《云雀的心愿》听课随想
姜堰市大伦中心小学季存道
很有幸听了四年级周秀兰（姜堰市大伦中心小学）、孙桂兰（姜堰市唐元中心小学）两位老师的同课异构的一课《云雀的心愿》，感触颇多。课堂中有许多亮点都值得借鉴。《云雀的心愿》是四年级的一篇文章，这篇课文用童话形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言，从而让学生明白了森林的重要作用，不能乱砍滥伐。表达了要保护环境的心声，目的在于增强学生的环保意识，课堂教学中，我觉得有几个地方处理得都很好。
一、两位老师直奔主题，让学生说说小云雀的心愿是什么?这样直接而又有效地把学生带进文本，激起了学生内在的需要，从而我想读书成为每个孩子的心声。
二、由看录象激发学生情感。让学生置身情境，漫天飞舞的黄沙，滔滔的洪水……壮观而宏伟的场面把学生一个个惊住了。再联系学生的生活经验，去体验，去感悟，加深了感受，强化了情感，学生在创设的情境中，教师不作深奥的逻辑分析，已完全意会到了环保的重要性。
三、通过理解“森林水库”，学生不但知道了有关森林对环境的作用，还通过“可以……也可以……”的句式练习，提高了学生的说话能力。
四、本节课读的形式多样，有自由读，分角色读，评读，齐读，个别读等。多种形式的读加深了学生对课文的感悟理解。印象最深的还是周老师要求不仅要读好人物的对话，还要加上一些肢体动作，这样的课堂一下子就活跃起来了。
最后的作业，让学生联系生活，说说自己应该为绿化祖国或美化校园做些什么？对学生的说话和写作能力进行了训练。这就让语文实践成为联结语文教学与社会生活的纽带，促进语文学习的生活化和社会化，是语文学习的有效延伸，此外，在教学实践中，如何寻找文本的“领”？我觉得：
一、可以从题目中寻找
题目是文章的眼睛。它或是点明文章的中心，或是概括文章的主要内容，或是点出文章的主要人物或事物。钻研教材时，题目是最值得关注的地方，它是最丰富的文本资源，因为由这个题目，你可以联想到厚重的文本内容；它也是最简洁的文本资源，因为丰富的文本内容最终常被凝练为一句简短的话，甚至一个词语。如《云雀的心愿》题目本身就是文眼。
二、可以从课后作业题中寻找
课后作业题是编者加上去的。体现的是编者的某种意图和良苦用心，它是教材资源的一个重要组成部分。如《云雀的心愿》课后习题5为什么说“森林实在是太重要了”？这是文章的重点所在。
三、可以从中心句中寻找
有许多课文，在文本中直接点明文章的中心。这些点明中心的句子是文章的灵魂，理所当然成为文本的“领”。教师应有一双发现的慧眼，准确地捕捉住这一中心句。如《云雀的心愿》中的中心句“森林实在是太重要了！”。
寻找文本“领”的过程，其实质就是认真钻研教材的过程。当教材钻研透了，有了把握教材的能力，教学方法也就容易选择了。
除了上面的一些思考，我还想就细节谈几点建议。
1.个人的风格不必刻意改变，人的天性很难改变，上课时如果不是刻意追求避免自己的缺点，教师的注意力就能更好地释放到学生身上。
2.面向全体学生。有些时候，公开课是借班上课，因不了解学生，难免会出现发言不均衡的现象。但正常教学，就要面对全体学生。这个问题要让能力强的回答，作提升；那个问题让中等学生发言，作强调，还有的问题让困难生来重复，作巩固。如果这样教学，讲到哪里卡在那儿，过不去了，你就让它过不去，回过头来想想自己的教学预设有没有问题，围绕这个坎儿，好好想，为什么学生不搭你的话茬。这才给你下一次的教学带来更大的好处。而不能只是找一两个好孩子发言就过去了。
3.学生的“一副好口才”从哪里来？课堂上一定要训练。首先要让学生的把声音放开，落落大方，不是培养学生夸夸其谈，但尽量要达到侃侃而谈。当下时代，说哪个人老实，不爱表达并不是优点，恰恰是弱点。因此，朗读，口语交际，讨论等，都需要好好给学生创造锻炼的机会。
