学科吧课件
在一期以“教师节”为话题的《艺术人生》节目中，主持人朱军问于丹教授：“您对教师这个角色怎么理解？”于丹教授回答：“每个学生都是天上降临的天使，他们之所以来到人间，是因为不小心折断了翅膀。教师就是那个拿着针线帮他们缝好翅膀，使他们重新飞翔的人。”
多么深刻、多么精辟的诠释！
当时，我不禁反思，教师在学生的成长过程中确实应该起到提携的作用。为了托起天使的翅膀，帮他们奋力飞翔，有几个老师不曾费尽心血？但还是有很多“准天使”最终变成了“凡人”，遗憾地失去了飞翔的能力。十二年的班主任生涯使我有幸对师生之间的许多事情做近距离的观察和深入的思考。我发现，把学生培养成“天使”、“凡人”、甚至是“魔鬼”很大程度上取决于教师工作手段和管理艺术。
一、在班级管理方面
应该说，我是幸运的，工作以来受到老师、学生以及家长的很多肯定，经常有人会问我班级管理的方法。说实话，我并没有什么新奇的理论，真要总结一下的话，我想：“鼓励学生装出优秀”和“相信每一位学生，实施自主管理”是我班级管理的两条主线；“一心一意一假设”是我多年来教育实践的三条原则；而“让教育形成合力”是我对教育的一个不懈的追求。
（一）.两条主线
1.鼓励学生装出优秀
“习惯决定性格，性格决定命运”，可见习惯对一个人发展的重要性，所以每接一个新班，我都会狠抓养成教育，但绝不会落入俗套，而会用一种独特的方法——鼓励学生“装出优秀”。
每接一个新班，我都会抓住学生“想从头开始”的想法，鼓励学生“装出优秀”，并召开以“开学第一周，秀出我自己”为主题的班会。一改从前像搞批斗一样，对照《中学生日常行为规范》和《中学生一日常规》找自身问题，写出反思材料。前者会使学生对新的中学生活心存美好的期许，而后者无疑会对以前的自我再多做一次否定，所以，我认为前者更能够激发学生展示良好行为素质的积极性，在开学第一周，我班学生在各方面就会脱颖而出，周五，我会让学生以组为单位总结个人一周表现，并以此为契机，让每个同学制定出开学第一月的计划，都说“良好的开端是成功的一半”，多年来，我所带班级的稳定和发展很好地验证了这句话。
另外，鼓励学生“装出优秀”还会被随时用在其它各个方面和各个时期，比如劳动装积极，课间装安静，听讲装认真，考前复习装踏实等等。就这样，装的时间长了，孩子们也切身体会到了这样做的益处，便在不知不觉中将装出来的行为习惯内化为自己的品格和素质。
2.实施自主管理
“晨光熹微，班主任就出现在教室门口，开始检查教室内外卫生，捡起地上遗留的纸屑，清点到班人数，过问作业情况，向班干部交代任务，督促学生早读；课后找犯错学生谈话，刚想做下来批改作业，又接到学生打架的消息，匆忙跑向事发地点。”我相信，这是不少中学班主任一天生活的真实写照，可是班主任们还是日复一日，年复一年，在苦行僧式的生活中透支生命，这让我想到三国人物诸葛亮，他无所不知，战无不胜，他鞠躬尽瘁，死而后已，但诸葛亮的竭尽劳苦、事必躬亲，使他积劳成疾，54岁即病逝。
所以，这让我对刘帮的“无为而治”情有独钟。我强调班委集体的力量甚至全班的力量完成对班级方方面面的管理，这种模式下的班主任，通过培养学生的自我管理能力，使学生由他控向自控最后再向无控转变，使他们真正成为班集体的主人。但前提是要充分地相信学生。
自06年开始，我所带的班，都会实行值周班长制与值日班长制相结合的治班方略。作为班主任，我大胆放手，有问题交给学生处理，不越俎代庖，不求全责备，说来也怪，在某些问题的处理上，他们带给了我一个又一个惊喜。苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”无为而治，不是对学生听之任之，不闻不问，而是说不管得过多，统得过死，我用我的“无为”换来了学生自我教育、自我管理的“有为”。在我班，板擦坏了有人修，墩布坏了有绑，桌子歪了有人摆，板报旧了有人换，窗帘脏了有人洗，废品多了有人卖，违反纪律了，有人提醒，还有的同学刚盟生打架的念头，就被其他同学看出来了，三说两说事情便平息了。星期天图书角的书没了两本，第二天一张没有署名的小纸条就出现在了那里，上面写着：“我虽不知道你是谁，但我们同在一个校园，同在一个家，家中的你、我、他，都是善良好学的成员，渴望求知的你，也一定拥有清澈的心灵和冷静的头脑，爱护我们的书也等于爱惜你的人格，我们期待你的归来”，署名是七（6）班全体同学。
