观看了视频《包装中的学问》，深受启发。现在谈一点粗浅的体会。
一、老师的课堂提问，不但体现了有效提问，而且还充分体现了有效追问。
二、很好地贯彻了“对重难点内容和学生反应强化的教学策略”。
1、合理、巧妙地运用板书进行强化。
在经过学生集体研讨后得出将两个长方体放在一起进行包装都可以怎样包装时，教师首先带领学生梳理研讨的成果，引导学
生为了很好地观察、表述，让别人能听明白，借用面的大小关系来进行表述，即“大大、中中、小小”这些儿童易懂的，熟悉的
的语言来帮助学生进行对重点知识的强化，同时将这些重点知识相应的板书在黑板上，这样合理、巧妙、充分地应用板书的功
能，完成了强化的任务。
2、选择恰当的时机进行强化。
教师在学生对知识的重难点处进行了猜想、验证、再现之后及时带领学生进行强化，利用板书、利用多媒体课件，借助学生
的大胆猜想等手段对知识的重难点进行强化，在此过程中关注学生的反应，并及时调整教师的强化策略。
3、运用多种教学手段进行强化。
教师为学生提供了大小一样的长方体的纸盒，在教学的重难点处引导学生进行演示，这时教师关注学生的反应，并借助学生
的反应进行理解重难点知识的强化。同时采用想象强化，在想象强化的过程之后，教师又采用多媒体课件引导学生对自己的想象
强化、学具演示的强化进行再现，通过想、看、再现等手段进行强化，这样在学生的头脑中对知识的重点内容自然容易形成深刻
的印象。
4、巧妙运用提问进行强化。
在学生经历了包装4个纸盒后（1个大面比2个中面小，大中面重合所用包装纸最少），问：现在我们要把这4个纸盒（1个大
面比2个中面大）进行包装，怎样做用包装纸最少？还是大中面重合所用包装纸最少吗？由此引导学生要具体问题具体分析，遇
事多动脑筋。
