激励作用，树典型，立新风；
发挥课堂阵地——充分发挥课堂的功能作用，将知识传授与习惯养成相结合；
检查监督——学校实行周督察制度，组织相关人员进行检查评比，同时组织相关学生组织（学生会）进行监督。
④制定了开展此项工作的具体计划方案，确立了“学习细则——约束自我——检查落实——养成规范”的工作思路。
⑤搜集和整理有关资料，对相关人员进行培训等。
2.全面开展研究，循序渐进推行
①“两会”先行，明确目标
规范学生的学习行为，养成良好的学习习惯，并非规定了制度，建立了章程就可行之有效。这看似简单易行的事情要取得我们想要的终极教育目标，我们认为首先需要引起所有教师的充分关注，要引起所有学生的充分重视。为此，学校将召开全体教师会，专题部署此项活动的开展。同时，召开主题班会，向在校学生发出了倡议，明确本次活动的长久性及其积极意义。通过学习《潍坊外国语学校学生学习行为规范细则》，让学生有章可循，有法可依。
②“三查”渐进，重在养成
活动初期，学校不急于检查规范落实的情况，而是让各班级利用两周的时间先学习领会具体要求，讨论辨析活动意义，让学生树立在平日学习中要有自我约束的意识。两周后，各班建立检查、监督机制，并先行进行自查。活动正式启动一个月后，学校开始小范围单项抽查，但检查结果不公布，只在小范围反馈（教务部反馈给各级部主任，级部主任分别反馈给班主任）。两月后，学校开始正式检查，检查内容呈多项。遵循循序渐进原则，学校规定每两月检查一次。之所以放宽时间，旨在不急于速成，给学生，特别是给学习习惯不良的学生以充分的时间、空间。
③表扬为主，多方参与
检查结果通过公示、通报、展示等形式反馈，在结果反馈中学校本着以表扬为主的方针，重在鼓励，重在促进。对“榜上有名”的班级，学校还将“上榜理由”一并推介出去，以方便其他班级学习借鉴。参与检查的人员由学校业务领导、级部主任、教研组长、备课组长、班主任、任课教师、学生代表等组成，根据检查内容的需要分组参与，以形成齐抓共管、共同关注的氛围。比如在“学习用品的使用与保护”专项检查中，老师、学校业务主管部门放弃参与权利，放手由学生会自始至终承担此项任务。开展的程序是依据学校下发检查细则，在由各班自评的基础上，推选优秀者到年级参评，学生会成员作为评审员，评选出年级获奖名单，再由学生会将所有获奖者进行汇总，然后组织安排关于对此项检查结果全校范围的集中公示、展评，分年级、班级安排全体学生参加展览学习。由学生办学生自己的事，既锻炼了学生的工作能力，又让他们在自己身边从学习细节上找到了努力的坐标，明确了养成良好学习行为习惯的重要性，一举多得。
④由点带面展开，氛围初步形成
A、“八（6）”现象，无人自习
由于此项活动关系到每个学生的学习与发展，在要求每个教师课上、课下密切关注学生的同时，学校及时联系家长将相关信息进行了沟通，加上活动方案的制定切合学生、学校实际，所以活动进展顺利，学生学习习惯的养成和学习效率的提高明显。八年级六班是一个集体意识浓厚的班级，由于该班班主任老师精于对班级管理的研究，强化学生的自主管理意识，注重利用多种途径对学生进行学习行为习惯的培养，这个班级不仅课前准备到位，课间秩序井然，最重要的是学生学习行为习惯、学习精神状态好，班级各项成绩均在本年级领先。在活动开始后一个月，该班率先实行无人守晚自习，也即晚间自习期间没有教师对该班的自习纪律进行管理。学校担心这种情况不能长久，但经过多次观察发现，该班学生在晚自习期间，主动自修，无暇其他，学习秩序、自律状况异常好。
B、看齐“八（6）”，自律增强
在八年级六班的倡议下，“自律”的呼声在各年级中得到积极的响应。仅就晚间活动为例，在校三个年级的寄宿生，在级部主任的协调下，在各班主任的关注中，他们的晚自习，根据实际情况需要，或合并班级上，或各班在各班，但均做到了上无声自习。老师的信任，学校的肯定，集体的荣誉感使他们不再在自习课上交头接耳，不再嬉戏打闹，更多的是自己静静地写作业、复习预习、读书看报。守自习的老师也取消了一盯一方式（一人守一个班），一人可同时兼顾几个班。老师的负担减轻了，学生自律的意识增强了，学习效率越来越高，良好学习习惯和学习氛围逐渐养成。