我就是这样做着“甩手掌柜”，一年下来，我班的卫生、纪律成绩周周第一，学习成绩遥遥领先，并包揽项活动第一名。这在钱一的历史上是从来没有过的，为此，校长在全校师生大会上宣布我班为免检各班级，并被挂牌命名为“至上励合”队。并且，值得一提的是，在我奔赴广州学习“生本理念”的7天中，我班学生一致提出：“老师，咱班别找代理班主任，您就放心的交给我们吧，再说了，以前我们不是也管的挺好吗！”我嘴上答应着，但心里还是多少有些不太放心，因为毕竟没有离开过那么长时间。一周后回到学校，同学们围着我，七嘴八舌地说：“老师，上周咱们班的纪律、卫生还是第一”；“课间安静得票咱班可是全校第一呢”；“大课间跑步比赛也是第一，您看奖状还在墙上贴着呢”“乐乐还把窗帘洗了，您看干净不？”“大顺把废品卖了，卖了20多呢，都交给财务部长当班费了”“数学课虽然没有代课老师，但我们学的可好了，组员有问题找组长，组长有问题再跟其他组长交流，实在不行我们就派一个代表找一班的数学老师问，回来再给大家伙讲”……这些也从校长那儿得到了证实。因为在第二周的升旗仪式后，校长对我班同学一周的出色表现给予高度赞誉，并呼吁全校同学向我班学习！。在全校师生眼中，七（6）班是一个神话，我想，这就是自主管理，自我教育的神奇和魅力所在。
魏书生老师说：“你越让学生为班级做事，他就会越爱这个集体”，所以，学生能做的事我从来不做。从xxxx年开始，我班的“班级小主人”活动正式启动，同学们自己想出了58件班级必做之事，并全部由他们主动承担，而后进生大多都承担2—3项，因为虽然他们成绩较为落后，在纪律方面自我约束性也差，但他们处理某些问题的能力却毫不逊色于优生。也许是有了“英雄终有用武之地”之感，所以，大有“承担的任务越多，就越值得骄傲”之势，并且在某个负责人不能正常到岗的时候，往往都是后进生主动替补，人人有事做，事事有人做，让后进感受到了他们在班集体中存在的价值，感受到了他们也是班级中不可缺少的一分子，更重要的是，在授予了他们权的同时，也授予了教师的信任和全班同学的期待。所以，这一举措，不光增强了学生的主人翁意识，培养了学生自主管理班级的能力，更大大增强了后进生的信心，促进了后进生的进步与成长。也许是他们把大把的时间和精力放在了班级管理上的缘故，渐渐的，后进生少了闲思，少了闲话，更少了闲事，班级正气和班级凝聚力在不知不觉中形成，并且，后进生的稳定在很大程度上带来了整个班级的稳定，稳定才能求得发展。
（二）.三条原则
1.“一假设”
我现在是一个12岁孩子的母亲，生活中最大的期望就是能培养出一个优秀的女儿，我的女儿还比较争气，从上学以来，成绩一直名列前茅，还历任班长一职。静下来的时候，我总在想，假如我的女儿并不优秀，假如她也存在这样那样的问题，我该怎么办？假如她是一个问题学生，她的班主任会怎么处理呢？我喜欢她的老师满腔急躁与忧愤,劈头盖脸的去呵斥、批评与挖苦吗？凭心而论，我的回答是否定的，孔子云：“已所不欲，勿施于人”，既然连我这个从事教育多年的母亲都不愿有问题的女儿接受简单粗暴的教育，那么更何况是身边的那些学生家长呢？于是，自从成为一个孩子的母亲后，我在工作中一直遵循着一个最底线的原则，即把每一个处在问题事件中的学生都假设成我的女儿，之所以在这里我强调“处在问题事件中的学生”而没用每一个问题学生，是因为我想坦言：我爱学生，但达不到爱我女儿的高度，我相信所有已成为家长的老师们一定会理解我的这句实话。但是，“把每一个处在问题事件中的学生都假设成为我自己的女儿”会在处理每件事情的关口，碰触我心灵深处最柔弱的部分。
08年，我的班上有一个男孩子，打游戏成瘾，本来家长想通过控制零花钱的方法帮他改掉这个毛病，可事与愿违，因为抵制不住游戏的诱惑，他又染上了偷拿别人钱财的恶习。
一天下午第二节下课后，他前座的女同学找到我说丢了100元钱，说是上节课上课前还在书包里，第二节课去音乐教室上课，回来就发现钱不见了。
第二天早上，一个几乎从来不说话的男生找到了我，他吞吞吐吐地说，上课后因为坏肚子去厕所，回班了一趟，看见那个男孩正在翻前面女同学的书包。我听了以后真是火冒三丈，恨不得立刻到教室当着全班同学的面揭穿他，可又一想，如果当众揭穿他，那么他以后在这个班就颜面全无，班里同学一定都会鄙视他，“怎么办？怎么办？假如他是我的孩子，我会怎么办……”这几句话不停地在我的脑子里打转，最后，我决定给他写一封信。
