教育笔记-老师我奶奶病了

教育笔记：老师，我奶奶病了
一、背景：

现代健康不仅仅是指躯体健康，还包括心理健康、社会适应良好和道德健康。幼儿期是一个人心理发展的关键期。新《纲要》指出：“身体的健康和心理的健康是密切相关的，要高度重视良好人际环境对幼儿身心健康的重要性。”幼儿教师的健康人格是维护和增进幼儿心理健康的重要保证。因此作为幼儿教师必须提高自身的心理素质，以健康的人格影响幼儿，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，建立平等、融洽的师生关系、创设能引起幼儿积极的情绪体验、使每一个幼儿感到安全、温馨和愉快的心理成长环境，培养幼儿良好的个性品质，为幼儿一生健康成长奠定良好的基础。

二、案例描述：

一天睡午觉醒来时，孩子们在舒缓柔美的《小白船》乐曲声中，陆续醒来穿衣，我边巡视着起床的幼儿，边帮能力较弱的幼儿穿衣服，突然听见“晓晓”捂住嘴巴哇哇地哭了起来。我立刻向晓晓走过去，只见晓晓早已穿好了衣服，弯着身子在床边，头低在膝盖上，满脸都是泪水，并不停地抽泣着，我马上蹲下身子问：“晓晓，是不是小便解出了？”晓晓一瞬间站起身，伸出双手抱住我的肩膀说：“老师，我奶奶病了，要回老家去住院……”此时此刻，在我心中荡起了许多激动的涟漪，被晓晓感动的泪水也不知不觉地流了下来，我含着微笑哽咽着说：“晓晓，别哭，我一定想办法把你想奶奶的事告诉奶奶，奶奶知道有你这么懂事的小孙女在关心，她的病定会很快好起来的。”此时有好几个小朋友也七嘴八舌地说：“对呀，你奶奶的病肯定很快会好的。”晓晓听了我们的话，激动的心情似乎平静了许多。我说：“晓晓，你先坐会儿吧，老师去看看别的小朋友，待会儿老师还要给你们上课。”晓晓点了点头，我给晓晓倒了杯水，晓晓坐在桌边的椅子上，静静地喝着水……

虽然，我仍维持着正常的课堂常规，但被晓晓感动的那一瞬间一直拨动着我的心弦，并使我的心久久不能平静下来……

在用完点心之后，我马上组织幼儿展开了以“假如奶奶生病住院了，你会哭吗？”为话题的谈话。辰辰说：“以前我看到奶奶生病难受的样子，我也哭了。”慧慧说：“我不哭，奶奶生病了，我要更听话。”浩浩说：“如果奶奶生病住院了，我家就没人做饭了。”豆豆说：“如果奶奶生病住院了，我爸爸、妈妈去上班我就没人管了。”晓晓哭着说：“老师，我奶奶说她力气一点也没了，要到大医院去住院了，我真的好怕……”从晓晓那伤心委屈的泪水中显然流露出了对奶奶深深的牵挂。

于是我趁热打铁又一次引导孩子们：“奶奶生病住院了，晓晓怕什么？”楠楠说：“到了晚上天黑了会怕”，辰辰似乎明白了晓晓的心意着急地说：可能是晓晓怕自已上幼儿园没人送了。晓晓说：“奶奶说晚上我到阿姨家去睡，阿姨会送我上幼儿园的。”果果说：“有阿姨在了，那你还怕什么呢？”只见晓晓激动地说：“我是担心奶奶病得很重。”听了晓晓的话孩子们马上异口同声地说：“哦，原来是这样。”我说：“晓晓真是一个懂事的孩子！你们也是懂事的孩子，如果家人生病了、伤心难过或工作忙累时，你们要学会关心自己的家人，在平时生活中我们要懂得孝敬自己的家人和感恩身边的人。”兰兰说：“星期天爷爷在门口院子里拔萝卜口很干，我为爷爷送了一个苹果。”明明说：“我妈妈每天起床洗衣还要做好吃的早餐，我把大包子留给妈妈吃。”尚尚说：“我姥姥每天买菜、做饭又扫地，晚上睡觉前我为姥姥捶背。”

孩子们你一句，我一句，很投入又很真心，都从不同的侧面表达出了对长辈的感激。我想这次随机的谈话是成功的，给孩子们以爱的教育，让孩子们内心的爱生长得更为茂密。我听着，微笑着，感动着，因为孩子们的真心话让我很感动-----原来孩子们是能体会到家人的辛苦，同时也懂得可用自己的方式去感恩和孝敬自己的长辈。

三、分析与提示：

1、在实际生活中得到体验是幼儿社会性学习的主要途径。

新《纲要》指出，幼儿社会性学习往往融合在各种学习活动中并渗透于一日生活的各个环节中。“晓晓因奶奶生病住院而伤心流泪”这何尝不是一次对孩子进行“爱”的教育的好时机呢？教师围绕“晓晓因奶奶生病而哭”为主题适时适地展开谈话，使得孩子们听了晓晓的心里话后从晓晓的身上得到迁移，在内心深处自然地形成了撞击与吻合，结合自己的生活从而转变自己的意识与行为。教师还通过谈话延伸了日常生活活动，在活动室的主题墙面特创设了“祝您健康快乐的爱心角”，使孩子们由关心晓晓奶奶不然而然地在平时的生活中主动关心自己爷爷、奶奶的生活，在爷爷、奶奶伤心、生病、不开心时能做一些力所能及的事，为爷爷、奶奶消愁解忧。

