“岁岁年年题相像，年年岁岁卷不同。倘若来年登金科，仍需埋首把卷析。”做为一名班主任不剖析试题是不行的，不能把试题剖析透是万万不行的。对中学生来说，卷子是对她们综合能力的考查；对班主任来说，它将成为她们举办下一学期教学的重要根据之一。
一览去年英语试题，难易适中，虽然是创新试卷，也不特意难为中学生。试题结构又延续了往年的出题模式（考试方式闭卷；考试时间120分钟，试题总分120分），题型变化不是很大（仍为基础知识、阅读理解、话题习作三部份，26小题）。阅读理解也都像往年一样来始于课外，通俗易懂，可读性强，且文质兼美，寓教育于其中。习作仍是话题方式，话题习作仍是考试亮点。所给序言（话题前的提示性话语），蕴意丰富，启发性强，很容易学生理解和掌握，有利于中学生表达真情实感，更有助于中学生的写作创新。
整套试题重视考查中学生的数学能力和素质，非常重视考查中学生的阅读能力和写作能力。去年的英语试题彰显了教学大纲和新课改的要求，有利于中学生考出真实而满意的成绩，更给我们的英语教学提供了表针，也给我们叩响了高考的警钟。
英语试题的第一部份为基础知识，共12分，分值不变。这部份其实只重点考查中学生对诗词文的背诵默写（1题，占4分），但更指出记忆的理解性和灵活性（2题，占8分）。不过，与以往有所不同。1题中降低了对古文名篇的考查，如：，波澜不惊，上下天光，一碧万顷。2题中多了对世界名著的考查。例：《钢铁是如何炼成的》作者是诗人,作品反映了主人公成长为无产阶层革命战士的历程。中学生做这部份的题，真有点高考气味，这部份真和今年高考题型相若。回想，我在教学时对这种考点的掌握还是比较到位的，在我多次打算的月考试题中全都出过初中语文试卷，容易错的字也指出多次。但从评卷的结果来看，中学生考的分值，也不尽人意，不该错的都错了。这部份的问题主要集中在对诗词文默写的确切性上，如百废具兴的“具”竟写成“俱”，看来有相当一部份学在这方面下的工夫不够，导致丢分，很是可惜。做为班主任，在平常一定要强化中学生的默写训练。有针对性的重复，其实将成为这部份得分的真理。
第二部份是阅读理解，共58分，总分值不变。
首先是文言文阅读，分值12分，和今年一致。考查的是课内篇目——《始得西山宴散记》。中学生对它不是很陌生。我平常对此抽检较勤，再加今年的期终督查英语试题就有相关的考题，去年考此篇，对全县师生来说，我总以为是意外的收获。该部份主要设置了六道题：文学常识（3题）、字词解释（4题）、解释语句（5题）、背诵默写（6题）、内容理解，主旨掌握（7、8题）。题型没有变化，这是本套试题中最为稳定的部份，中学生失分应当不会好多。但从评卷结果来看，字词解释、内容理解、主旨掌握等考点仍有失分情况。作为班主任，对这部份的教学更应细化了，一定要中学生“读读背背，了解大意”。
其次是现代文阅读了。现代文阅读，此次考试仍然有文体之分，虽然没有明晰标示出说明文（《海豚》）、议论文（《坦然看生活》）、记叙文（《独腿人生》），但一看选文，以不言而喻了。命题人对它们的两者分值安排，是相对均分，依次是15分、15分、16分，真是别具匠心，对先前督查试题贬二拱一的分值安排，截然有异，算是很大的改进。对选文更是“慧眼识英雄”，三篇都来自课外，重视人文性。如：《海豚》关注植物与人类和谐共存，人要爱惜昆虫；《坦然看生活》强调的是一种良好心调，甚至能和范仲淹的“不以物喜，不以己悲”相抗衡；《独腿人生》更给中学生展示了一个身残志不残自尊自强的人物形象，寓教育于其中。这种文章，对中学生来说是“随风潜入夜初中语文试卷，润物细无声”。