信的开始我把我掌握的几条线索都明明白白的告诉了他，让他知道我有百分之百的把握确认是他偷的，后面我说：“我想过在全班面前揭穿你，可我最终还是不忍心，因为那样的话，你还怎么在这个班里呆下去，别人又会拿什么样的眼光看你。更重要的是：老师对你仍留有信任，因为我相信你一定有苦衷的，否则你绝不会这样做，信里面的内容我不会让任何人知道的，你愿意给老师写一封回信吗？”
就在当天下午，我收到了他的回信，他承认了偷钱这件事，但他说是因为欠了游戏厅60元钱，老板又逼得很紧，可他又不敢跟家长说，实在想不出别的办法，只好出此下策，铤而走险。
我思量再三，决定帮他还清60元钱，又让他趁同学们上体育课的机会，把钱偷偷地放了回去，他很感动，同时也为这块心里的石头终于放下了感到轻松。
为了帮他成功戒掉网瘾，远离网吧，我们商量了一个办法，每天5：10放学，他们家离学校步行只需15分钟，从5：30开始，他要每隔半个小时，用座机给我打个电话（我不接）。因为从他们家到网吧来回需要20分钟，这样他就完全没有了玩的时间。
可“死看”总不是办法吧，所以我开始试着将他的重心转移，他1米8的个子，身材又瘦，又直，是块当体委的料，我跟他商量，他高兴地同意了，随后我又做通了前任体委的工作，把这一职务拱手让给了他，这又着实让他感动了一把。
第二学期，学校要召开春运会，我把为班级组织运动会的事全权交给了他。这下可把他忙坏了，从报名到筛选到训练，到准备运动员号码，全由他操持，而他还乐此不疲。最后我班在运动会上拿到了年级第一的好成绩，把奖状拿回教室的时候，不夸张地说，他是“蹦”到了我的面前。
后来，他又主动承担了班里的矛盾排查员和指甲检查员，由他化解的矛盾有数起，为班集体的稳定和谐做出了不小的贡献。而在他担任指甲检查员的过程中，一个细心的同学用笔记录下了这样一幕：
“俯身等待，手捧纸筒是你最常有的姿势，你负责全班同学的指甲修剪，别看官不大，但要看守全班40多个人的指甲，算一算，每个人10个，40多个人就是400多个呢！每过几个星期，你便会再次拿起那个自制的小纸筒，静静地等待着一个个指甲随着剪刀咔吱一声发出的脆响而掉落，手捧指甲，像是捧着自己丰收的果实，1米8的你，竟用手捂着自己的嘴，咯咯地笑出声来，也许这就是你为同学服务，为班集体服务而带来的快乐吧！指甲看起来干净，但其实是最脏的，而你却毫不嫌弃，并且始终热衷于自己的职责。
俯身等待，手捧纸筒，你让我们一次次被这一幕所感动……”
现在他已经通过春招在职教中心就读，第一次回来，他们到学校看我，和他在一起的同学说，在班里他既是体委，又是宿舍长，还当了物理课代表他干得很不错，老师很器重他。
从这个案例中，我感悟到：
当学生犯错误时，如果我们能把学生假设成自己的孩子，那么，你就会设身处地的为他着想。你就会少了泄愤和伤害，而多了呵护与帮助。你就不会只看到错误本身，而是会努力去了解错误背后的原因，这样，你才会站在他的角度，想出解决问题的办法。对于上面那个男生，如果当初我为一时之气在全班同学面前揭穿他的话，也许就不会有现在这个健康成长的他。
教师要特别注意挖掘后进生的长处，千方百计地设计活动，让他们身上可以发光的“能量”得到充分释放，最终变成振翅飞翔的力量。
2、“一心”
某某大学张红教授曾经说过：“你可以不爱学生，但是绝对不可以不尊重学生。”在这里我也想这样说一句：“你可以不爱学生，但是绝对不可以对学生缺少耐心。”因为有了耐心，我总能在即将暴跳如雷的一刻让自己逐渐平静；因为有了耐心，我总能在即将恶语批评的一刻让自己三思而后行；因为有了耐心，我总能在纷乱如麻的事件中理出头绪，找出化解矛盾的最佳方法。很多的学生都说我像他们的妈妈，说实话我很惭愧；老师的爱怎么能比得上妈妈的爱呢？只是，不管内心多么着急，我也总能在他们亲切的打招呼时，认真的向他们问候；不管内心多么生气，说出口的话语也很少剌激他们的狂怒，伤害他们的自尊，就是这样，用耐包裹起来的自己给了他们一个深爱的假象，可是，谁说这样的误会不是一个美丽的误会呢？
这是几年前班上的一个男孩，在接手他以前，我就已经知道了他的全部底细：初一时，成绩位居班内前几名，初二一年，他在班里结交了一些不学习的孩子，成绩直线下降，又学别人找茬和老师顶撞，老师批评他，他一脸地顽劣和不屑，连走路都开始横冲直撞，后来他还骄傲地常常炫耀说，他曾经气哭过一个女老师两次。
我静下心来琢磨：这样的学生在初二一年肯定没少挨批评，可斥责以后的结果是让他变得抗打骂的抵抗力越来越强，他能把气老师当成自己的骄傲，如果我学以前的老师，她不是更有成就感吗？所以我打算换一种方法。