2、幼儿的世界就是一个情绪的世界。

每个幼儿的情绪又都是那么丰富多彩。每个幼儿因个性、环境、教育等表现出来的情绪也不同。特别的家庭环境造就了特别懂事的晓晓。晓晓生活在单亲家庭里与很多孩子有着不同的经历------晓晓在奶奶无微不至的关心下，一天一天地长大。年过花甲的奶奶为了撑起这个家很不容易，每天坚持去附近的菜市场卖地里种出来的菜，直到身体实在撑不了去住院。晓晓为奶奶生病住院感到害怕，虽然或多或少有来自生活的需要——担心奶奶去医院没人照顾自己，但更多的是与奶奶朝夕相处结下了非常深厚的感情，因此特别担心怕奶奶的病会很重，是对奶奶一种发自内心的牵挂！晓晓的哭是因为平时生活中缺少父母亲的疼爱，对关爱自己的奶奶想报答却又无能为力的表现，是一种来自内心深处的情感释放。

可见现代的孩子也是善于观察生活、又善于思考具有独立思想的人。新《纲要》指出：家庭应与幼儿园密切配合，应尊重幼儿的人格和权利共同为幼儿创造一个良好的成长环境。因此需要家长把握“理性的爱”。在对孩子无微不至关爱的同时不能将所有的事情都被包办代替，频繁的剥夺孩子学习的机会,当然更不能一味地对孩子“高标准、严要求”对孩子过多的批评与期望。家长应遵循幼儿身心发展的规律，应该严格要求的问题，一定不能放任自流；应该宽容、谅解的问题，决不能以“严”代之，应该循循善诱，耐心指导，使幼儿真正感受“严格”与“宽容”的界限之分，以促进孩子的良好个性的健康发展。
3、教师要特别关注特殊幼儿或幼儿独特的情绪表现。

案例中教师的言行举止无不体现着“以人为本，尊重幼儿”的教育理念。如果教师面对“晓晓”的哭不分青红皂白，反而轻而易举指责晓晓“难道你哭，奶奶的病就会好了吗？”类似的话语，不但不能缓解晓晓当时的心理，更是对晓晓一种心灵深处的伤害。这将直接影响晓晓积极自我概念的形成，将从小失去自尊和自信。因此教师在生活中关注到孩子的独特表现时应走进孩子的心田，让孩子感到老师的关爱和幼儿园的大家庭的温暖，从而帮助孩子树立自信，造就孩子活泼、开朗的性格，为孩子一生的健康成长奠定良好的基础。

四、教育策略：

1、爱是一种理解和尊重。

作为一名幼儿教师需要多一份理解和尊重的爱，这种爱要能够包容每一个孩子。孩子犯错时，能多给孩子一个机会；孩子伤心时，是孩子最真诚的朋友；以关怀、尊重的态度接纳孩子、用一份真诚的爱深深去感染每一个孩子的心灵。这就需要教师在平日的交流中与幼儿保持一种亲密的朋友关系；在教学活动中常说“你真棒”、“我相信你能”或以微笑给予鼓励和肯定、让幼儿从成功的体验中获得自信；在生活中的能对幼儿嘘寒问暖，让幼儿体会到老师特别的关爱。孩子们在这样轻松、快乐的氛围中生活和学习，在活动中才会表现得更加专注和投入。

2、帮助幼儿建立良好的同伴关系，感受集体的温暖

为表达晓晓对奶奶的牵挂和培养孩子们一如既往地关心自己的爷爷、奶奶，结合我园“对中、大班幼儿孝敬教育的实践与研究”课题的开展，教师首先设立了一周专题谈话，在晓晓奶奶住院的日子里每天请晓晓在集体面前给奶奶打免提电话：周一了解奶奶的病情“奶奶您哪儿不舒服？”周二进一步了解奶奶的病况“奶奶您的病好点了吗？周三听听奶奶需要什么帮助“奶奶我能为您做些啥？”（医生说：“有一种草药对降血糖很有用）周四“奶奶我和阿姨为您找来草药”；周五“奶奶，小朋友们也为您找来了草药”。当然在活动室的主题墙面教师特创设了“祝您健康快乐的爱心角”，将晓晓与奶奶每一天对话和孩子们对晓晓奶奶关心与祝福用绘画、手工等图文并茂的形式展示出来，这样不但让晓晓感受到集体的温暖，而且培养了晓晓活泼开朗的性格从而增强对生活的自信与热爱。

相信教师和颜悦色，目光亲切，处处尊重和关心幼儿，幼儿就会心情舒畅，感觉老师的可亲可敬，天真活泼的个性品质定能在和谐的生活与轻松的活动中得到发展。