《苏州园林》公开课说课稿
来安县雷官初中喻昊
一、说教材
1、说教材地位与作用
《苏州园林》是人教版语文八年级上册第三单元的一篇讲读课文。本单元所节选的课文主要是介绍我国的建筑园林、名胜古迹的说明文。教学本单元，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明的顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。
《苏州园林》是叶圣陶先生的一篇准确把握事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧、别出心裁，因此异彩纷呈、特色鲜明，而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解苏州园林的总体特征，又得到美的享受这是一篇很好的说明文的典范，对指导学生写作，陶冶学生的情感大有裨益。
2、说教学目标：
语文课程标准强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。因此，我结合教材和学生实际，拟定教学目标为：
认知目标：理清文章脉络，明确本文的逻辑顺序；学习掌握作比较、举例子等说明方法；品味准确生动的说明语言，从而让学生体会文章的结构美和语言美。
能力目标：学习抓住事物特征，培养学生在感性认识的基础上掌握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力；通过对文章语言的品味，培养学生的鉴赏能力；通过运用多媒体，创设情境，引导学生感知苏州园林的画意美，培养学生的审美能力，艺术鉴赏能力。
情感目标：领略苏州园林的图画美，陶冶审美情趣，激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
二、说教法
陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”。因此，我在本节课中采用多媒体课件进行教学，主要通过展示苏州园林的图片，创设直观教学，主要采用情境式、探究式的教学方法激发学生兴趣，突破教学重难点，另外，教会学生相应的阅读方法，培养自学能力，体现学生的主体地位。
三、说学法
在教学过程中，学生是学习的主体，主要是采用自主、合作、探究的学习方式。
自主学习：在整体感知课文内容方面，学生主要是采用自主学习的方式，通过自主阅读快速提取信息，语言的品味也要调动自己的生活体验去鉴赏、品味，对于图片的欣赏要说出自己的独特感受。
合作学习：讨论说明方法和品味语言这一方面，采取学生探究与教师点拨相结合的形式，让学生在自主、探究中得出结论，提高学生分析和运用能力，同时指出答题的规范性问题。
四、说过程
（一）设置情景，导入课文。
（大屏幕展示部分苏州园林图片）
凡到过苏州园林的人，没有不被苏州园林典雅别致的景色所陶醉的，但很多的学生没到过或没看过苏州园林，所以对苏州园林的了解甚少，因此在导入部分我通过播放介绍苏州园林四大名园的图片象，增强学生的感性认识，激发学习的兴趣，使学生更积极地参与到学习中，同时层层引导，拉近与学生间的距离，力求增强师生互动的效果。
（二）简介作者，扫除字词障碍。
这部分的设计主要是提高学生的参与积极性，为后面的合作探究打下基础。同时培养学生自主学习的能力，让学生进一步养成自主学习的好习惯。
（三）阅读课文，整体感知文章内容。
1、学生自由朗读课文，思考大屏幕出示问题。
（1）文中哪句话能概括苏州园林设计建造上的共同特点？（设计者和匠师们的设计的意图）
（2）设计者和匠师们是怎么做的？
（3）游览者的感受如何？（用文中的一句话回答）
2、师生互动，解决以上问题。
3、梳理结构，分析说明顺序。
这一部分作为本节课的主要教学内容，学生在自主学习可能会出现理解上的偏差，因此，在出示问题时，我在问题后加了提示语，从而让学生跟好的把握方向。四个讲究在第2自然段有明显的说明，学生容易把握，但这四个讲究对应3