我自己先进行冷静地分析：这个男孩初一成绩很好，说明他很聪明，基于这一点，可以从学习上下手，增加他的自信心，另外这个男孩初一时未曾与老师发生过矛盾，只是初二一年才学坏的，说明这个孩子本质不错，内心应该是向善和向上的，所以我要用足够的耐心，多给他理解、尊重和爱，慢慢走近他，感化他、激励他、改变他。
计划开始实施。
开学第一天，我主动找到他，说：“我向你原来的班主任打听过了。”话刚说到这，他好像意识到了什么，摆出一副天不怕、地不怕的样子看着我，心想：“我知道你要说什么了”，不过我话锋一转：“我找的是你初一的班主任，她说你非常聪明，很有潜力，能分到你是我的幸运，你自己怎么看？”他还有些不好意思了：“老师，其实我……”你不用说了，我不在意一个人过去的不好，而会格外关注他过去的好，因为只要他有过优秀的一面，成功的一面，那么他的未来就是有希望的，说说吧，那时候，你出色的成绩和给老师的良好印象都是怎么形成的？”
他摸着脑袋：
“我刚上初一的时候，天天晚上回家写作业，上课也不说话，有不会的题还追着老师问。”
“那时候你是不是觉得刚升入中学，有想从头开始的想法？”
他点头。
“初三也是一个开始啊，而且这一年是人生的第一个转折点，它比初一还要重要呢。”
“可是初二我散漫惯了。”
“我对你要求不高，你能不能先装一周，装出优秀，就像你初一时那样，就一周。”
他觉得一周还不好装吗？所以爽快地答应了。
第一周，他真的“装”下来了：上课基本不说话，作业也尽可能完成，我在班里几乎每天都要表扬他的进步，他的脸上洋溢着从心眼里流露出的满足，体验着自律、付出所换来的目标实现的成功感，他好像找回了久违的自信。
为加强效果，我以此为契机给他写了第一封信：
××：
你第一周的表现堪称完美，我会为你竖起大拇指，你是老师永远的骄傲，我相信，现在的你，对以后的初三生活一定还有很多美好的期许，你一定不想让你的美丽就此停留，对吗？那我们这样好不好，你再试着“装”两周，如果接下来的两周你还能像第一周一样，老师向你保证，一定当着全班同学的面，发给你一张大大的奖状，相信自己，你能行！记住，你不是一个人，你有老师的信任，老师的关注，老师的支持和老师对你不变的期待！
第二周还行，可到了第三周周二的时候，他就开始有点“装”不下去了，英语课上，他主动和同桌说起话来，我看见后，狠狠批评了他的同桌，对他却没有任何指责，看到他疑惑的表情，我给他写了第二封信：
××：
你现在心里一定在想，本来是你先说的话，为什么老师只批评他而不批评你呢，因为他是班干部，他应该做好榜样示范，所以我对他会毫不留情，而对于你，老师心里当然明白，你能做到现在这样，是多么地不容易，你需要怎样地克制自己，所以老师不怨你，老师会等，等待你慢慢改变，慢慢地朝着我希望看到的方向改变。老师会给你时间，你也要给自己一点时间，老师相信你！让我们一起努力，好吗？我会永远支持你！
他回了我一张小纸条，虽然只有两行字，却足以让我喜出望外：
“老师：
过去将化为乌有，我会用行动诠释！
——因为每天都有您的鼓励，让我有勇气和力量坚持到底！
××”
从这封信中，我不光看到他要主动改变的决心，而且还看到了他的语言功底，我对我更加加充满信心。
接下来，我又从学习入手，对他进行较大力度的文化补习，几个优生主动承担了这件事。至今回忆起他，我还不得不由衷地佩服他的毅力，短短两个月的时间，在期中考试中，他的老大难英语就由升入初三时的27分上升到47分。
考试后的一次班会上，我让组长夸组员的进步，他的组长把他好一顿夸，夸得他脸都红了，后来，我灵机一动，何不以“进步最大的组员”为主题办一期班级简报，10个小组中，选出了10个进步最大的组员（当然有他），组长负责写进步事迹，当我把附带着进步组员照片的班级简报发到他手中时，他竟然爱不释手，乐得嘴都合不上了。中考，他的英语竟考到了91分，总分由升入初三时的倒数第4名，上升到正数13名，以562分的成绩）考入了二中公助。
虽然，并未实现他考入一中的梦想，但他说：“老师，初三一年我不后悔，因为我努力了，我没有留下遗憾，这一切都是因为我遇到了您，等将来我有出息了，我一定要报答您，因为，当我要破罐破摔的时候，当所有人都要放弃我的时候，是您救了我，在我身上，您付出了连我妈妈都不曾有的耐心，您就是我的妈妈！”
