教育笔记-老师我想玩这个……

教育笔记：老师，我想玩这个……

一、案例描述：

课间活动时，叶彦廷小朋友拿着从家里带来的一个台球和四个“爽歪歪”瓶玩起了“保龄球”的游戏。叶彦廷为击倒“爽歪歪”瓶，不停地让台球在活动室里滚来滚去，我想会挡住其他小朋友的去路，这时我走到叶彦廷旁边提醒他到区角中去玩，可提醒了几次对他来却是无济于事。叶彦廷还说：“我不想去区角里玩，我喜欢打保龄球，这个很好玩的。。。。。。于是，叶彦廷就被我指定到益智区里去玩了。我去观察他时，他并不像之前玩“保龄球”时般开心、投入，时而他还转过头看看我，表现出很不情愿的样子。

看他这般不情愿，我让叶彦廷到走廊上继续玩“保龄球”的游戏，他还邀请了几位好朋友一起玩,我发现小朋友在玩“保龄球”的游戏中学会了排队轮流玩的良好规则，建立了等待意识。游戏中他们还会时不时的告诉我说：“老师，在准备滚球的时候，只要自己用力些，很多瓶子就会被击倒，如果不用力球就不会滚到放瓶子的位置，这样瓶子就不会被击倒……”原来，在游戏中他们还理解了力的大小会对事物产生不同作用的科学现象，我肯定了他们的想法。这些信息是静止的或是很难得到的，幼儿只有通过游戏才能获得。

二、分析和策略：

新《纲要》中提到：幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机，游戏是个体作用于环境的活动，在操作物体的动作中建构经验，因而它同时是一种自发的学习，具有促进发展的功能。新《纲要》中还提到，游戏是幼儿感兴趣的意愿活动，活动中要使幼儿尽可能多的选择自由度。

叶彦廷小朋友想玩他自己发明的游戏，而我怕他的游戏会阻碍其他小朋友的走动，却被我制止了，因此我对于幼儿游戏兴趣点的关注较少。新《纲要》强调，教师在活动中要成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。平时，我们应该多用心去了解幼儿在自主游戏时是如何想的，多用眼睛去观察幼儿的兴趣是什么，时刻提醒自己不要轻易打断幼儿的自主游戏。因为自主游戏是幼儿的需要，对幼儿来说是自身能力和经验的表现，而幼儿不是成人愿望的执行者，他们会根据自己需要和愿望来游戏的，所以幼儿需要成人的尊重和认可，需要拥有自主游戏的感觉。就如以上这个活动，我让叶彦廷继续玩“保龄球”游戏，告诉他一些安全的注意事项，足够的去尊重他，他就会真正成为游戏的主角，学习的主人；或者我自己退居第二线进行仔细观察诱导，将不适合他们玩的区角内容撤掉，按照他们的年龄特点及兴趣重新设计并投放区角材料。这样既发挥了教师的主导作用，又让幼儿的潜能得到更好的开发，能力得以更好的提高。

幼儿活动的兴趣不仅仅是一种由教师预设并展开的接受性的活动过程，更是由师幼共同设计、不断交流、不断生成新游戏的过程，我们应该让幼儿发挥自身的积极性、分析能力、独立生活能力和兴趣，使幼儿各方面能力不断得到发展。