任老师的这节课，在读懂课标，读懂教材，读懂学生的基础，注重从学生已有的生活经验出发，结合生活中熟悉的事物，树叶，数学书等来帮助学生认识周长。引导学生在观察，操作，交流等多种形式的活动中逐步理解周长的实际含义。
本节课的亮点：
1、重视学生在体验中感知概念。三年级的学生还处于有具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，结合学生的年龄特点，本节课在教学环节中多次为学生创造机会，使学生在体验中感知概念的形成，理解概念的内涵。比如：第一，在白纸上用彩笔描一描树叶和数学书封面的边线。描完之后让学生说一说自己是怎么描的，初步感知边线就是绕树叶或数学书封面一周所画的线。积累对周长的感性认识，为接着认识周长做铺垫。第二，在学习周长概念时，让学生看一看指一指说一说。明白小蚂蚁绕树叶爬了一周，这一周的长度就是树叶的周长。图形一周的长度就是图形的周长。又让学生举出身边的例子。第三，测量树叶和数学书的周长，学生通过用不同的工具和方法测出树叶的周长，数学书的周长，在动手体验的过程中理解周长的含义。第四：数一数图形的周长。在学生理解什么是周长的情况下，数出每个图形的周长。听了，忘了，看了记住了，动手做了就理解了。学生在体验的过程中感知周长理解周长。
2、小组合作。在测量树叶和数学书封面的周长时，采用小组合作的形式，小组合作体现了和谐平等的师生关系，强化学生的主体意识。小组同学商量一种测量的方法，组内分工合作进行测量，记录结果。学生在思考，交流，操作的过程中，提高了分析问题和解决问题的能力，合作学习的意识.