作为一个教师，我相信每一位学生，我不断告诫自己：对学生要少些急躁，多些耐心，正因为有了耐心，我学会了在尊重的前提下与学生平等的交流与沟通，学会了赏识与激励，学会了等待与宽容，更让希望的阳光照进每一个学生的心灵！
教育是心灵的艺术。
3、“一意”
写作文讲究立意，立足点，教育学生同样需要“立意”“立足点”，我带班的立足点始终放在“培养学生的健全人格”上。“健全人格”是学生幸福人生的保障，也是教育的真正意义所在，对于班集体而言，健全人格是形成良好班风的基础，优良的学习成绩是其必然的副产品，因此，在日常工作中，我很少把分数挂在嘴上，更多的时候我都在努力唤醒学生潜在的优秀人格力量，让学生产生自我认同，且用一颗善感的心和学生交流，让学生不断的体验与反思。
09年，我发现班上的一个男同学发展苗头不对，他不是学习和纪律上的后进生，（他曾考过年级第一名），但在心理、性格、思想上却存在着严重的问题。他自卑、多疑、自私、狭隘，且内心极其脆弱，只要有人窃窃私语，他都会怀疑是在说他的坏话，别人对他表现出一点冷淡或是不满，他都会认为别人在欺负他，瞧不起他，好像他的世界末日又到了。
因为我在教学上一直尝试小组合学，这个男孩儿的入学成绩又那么突出，我自然任命他当了大组长，他的组员是三个男孩，性格都很活泼，说话办事不拘小节，看到他每天板着脸，他们还故意开玩笑逗他，这本来善意的举动被他当成了恶意，哭着找我说他们三个戏弄他，不尊重他这个组长……一件件在我听来都是鸡毛蒜皮的小事情，在他嘴中却成了深仇大恨。怎么办？开导他的同时，我又偷偷找到那三个组员，了解他们之间的问题。他的同桌开口了：“老师，他还告状，你都不知道，上课时，我的胳膊只要过到他桌子上一点，他就会用拳头打我，您说，我又不是故意的，说声不就行了吗？”他前座的两个同学也憋不住了，说：“他查我作业的时候，都是从后面用笔捅我，跟他说过好几次了，他就是不听。”“他心情不好的时候我问他题，他总是说，别问我，烦着呢？你说这是什么组长啊！”……看来组员的怨气比组长还大。
班上有几个他小学时同班同学，我向他们了解情况，他们都撇着嘴说：“老师，你不知道，他那个人，特自私，在小学时，他一个朋友都没有，我们都讨厌他。”“有一次，他考试考了个班里第三，他上台领奖状时，居然当场把奖状给撕了，他这不是有病吗？”后来，我又花了一些时间了解他家里的情况，得知，他父母在村里边很没人缘，不愿跟人打交道，他还有一个姐姐，初一、初二时成绩名列前茅，可到了初三，由于成绩下降，忍受不住思想压力，最后只能选择上了技校。
了解到这些情况，我突然意识到了危险的存在，这个孩子如果教育不好，有可能会重蹈他姐姐的复辙，更重要的是如果不能矫正他的心理和品行障碍，就会影响他身心的健康成长，他的未来人生就不会有幸福可言。
我先从他的组员入手做他周围学生的工作，第一，请同学和他相处时多些宽容，别跟他斤斤计较；第二，努力在他面前表现出对他的好。同学们都很配合我。不出几天，果然奏效，这个男孩主动跟我说，他的组员好像比以前听话了，对他比以前好了，我看时机已到，便跟他进行了一个半小时的长谈，我跟他谈现在，谈将来，还不时地给他创设几个情境，我问他：“放学后，如果几个同学在你前面走，而后面只有你一个人，前面的同学明明回头看见了你，却并没有叫上你，你会怎么办？”他刚想说话，我抢着说：“你不用回答了，我知道，你一定不会追上去跟他们一起走的。”他很疑惑：“老师，你怎么知道？”“因为你是一个要求别人主动接近你，而你却从不主动接近别人的人。”他好像找到了知己，下面就听得更认真了。而后，我又给他讲了另一个我认识的高中男孩的真实故事，这个故事的主人公因为无法处理与宿舍同学的关系，适应不了集体生活退学了，但这件事说起来真让人觉得不可思议，同时更为他惋惜而隐隐心痛，事情的起因就是因为打饭。放学后，同宿舍的同学一窝蜂地跑向食堂，把他一个人留在宿舍，他受不了了，说同学们冷漠他，排斥他，否则为什么没有一个人叫他一起去打饭呢……”说到这，他试着问我：“老师，那这个男生应该怎么办呢？”其实我敢说，他当时是从这个男孩身上找到了自己的影子，他怕自己将来会有和高中男孩相同的遭遇。我告诉他：“如果我是这个男孩，我会和他们一起跑去打饭，或者叫他们等等我也行呀！人是需要主动去接近别人，接纳别人和融入集体的，这样你就不会觉得是大家疏远了你！”
他似乎明白了我的话，说：“老师我感觉我的心态不好，因为凡事我总想往坏的方面想，老师，我的性格是不是有缺陷？”
