主要意思和基本过程不变一-我的教学实录都是在此原则之下修饰整理的产物。这样做，一是源自记忆对于经验的无意识美 化；二是为了朋友能够看得清楚明白；第三，最主要的，是为了 自己为灵光一现的话头或意念赋予具有理性内容的表达形式，使得今后的教学能够做得更细致、更理性。
这于我的提高很有 好处。不为提高，我为什么做这样的记录？如果现场是文字记录的这样流畅严谨，那么教学必然是无生 机、无意义的。可如果照录音或录像将师生发言逐字“实录”，则必然丧尽了课堂真实的生命力那腾跳在教室的空气里、闪烁在孩子眼神中的思维的火花、情感的火花。
教室里的空气“实录” 无法传达，孩子的眼神“实录”也无法传达。还有当时窗外婆娑 的树影、湿润的风，这些都是课的一部分啊。为了如实传达，偏要整顿归纳。就是这样。好在世上本无所谓绝对意义的实录。每一次教学都是无法复 制、无法再现的动态流程。影响这一流程的因素很多，很多因素又是极微妙的：天上的云影，楼外的树色，窗边的清风，空气的 湿度……更不要说教师当时的心意，学生当时的情绪，所有这些, 都是课的因素，课的本身。
