以小朋友们喜欢的“你喜欢哪个课外活动？”引入，新颖、有趣，使同学在开课阶段情绪就处于十分活跃的状态。“要想知道喜欢哪个活动的同学最多，该怎么办呢？”这一问题情境的创设调动了同学的内在知识抵触，诱发了同学探索的热情，使同学体会到统计的必要性，统计与生活密不可分。联系生活实际，让同学充沛感受到数学与实际生活的紧密联系。
将过去的老师讲变为同学自身寻找解决问题的方法，有意识地培养同学自主探索的精神。通过同学之间交流调查方法，使同学体会到解决问题战略的多样性，小组合作前，教师提出了十分明确的合作要求和注意事项，为后面的调查做好了准备。
在小组合作调查中，教师不停地巡视、指导，与同学一同投入到调查之中，尤其关注需要协助的小组，为师生、生生之间的多向交流，促进了同学之间良好的人际合作关系，同时，也使同学经历了搜集、整理数据的过程，从活动中体会到胜利感。使同学认识到统计的结果和调查的人数必需一致。
在汇报的过程中，不只使同学明确了各组采用的方法，而且各组之间取长补短，更完善了自身的想法，也使同学体会到了胜利的快乐，同时培养了同学认真倾听的良好习惯。
本课能较好地体现了课程改革的新理念，将“知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观”三维目标融入其中。从整体上创设了一个完整的情境，围绕“喜欢哪个活动的同学最多？”这一问题展开讨论，同学们情绪高涨，参与活动的积极性很高，感受到统计与生活密不可分。在整个教学过程中，教师只是一个情境的创设者、知识的引导者、活动的组织者，而参与、体验、主动获得知识的是同学自身，真正体现了“同学是学习的主体”这一教学思想。但在小组调查时教师指导的不够到位，小组内同学合作得不够理想。上课灵活应变的能力还不够，以和引导同学的语言都还很不到位，评价同学时缺乏发明性语言。在活动课的开展中能放能收，如何在玩中真正学到知识是我这节课该认真考虑的问题。在今后的教学中，要在同学合作等方面加强指导，注意平时的培养与提高。