他的这句话一出口，我就感觉这个孩子有救了，因为他已经认识到了自己存在的问题，并敢于面对这个问题了，我先肯定了他敢于承认自己不足的勇气，并且告诉他，老师愿意陪他一起改正，他以后心里若有什么解不开的疙瘩，可随时找我倾诉。
后来一段时间里，他确实又找过我几次，但沟通起来，显然比以前容易多了，我明显感觉到了他的变化，因为原来的那副常常板着的面孔上多了灿烂的笑容。
可第二学期的五一长假回来后，我发现这个男孩又变得愁眉苦脸、郁郁寡欢了，我先从侧面打听，不是跟同学闹矛盾。我想来想去，决定给他写封信来了解情况。也许是我的诚意打动了他，第二天早上，我在办公桌上发现了一封回信。
“老师：
一年以前，母亲迷恋上了上网聊天，没日没夜地聊，早晨5点起来就开始聊，直到上班走，下班回来还是聊，一边聊天一边吃饭，有时能吃一个小时，如果我这样的话，她一定会说：“你爱吃不吃！我们吃完就收拾桌子！”尤其在她大谈网友的时候，我就有一种很恶心的感觉。我试着和母亲沟通过，但我一说，她总是会搬出我最近犯的错误来数落我，当我给她提意见时，她总是把我的错误先挤到前面，每次总是不欢而散。……她从来不会好好说话，当我感冒时让她找两粒药，她说：“哪让你前两天乱脱衣服了，现在感冒了赖谁呀！”她会不厌其烦的唠叨N遍！我实在受不了了！”
有时我都想她是不是我的亲妈，今天的礼物我已经选好了，但到家她一唠叨，我又犹豫了，我难道要给这样的一个人送礼物吗？对于这样的母亲让我做到感恩我做不到，所以我不会让我的母亲去开这次班会的，老师，请原谅，生在这样一个家庭：粗鲁、不讲理的父亲、无法接受的母亲，我别无选择！
我似乎体会到了生亦何欢，死亦何苦这句话的含义，死了，就什么都不用忧愁了，什么都不必顾虑了，也不必再惧怕别人的眼光了，或许处于花季的我不应该对人生报以这样的态度，可我感觉到我的前面是一片黑暗，一片永远无法穿透的黑暗。”
看了他的信，我马上意识到了事情的严重性，我把第一节数学课调到了下午，马上打电话把他的母亲叫到了学校，我给她看了信，并开诚布公告诉家长：“如果你不做出改变，不好好珍惜，你很有可能会失去这个儿子。”这位母亲也害怕起来，一个劲儿地问我怎么办？我跟她说：“第一，在孩子面前，不要再让他看见你上网聊天，更不要在他面前谈及聊天内容，因为你们说的那些话根本就是对他有害的；第二，每天早晨给他把饭做好，让他能吃上热乎饭；第三，不要在他吃饭或写作业时唠叨个没完没了，即使是妈妈和儿子也要注意说话方式，有什么问题你给我打电话，我来处理。另外，今天晚上你一定要通过你的努力，让他能亲口邀请你参加明天的主题班会。
最后，我让她替我保密，不要把我给她看信的事情告诉儿子。
第二天下午一点半，我班召开主题班会。一走进阶梯教室，我就看到那个男孩的母亲很骄傲地坐在了那里，至于前一天晚上的事，我并没有问起，因为我看到了我期待的结果。
当天晚上，我又给这个男孩写了一封信：
“××：
昨天，当你的妈妈从你的手中接过心形卡片的时候，她是多么地郑重其事，她把卡片紧紧握在手里，不一会儿，又是怎样小心翼翼地装进了兜里，这也许是你妈妈收到过的最厚重的礼物，因为它用爱作底色，并装进了一个儿子对于母亲的感激，听到妈妈对你的歉意了吗？可是，即使在她怒吼的背后，也一定是一颗深爱着你的心。孩子，请记住吧，关心是爱，唠叨是爱，责骂鞭打也是爱，一千位母亲，便有一千种爱，但都是一种情怀。
当你们母子也和别的母子、母女一样相拥在一起的时候，我分明看到了你母亲的弱小和你的高大形成如此鲜明的对比，所以你不能再是那个只会挑剔妈妈的小男孩，而要做个理解妈妈、保护妈妈的男子汉！”
现在的他已经能够妥善处理与同学和父母的关系了，内心不再那么自卑、脆弱和多疑，而且成绩仍然稳定在年级前列。更可贵的是，他渐渐懂得了关心和感恩他人。记得有一次，我因为一些事而心情不太好，被他看了出来，晚上九点多，他打电话安慰了我十几分钟，当我表达感谢时，他笑了，说：“老师，您别谢我，我有难处时，您不是也这样帮过我吗？”
他的改变也让我深深的感悟到：
·中学时代，正是塑造学生人格的关键时期。一个孩子人格的健全比身体的强健更为重要，同样的，也比知识更能成为他们振翅飞翔的力量！
·任何行为的背后都存在一个心理，心理的问题不能解决，行为的问题又怎么解决得了，而作为班主任，我用我的爱心、细心、耐心、恒心，走进了学生的内心，不是站在他的对面，而是站在他的心里。只有这样，他才愿意把心里话说给你听。前面提到的这个学生，如果我对他的想法没能及时了解的话，后果真是不堪设想。而当学生在我们面前把自己的内心包裹得严严实实，什么问题都不肯说的时候，我们的教育才是出了最大的问题。