3.验收总结成果，形成长效机制
①总结研究成果，形成成果报告。其中着重考察以下三点：学生自律意识和学习效率状况;良好学习习惯和学习氛围的整体形成度;学校的教育教学成绩
②推介研究成果，形成长效机制
。进入第三阶段，学校将重点进行课题的结题汇总。其中需验收课题，总结和评定实验成果，发布研究报告，推广科研成果，形成课题成果汇编。同时学校将该项活动纳入常规管理，与对教师的教学常规检查一样按月进行，形成月常规检查制度，并在今后进一步规范工作内容，细化工作环节，加大检查力度，纳入到常规教学管理中。检查细则和检查方式也将随着学生情况的变化、习惯养成的改进和学习效果的提升而不断充实、完善、细化、调整。在力促学生学习行为的规范与养成中，用检查促成习惯，变习惯成为自然。学校将对学生学习行为和班级学习风气优异者大力表彰、奖励，努力营造浓厚、健康、向上的学习氛围，使我校教育教学水平再上新台阶。
三、主要成效及推广价值
随着学生高效学习行为的养成制度化、规范化状态推进到常态化、长效化的层次，更加有利于学生在全面发展的基础上有个性的成长，使我校的教育教学较以往取得了更为显著的成效。
主要成效：
1.学生精神面貌焕然一新。学生自律意识明显增强，学习习惯较以前有较大改变，学习效率越来越高，良好学习习惯和学习氛围逐渐养成和形成。学生精神面貌焕然一新，更体现在各个层面，学生英语问候蔚然成风，品格事例不胜枚举，学校文明之花处处盛开；学生仪表形象更加规范，学校品牌形象也更加突出；全校师生自觉遵守规章制度，浓厚的学习意识入脑入心，整体风貌昂扬向上。
2.学校成为知名品牌学校。建校十一年来，学校从无到有，从小到大，从弱到强，年年有亮点，岁岁有精彩。先后获得
“省级规范化学校”、“教育部社会公认特色育人成功学校”、“全国教育科研先进单位”、“全国诚信招生示范学校”、“潍坊市初中个性发展50强学校”、“首批山东省教育国际交流与合作基地学校”、“全国基础教育百所特色学校”、“山东省政务公开先进单位”、“潍坊市素质教育示范校”等100多项荣誉称号，成为齐鲁知名品牌学校。至2010年以来，学校进一步确立了科学发展的内涵和品牌建设的要素链，即“生态课堂、时尚英语、根基教育”。来我校考察、学习和交流的专家同仁络绎不绝，学校的品牌影响力也逐步向全国辐射。
3.学校成长起大批优秀学生。学校高品质的人文环境、科学环境、生态环境和浓厚的学习环境最终惠及众多潍外学子。学生学业意识整体较强，综合素质普遍较高。尤其是近年来，学校涌现出一批精英学生群体，百余名综合素质高、英语能力强的拔尖学生进入了北京大学、浙江大学、美国耶鲁大学、法国巴黎十一大学等国内外知名高校就读。2010年5月，北京大学相继发来喜报，表彰当年的文科状元都珊珊及陈学成、马郓、康斯亮等多名我校毕业生。他们分别获得2009学年“学习优秀奖”、“国家奖学金”、“李惠荣奖学金”。喜报称，上述同学“在北京大学学习刻苦努力，成绩优异，综合表现突出，获得了北京大学多项奖励，是同学中的优秀楷模”。2011年适逢潍坊外国语学校建校十周年校庆之际，高考喜报传来。据不完全统计，我校2008、2009两届届初中毕业生参加2011年、2012年高考，大批优秀生被清华大学、北京大学、香港大学、浙江大学等国内外知名高校录取，再次彰显了我校学生的成才高度和成才密度！
四、附件（取得的标志性成果列表）
序号
项目
备注
1
《初中学生学习行为规范》
2010年3月正式出版
2
《中学生集体生活指南》
3
《走过花季雨季》（中学生集体生活指南）
4
《广辟蹊径，全程追踪，促进学生个性发展》
2010年获潍坊市政府成果三等奖
2012年获潍坊市“百校十题”二等奖
（作者：孙志波
刘学顺
刘萍
审核：韩志农
复审：刘学顺
编辑：王建亮
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