细看，现代文阅读中纵横交错的考点，也能看出一种趋势，完全弱化了对文体知识的考查，像先前只填举例子、比喻、承上启下等等的能得分的日子，早已是一去不复返了。现代文阅读愈加重视文章的整体感知、理解和感悟能力的考查。对文体知识不是不考了，而是对它的考查更指出了文体知识对理解文章的作用，如13题（修辞技巧）、15题（中心论据）、17题（论证方式）。换句话说，这部份要求中学生要有很强的剖析综合能力，但是理解的基础上掌握文章，能用恰当的语言来抒发自己对文章的理解、感悟，不能在拘于文体知识答题。
现代文阅读考查的知识点相当广泛：除上文体知识之外还有识记字形（9题）、代词的指代义（12题）、重点句子的理解（16、20、21、22题）、仿写语句（19题）、标题涵义的理解（25题）、筛选并提取重要信息（10题、11题、14题、18题）、概括文章内容（14题、15题）、理解文章的结构（23题）、赏析文章的主要人物（24题）等。开放性试卷的设计一方面与材料结合得非常紧密，一方面又给中学生留有较大的余地，如14题、19题、24题等。开放题鼓励中学生发散思维，敢于创新。实际上也涌现出不少精彩答案，如19题扩写：没有太阳的火爆可以有蜡烛的温暖，没有大山的巍峨可以有丘陵的碧绿，没有平原的宽广可以有北缘的平坦。
通过对阅读题的剖析，回想我去年的教学，的确有很大的不足，多少孕于了一些老性试卷的练习，拘于文体知识。再从评卷的结果来看，基础知识（主要指字形）出错较多，动词的指代义、筛选信息、重点句子的理解、赏析文章人物等考点失分中学生也笔笔皆是。开放性试卷反映的问题更多。开放性试卷其实给中学生很大的自由度，但这些自由是构建在对材料的理解之上的，提供的答案应该符合原文和题目的要求，而有的中学生答题平原跑马，跑题千里。其实，对以上知识点的教学教改0一定甚之，细之。
第三部份是习作，50分，分值不变。
去年的习作仍延续了前三年的话题习作的方式。不过，所给的提示性话语的蕴意更丰富，启发性更强。这次容许中学生从不同角度思索，提炼观点，抒发爱情，但是继续坚持“三自方针”，即自选角度，自拟题目，自定文体。由此可见，此次习作更有利于中学生抒发真情实感，发挥自己的真实水平，更有利于中学生有所创新，表现个性。
话题习作是写作考查中的轻骑兵。它在立意、选材、文体方面通常没有限制，给中学生充分的自由，尊重中学生的写作个性，具有开放性特征。话题习作题目所提供的材料只是一个引子，或则说是一个内容指向，要求中学生在同一谈话中心下，陈述各自不同角度、不同立场形成的观点。或联想到经历、体验。不过，写话题习作，中学生应注意以下几点，1）切勿离“题”为文。中学生应在第一时间内得到判卷老师的认同，虽然话题习作的审题立意，范围最大，也要围绕“所给提示性话语”这一限度。2）切勿以“题”拟题。话题习作只规定了话题，话题不等于文题。3）切勿文体不明。虽然文体不限，不等于没有文体，而是按照写作内容和自己的擅长给恰当选择。4）切勿囿于提示语。提示语是帮助中学生认识话题，拓展视野，激活思维所作必要的提示和启发，如只顾及提示语，则有悖于写话题习作的原则，文章更无新意，更不能彰显中学生的创新。那可就成了天下的乌鸦通常同，分值不会高呀！
其实，本套试题呈现出稳定中求发展、继承中见创新、出题时近高考、做题时寓教育的特性。它为我们之后的教学提供了手册，也为今后的课改提供了新的课题，更为今年的高考更叩响了警钟，同时引导我们不断往前。