·活动是教育的载体，它所起的作用是任何空洞的说教都无法代替的。
那次班会，使孩子和母亲在一种特殊的氛围中相互表达了多年来从未表达过的、甚至一辈子都可能不好意思说出口的心里话，增进了彼此的感情和理解，极大地改善了母子和母女关系。因为母亲节活动后，总有一些家长陆续打来电话说：“从那次活动以后，我儿子就变了，很长时间没跟我顶过嘴了，以前，我一张嘴他就嫌烦，你们这个活动可真好啊！”钱营派出所管户籍的吕国翠大姐，他的儿子也在我们班，她说：“我工作这么多年，大大小小的会开过无数，但从来没有一个会能像今天让我感动.”她还说，“2个小时，没有任何一个学生和家长走动，没有任何一个家长接打电话，我很震撼！”另外，我还记得，在班会即将结束的时候，一位坐在最后排的家长哭着主动站起来说：“我儿子因为毛病多，在小学的时候老师从来没有表扬过他，甚至没拿正眼看过他，到了初中，我儿子回家经常会说，老师又表扬了他，老师怎么怎么关心他，所以他每天过的都很高兴。”那位母亲哭着对我说：“你就是孩子的第二个母亲!”并提议让全班同学起立，一起对着我喊：“妈妈，祝你节日快乐！”那一刻，我觉得我是天底下最富有的人，我拥有的不是金钱，但却是金钱买不到的学生的心和家长们的心。另外，从那次活动后，我明显感到同学们学习的劲头更足了，更能吃苦了。在一个月以后的地理、生物中考中，，我班考出了90分以上15人，95分以上9人的好成绩，创钱一历史记录，我想跟那次班会不无关系。遗憾的是，我们连一张照片都没留下，我也没有邀请学校任何一位领导参加。但我相信，那次班会，那份感动永远的留在了所有学生和家长的心中，这就足够了。
（三）．一个追求——让教育形成合力
每当提到这个女孩，我的心情总是难以平静，有伤感，有疼惜……刚到我们班时，她不和任何一个同学接近，无论上课下课都静静地坐在自己的座位上。
刚开始，我以为她是天生冷漠，但后来，我了解到她的家庭状况后，对她更多了一份同情。
她的亲生母亲在她还在上小学时就因为乳腺癌永远地离开了她，一年多以后，她从继母那里再次得到母爱，这是一个极其善良、细心、体贴的继母，每天早晨继母都会把饭做好、盛好后才叫她起床，在她吃饭时，又会悄悄地帮她把车子从屋里搬到大门外，就在她尽情享受着老天赐予她的第二次幸福时，一个消息如晴天霹雳击碎了他们的生活，也击碎了他们的心，她的继母竟然患上了尿毒症，虽然跑遍了各大医院治疗，但还是没能挽回继母的生命，两个母亲巨大的治疗费用，让这个原本不富裕的农村家庭负债累累，可就是这样还要供她的姐姐上大学，因为那是她亲生母亲的遗言，她的父亲终于不堪重负，一夜之间，头发白了一半，就连原来给人家盖房子的活也因体力不支而不能再做了。就在她继母去逝的一个月以后，这个女孩又因心情过分忧郁患上了甲亢，对于这个家庭来说无疑是雪上加霜！青春期甲亢是最难治的，一方面，他要承受来自身体的折磨，另一方在，相对不是很多的治疗费用在她的家境下也已成为巨大负担。
我对这个女孩的同情很快被一件小事改变，我对她的同情中增加了敬重。
xxxx年5月，“汶川地震”牵动着全国人民的心，我所在的学校也举行了捐款仪式，家庭负担那么重的她捐了20元，我知道她家里的情况，劝她少捐点，但她执意要捐。这让我看到了她冷漠外表下，还有着一颗火热的心。
我决定要帮帮她。
第二天早自习，趁早晨她还没有到校，我对全班同学说了我对这个女孩的看法，请大家以后在各个方面多关心她，照顾她，让她感到同学们也是她的家人。
一段时间后，这个女孩找到我说：“老师，我都快成国宝大熊猫了，我拿笤帚有人跟我抢，我拿暖壶打水，又被抢了去……”言语间透着满足，神情间透着温暖。慢慢地，她的心终于融入了这个集体，和同学们成了朋友。
一天放学后，这个女孩突然跟我说：“老师，放学后你能多留一会儿，陪我说说话吗？”见同学们都走光了，我便与她面对面坐下。我问她：“你是不是有什么心事？说出来，看老师能不能帮你，即使不能帮你，说出来也会好受些。”听我说完这些话，她早已泪流满面，趴在桌子上呜呜地哭起来。我紧紧握住她的手，想传递给她一点温暖。慢慢地，她开始一点点回忆这几年来她所遭遇的不幸，她告诉我，她不愿当着爸爸哭，怕再给爸爸增加压力，她不愿意向同学倾诉，怕影响了他们的学习，而她的姐姐又远在千里之外，她只好跟我说。
