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教育笔记：善于发现孩子的需求
一次音乐游戏中，我让孩子们辨别乐音与噪音。当我播放优美、抒情的音乐时，孩子们一致认为这是好听的音乐；而当播放噪音时，孩子们都捂住了耳朵。我问道：“你们觉得这些声音好听吗?”大部分孩子说不好听，只有涛涛大声地说：“好听，这个声音好听!”我有些不高兴，皱着眉头问涛涛：“这么吵闹的声音你觉得好听吗?”我正想用我自己的观念去改变他，可他却一脸的委屈，我忍住不解问道：“为什么你会觉得这声音好听呢?”涛涛轻声地说：“老师不是总说聪明的孩子要和别人想的答案不一样吗?”我顿时无言以对。许久后，我才说：“涛涛，你是真的觉得这个声音好听吗?”涛涛无奈地摇了摇头。
原来涛涛的另类回答只是为了获得老师的夸奖，并非是他的真正想法。平时，我们是会要求孩子想出不一样的答案，对有不一样答案的孩子我们也往往大加赞扬，如“某某的玩法与别人的不一样，真能干”“某某的想法真好”等等，以为这样能激发孩子们的创造性与想象力。其实对孩子们来说，如果想出与别人不一样的答案其实不是件容易的事。在培养创造性思维的过程中，我们不能只是简单地要求每个孩子说出不一样的答案，而是要帮助孩子理解“不一样答案”的意义，并提供一定的线索，给孩子足够的时间去想象、创造，尊重孩子的已有经验、发展水平，通过多种途径、多种方法循序渐进地培养孩子的创造意识和能力。
一次，我在户外运动区观察孩子们活动，发现涛涛玩了很多种材料，唯独不去玩攀岩。他玩完滑梯经过攀岩时，站在下面朝上望了望，用手拉了拉岩角，用脚踩了踩，转身又去玩别的玩具了。
看来，他不是对攀岩没兴趣，而是不敢尝试。他担心什么呢?我来到涛涛身边故意问他：“都玩过了吗?”他点点头，说：“是的。”我又问他：“那攀岩呢?”涛涛看着我，过了一会儿说道：“我不会爬!”我微笑着说：“没试过当然不会，你去看看别的小朋友是怎么爬的，然后照样子试一试，你一定能行的。”他摇摇头说出了实话：“我不敢爬，我害怕。”“那我来帮你吧!”我请熙熙作示范，同时给涛涛讲解动作要领。
只见涛涛照着同伴的样子双手攀住岩角，双脚同时踩了上去。我高兴地鼓励道：“好!成功了！”话音刚落，涛涛便大叫：“啊！救命呀！我不行了，老师――”话没说完滑了下来。没等我开口，涛涛便难过地说道：“我不爬了!摔下来别人要笑话我的!”原来除了胆小，他更怕丢面子。于是，我说：“你刚才不是已经爬上去了吗?再试一次，屁股不要翘起来，手脚用力。你放心，我不会让你摔下来的。我会托住你的。”听了我的话，涛涛开始作第二次尝试。我用手托住他，让他把重心向上移，在我的帮助下明明又向上攀了一个岩角。眼看他一步步接近终点，我赶紧请熙熙上去接应。一看上下都有人帮助，涛涛的胆子大了一些，继续用力往上爬。这时有不少小朋友过来鼓励涛涛：“加油，加油，涛涛!”熙熙也叫道：“你用力踩，我拉你，眼睛别看下面!”只见涛涛脚一踩，腿一跪．上去了。“耶!成功啦!”四周响起了欢呼声!
经过此次事件，我感受到教师在指导孩子玩运动器械时，要注意观察、了解孩子的活动情况，揣摩孩子的心理，在他们需要时给予帮助。如用充满期待的语言(你行的、我帮你、勇敢些等)让幼儿体验到安全感、归属感，并借助同伴的力量调动孩子参与体育活动的积极性，使他们主动地去战胜困难，获得成功，享受运动的快乐。
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