说教材
《分数的简单计算》是人教版义务教育课程标准实验教材三年级上册第七单元的内容，是在学习了《分数大小比较》之后进行的，它的掌握为以后的异分母的分数的学习，以及解决其他问题打基础的。因此，学习掌握分数简单的计算具有重要意义
教学目标
（1）.在具体的情境中，让学生自主探索简单的同分母分数的加减法计算方法，能够正确计算。
（2）.在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题，培养解决问题的意识。
（三）教学重难点：
让学生理解算理是本课的重点，让学生理解只有分母相同时才能相加减是本课的难点。
说教法：
因为《课程标准》明确指出：“要结合具体情境以及有关内容的教学”引导学生观察，操作，培养学生的初步思维能力。通过直观推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括算理，从而使学生从形象思维过渡到抽象思维，进而到达感新知，概括新知，应用新知，巩固和深化新知的目的。采用快乐教学法，激发学生的形象兴趣，鼓励积极发言和干预质疑，引导学生自己动脑，动手，动口，动眼以及采用多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上成有趣、有效、有意的课。在研究教材的基础上，主动驾驭教材，巧妙地应用学具，尊重学生已有的知识经验，而展开教学。课堂有认识的冲突，智慧的碰撞。学生参与热情十分高涨，思维状态自然活跃，没有强迫，不算热闹，一切看似简单，但学生却被深深吸引。自主探究的行为主动而积极。充分体现课堂教学以学生为主体的新课程理念。
三、说学法：
通过合作探索，对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的能力。
二、说教学过程
（一）基本功训练：通过2分钟口算练习以及听、说、动的训练，提高学生的口算能力及运算速度，培养学生的听，说，动的学习习惯。缓解学生的紧张情绪。
（二）情景激趣，导入新课。
通过谈话，同学们喜欢吃水果吗？吃水果能吃出数学问题。这是出示例1的情境图，让学生说一说他们吃出了什么数学问题。这样设计的意图是通过学生自己观察发现数学信息，提出数学问题，培养学生解决问题的意识和能力，培养学生抓住有价值的数学信息的能力。
（三）探究同分母分数加法。
看到黑板上的和你想到了什么？（比大，分母相同，根据这个分数你们能提个问题吗？）这是注重培养学生多思考，多表达，在语言表达中深化对前面学习过知识的理解。发展学生的语言表达能力。
根据你们提出的问题，谁到黑板上来列算式，并进行计算，说说自己的想法。
根据学生的思路引出小结算理：2个加1个就是3个。这环节设计的意图是学生通过独立思考，在小组合作交流探索同分母分数加法的计算方法，加深对算理的理解，达到计算熟练的目的。
（四）探究同分母的减法：因为学生已经理解了同分母分数的加法算理，在此基础上引导学生推理同分母分数减法的算理。培养学生归纳知识，联系知识的学习习惯。
出示-，谁来说明一下方法，（指明学生上黑板演算并说明算理）
（五）解决问题
通过练习，帮助学生巩固同分母分数加减法的计算方法，使让学生在熟练掌握计算方法的基础上准确计算，鼓励学生直接写出得数，同时做到练习形式多样化，加深学生对这节课的理解和掌握。
(六)课后总结：通过课后的总结，加深学生对这节课知识的理解，达到知识系统化的教学目标。
（七）作业。学生写作业是对这节课知识掌握如何的反馈，也是教师了解教学效果如何的平台。
“分数的简单运算”说课稿范例