一个多小时的倾诉过后，我和她一同步行回家，路上，我对她说：“你知道吗？上天是公平的，它现在让你承受多大的折磨，将来就会恩赐给你多少的幸福！所以，你一定要振作，并且对自己的病一定要有信心，你一定会好起来的，一切都会好起来的。”听了我的话，她好像卸下了心头的包袱，耸耸肩，长出了口气，说：“老师，放心吧，我没事了。”
解决了她心理上的问题，我决定再帮她解决经济上的压力，我先和她的生物老师一起找到校长，希望校长能动员全校师生给她捐款，后来，校长同意了。可当我问到她的意见时，她却一个劲儿地摇头，给出的理由是：以后在校园内见到的任何一个同学都是帮过她的人，这会让她压力很大，无法面对。
不管怎么说，这件事肯定是要尊重她的意见，所以只得作罢。
过了几天，我突然想到直播五十分栏目组不是能帮助一些需要帮助的人吗？我通过114查询电话，拨通后，接电话的正好是直播五十分的马丽主任，一个女的，她听了这个女孩的故事，也深表同情，但最后的几句话让我的心凉了半截，她说“我们这里等着帮助的人的情况比她都还要差的多，大部分都是白血病患者，有的父母还有病或是残疾”。但最后我还是一再从电话这头恳求她能考虑考虑。第二天下午，我竟接到了她的回电，她说：“这个孩子我们直播五十分肯定是不能帮的，因为她不符合我们救助的条件，但你作为她的老师给我们打电话，我真的很感动，也很敬佩，因为打电话求助的百分之九十九都是当事人的亲人，所以，我愿意以个人名义帮助她”。
第二天，直播五十分的主任就联系了一家医院的一个博士给她看病，还拿回了一千多块钱的药，而平时她都是吃几块、几十块钱的药。现在，将近一年时间过去了，这个主任仍然在帮助她治病，病情已经得到了明显好转，最好的时候五项指标都基本接近正常值。
年前，这个主任通过私人关系帮她联系了一个企业老板，争取到了五千元的资助费。她的父亲也因此减轻了压力，身体也慢慢恢复，已经可以上班挣钱了。
去年春节，我收到了女孩的短信。她说：
“老师，我曾经抱怨生活的不公，因为它夺走了我的两个母亲，我还这么小，我还这么需要母爱，我该怎么生活？可是上天又让我遇到了你，遇到了马丽阿姨，老师，谢谢您，有了你们，我一定不会放弃生活，放弃梦想，祝您春节快乐。”
看了她的短信，我欣慰极了。当学校、家庭和社会形成合力的时候，教育往往会发挥最理想的效果，天使的翅膀需要我们共同扶助，解决了天使们生活的实际困难，他们才可以飞得更有力量。
二、在教学方面
我深知，一个教学水平很低的班主任决不会赢得学生由衷的尊敬和爱戴。多年来，在教学工作中，我一直用科学的教学方法引领孩子们快乐前行。05-08三年间，我率先尝试小组合作学习，在合作学习过程中，同学之间不仅建立了浓厚的友谊，而且知识上实现优势互补，并带来了学习能力的提升。在08年中考中彰显了其效果，30多人的班级，一中公助达到12人，创下了我校有史以来的最好成绩。08-09第一学期末，天津中学名师张素兰、李景龙到我校，做有关“小组合作学习”的报告，第二学期开学之初，我根据报告内容并凭借自己三年的实践经验，迅速做出调整，一边吸收，一边创新，无论在座位安排，还是在课堂教学以及学生评价方面，都给其他教师以很好的示范作用。xxxx年5月初，我和其他两名教师以及三位领导到广州学习生本理念，回到学校后，我先后两次在全体教师会上发言，并把每天上午的第二节数学课作为公开课，供老师们学习借鉴吸取，老师们的意见也不断改进和完善了自己的生本课堂。而学生从中收获的不只有“把课堂还给他们”的快乐，更有优异的学习成绩：在09-10学年度第一学期期中三校联考中，我所任班级数学平均成绩高出第二名十几分，在丰南也位于前列。xxxx年10月，我应张素兰老师的邀请，参与了《问题引领》系列丛书九年级数学部分的编写。
在丰南区第一届中学教师数学学科素质大赛中，我获一等奖的第二名，在第二届教学能手比赛中，我获丰南区数学组一等奖第一名。
著名教育家魏书生曾说过“你把学生当作天使，你就生活在天堂里，你把学生当作魔鬼，你就生活在地狱里“。
身为班主任，每天面对的是繁忙、琐屑，但是，一个心中装着天使的班主任，一定能让学生看到天空的广阔，获得翱翔的力量。
用爱、用心、用智慧去托举他们，是我们义不容辞的责任，而他们的展翅翱翔也正是我们价值的体现，更是我们幸福的泉源！
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