一、由于学校缺数学教师，于是我接下了六年级的数学。这个班人数不多，只有31人。但学生的数学学习水平却层次分明。优秀生没有，大部分学生五年级期末的数学成绩仅六七十分，将近四分之一的学生数学学习程度如同二三年级学生的水平。每天上课我最难以接受的是学生的计算能力不过关，表现在每天的课堂练习和作业中。无论新学知识学得如何过关，到了计算这最后一关，学生就是算不对。比如在学了圆柱的表面积和体积公式后，我让学生进行相关练习。在我检查时发现，他们列对了算式，但答案却算不对。检查了十个人的作业本，答案能对上的几乎没有。当我再仔细检查时却发现，学生之所以发生错误的原因在于计算失误。我让一个学生列竖式，这处学生列了两遍才算对。错误在哪呢？原来是在口算上出了错。这种情况在这个班是普遍的现象。每次测试，口算题共十分，能得满分者并不多。再看一看那些学困生，口算能力就更差了。笔算题全班能得满分者也是不多。这样的能力，能学好数学吗？答案是肯定的，怎么可能呢！期末考试就亮了底，拿了倒数第一名。
看到成绩，我也在反思自己，为什么会这样？
现在我找到了答案。
客观原因：在与学校数学教师的聊天中，得知我班学生以前的学习状况。当时教他们数学的老师不固定，老是换，致使基础没有打好，造成口算和笔算能力不强，数学学习水平不高；某些学生学习目的不够明确，把学习当成是老师或家长的任务，对学习、作业有厌恶感，缺乏刻苦学习的精神，把作业当成负担，平时不完成作业，不多练习，久而久之口算和笔算能力就变得越来越差。
当然，还有学生主观上的不良因素在起作用。
主观原因：我发现，学生计算时都有如下的通病：（1）观察不仔细，比较精心大意，将运算符号看错。如把+当成，把
